La leçon est l'unité principale du processus éducatif. Il s'agit d'une forme organisée d'enseignement dans laquelle l'enseignant, pendant un temps bien défini, gère les activités cognitives et autres de l'équipe. Dans ce cas, les caractéristiques de chaque élève sont prises en compte. Des méthodes et des moyens de travail sont utilisés qui créent des conditions favorables pour que les étudiants maîtrisent les bases de la matière étudiée. Tout ce processus s'appelle l'analyse psychologique de la leçon. Notre matériel décrira en détail cette procédure.
Leçon en tant qu'unité du processus éducatif
L'analyse psychologique de la leçon doit commencer par la définition de cette forme d'éducation. Une leçon est l'une des formes du processus éducatif, dans laquelle l'enseignant dirige les activités de ses élèves pendant un certain temps afin d'apprendre un certaininformation. Chaque leçon se compose de certains éléments - étapes et liens. Tous se caractérisent par différents types d'enseignement et d'activités étudiantes. Les éléments disponibles peuvent apparaître dans différentes combinaisons, définissant la structure de la leçon. Il peut être simple ou complexe, selon le contenu du matériel pédagogique, les objectifs de la leçon, les caractéristiques d'âge des élèves et les caractéristiques de la classe.
L'analyse psychologique de la leçon consiste à mettre en évidence les principales caractéristiques de cette forme de processus éducatif. Notez ici:
- Avoir un groupe cohérent d'étudiants.
- Les activités des étudiants, en tenant compte des caractéristiques de chacun d'eux.
- Maîtriser les bases de la matière étudiée.
Il est nécessaire de procéder à une analyse psychologique opportune des leçons afin d'améliorer leur qualité et leur efficacité. La leçon restera encore longtemps la seule et indispensable unité d'apprentissage. Pour le moment, c'est la forme la plus pratique du processus éducatif.
Types de cours
La prochaine étape de l'analyse psychologique de la leçon est de former une classification des formes du processus éducatif. Il n'existe pas de système généralement accepté à ce jour. Cela s'explique par un certain nombre de circonstances. L'un d'eux est la polyvalence et la complexité de la relation entre l'élève et l'enseignant. La plus courante est la classification proposée par Boris Petrovich Esipov, docteur soviétique en sciences pédagogiques. Il met en évidence:
- Cours de mixte (combiné)tapez.
- Leçons d'introduction visant à l'accumulation de faits et d'idées initiaux sur des phénomènes spécifiques, à la compréhension et à l'assimilation de généralisations.
- Leçons de contrôle et de renforcement nécessaires pour répéter le matériel.
- Des cours où les élèves développent leurs compétences et consolident leurs connaissances.
- Vérification des cours.
L'analyse psychologique de la leçon à l'école primaire a montré que l'accent principal est mis sur le principe de concentration. Il s'agit d'une étude progressive de la matière avec répétition régulière des informations couvertes. Les enfants du primaire doivent combiner les connaissances primaires avec ce qu'ils ont déjà appris. Cela donnera l'effet de fixation nécessaire. Les enseignements construits sur le principe de la concentration sont le plus souvent de nature combinée. Dans le cadre de l'heure académique, supports de cours, consolidation des acquis, contrôle et travail indépendant peuvent être combinés.
Les cours d'introduction impliquent l'apprentissage de nouveaux éléments jusque-là inconnus. L'étude peut être menée à la fois sous la direction d'un enseignant et sous la forme d'un travail indépendant. À la fin de la leçon, une tâche est donnée pour répéter les informations étudiées.
Les leçons de renforcement impliquent de comprendre les connaissances acquises précédemment afin de les assimiler fermement. Les élèves approfondissent leur compréhension d'un domaine particulier grâce à des devoirs, des exercices créatifs, écrits ou oraux.
Le dernier type de leçon s'appelle une leçon de contrôle. L'enseignant évalue le degré d'étude des informations fournies.
AlorsL'analyse psychologique d'une leçon à l'école peut s'appliquer à plusieurs formes du processus éducatif à la fois. Ensuite, considérez la structure de la session scolaire.
Structure de la leçon
Une leçon d'école se compose de plusieurs étapes, elle peut donc être représentée sous forme de diagramme. L'analyse psychologique de la leçon implique une description de ses dix étapes principales.
Le premier est lié à l'organisation du début de la leçon. Il y a une préparation des étudiants au travail en classe: il s'agit d'une salutation, d'une vérification de l'état de préparation de la leçon, d'une inclusion rapide dans le rythme des affaires, etc. La première étape exige de l'enseignant des qualités telles que l'exigence, la bonne volonté, l'autodiscipline, l'organisation. Il est également nécessaire de vérifier l'état de préparation de l'équipement pour la leçon, etc.
La deuxième étape est liée à la vérification des devoirs. L'exactitude et la conscience de l'exécution du travail par tous ou la majorité des élèves doivent être établies. Les lacunes découvertes doivent être comblées et les lacunes dans les connaissances éliminées. Le terrain doit être dégagé pour le travail ultérieur de l'enseignant. L'analyse psychologique de la leçon montre que la deuxième étape est l'une des plus importantes de toute la leçon. Par la qualité des devoirs faits par les élèves, l'enseignant peut évaluer les résultats de leur travail.
À la troisième étape, il y a une préparation active pour les activités futures de l'enseignant et des élèves. Les compétences et connaissances de base doivent être mises à jour, les motifs cognitifs formés, les buts et objectifs de la leçon divulgués.
À la quatrième étape, de nouvelles connaissances sont acquises. Le but de l'enseignant estla formation des idées spécifiques des élèves sur les phénomènes, les faits, les processus et les connexions à l'étude.
À la cinquième étape, la première vérification de la compréhension par les élèves du nouveau matériel pédagogique a lieu.
La sixième étape est liée à la consolidation des connaissances par la résolution de problèmes et d'exercices. Comme le montre l'analyse psychologique de la leçon, l'exemple, les exercices et les tests sont les outils les plus efficaces pour mémoriser de nouvelles informations.
Au septième stade, les connaissances acquises font l'objet d'une généralisation et d'une systématisation. Des concepts supplémentaires, des connexions secondaires et d'autres éléments pédagogiques sont introduits qui aideront à se faire une idée sur le sujet étudié.
La huitième étape implique l'auto-examen des connaissances. Ici, les lacunes dans l'étude du matériel et les raisons de ces lacunes sont révélées. La recherche de problèmes spécifiques encouragera les élèves à tester l'exhaustivité, la conscience et la force des compétences et capacités existantes.
À la neuvième étape, la leçon est résumée. L'enseignant construit un bref schéma de l'analyse psychologique de la leçon. Il caractérise le travail de la classe, oriente les enfants vers un développement ultérieur, évalue le succès dans la réalisation de certains objectifs.
À la dixième (dernière) étape, l'enseignant donne des informations sur les devoirs, ainsi qu'une brève instruction sur la façon de les terminer.
La classification des leçons par types et l'identification de la structure la plus complète d'une leçon classique sont incluses dans l'analyse psychologique de la leçon. Dans l'activité d'un enseignant de ce genre, l'analyse occupe également une place particulière. L'enseignant est capable de se décrireunité construite du processus éducatif.
Objectifs de la leçon
Quels objectifs l'enseignant se fixe-t-il lors de la prochaine session de formation ? Ce sont des tâches éducatives, éducatives et de développement. Le groupe d'objectifs éducatifs comprend les points suivants:
- Formation de connaissances et de compétences particulières dans la matière.
- Fournir des informations sur les concepts, les lois, la théorie et les faits scientifiques pendant la leçon.
- Développer les compétences et les capacités des élèves.
- Combler les lacunes dans les connaissances, les compétences et aptitudes scientifiques spéciales et générales.
- Assurer la maîtrise de l'assimilation des savoirs et savoir-faire.
- Enseigner aux élèves à comprendre indépendamment l'essence de la matière étudiée.
- Formation des compétences du travail éducatif, réflexion au cours de sa mise en œuvre, préparation au travail actif, respect d'un régime de travail rationnel, etc.
Le groupe d'objectifs éducatifs comprend les critères suivants:
- Influence sur l'autodétermination professionnelle.
- Promotion de l'éducation ouvrière des étudiants.
- Éducation militaire-patriotique.
- Perception esthétique.
- Inculquer des idéaux et des principes moraux et humanistes.
- Éducation à la responsabilité des résultats du travail éducatif, prise de conscience de son importance, respect des règles de sécurité et des conditions de service sanitaires et hygiéniques.
- Exigence des étudiants de persévérance, de précision, de persévérance, de capacité à surmonter les difficultés, etc.
Le groupe d'objectifs en développement comprend le développement des qualités de motivation des élèves, la création de situations de divertissement, de joie, de surprise, de discussions et bien plus encore. Ici, il est nécessaire de souligner la capacité de raisonner de manière logique, d'exprimer brièvement et clairement leurs pensées. Le développement de l'intérêt cognitif, la formation d'une pensée alternative, la capacité de séparer le principal du secondaire, l'évaluation des événements et bien plus encore sont particulièrement importants.
Le plan de l'analyse psychologique de la leçon est établi en fonction des objectifs désignés. Vous devez déterminer exactement les tâches auxquelles les élèves doivent faire face.
Procédure d'analyse psychologique
Une des façons d'objectiver le travail de l'enseignant est l'analyse psychologique de la leçon. Dans le travail d'un enseignant, ce processus est assez important. L'analyse vous permet de regarder la leçon de l'école de l'extérieur, de mettre en évidence ses avantages et ses inconvénients, d'analyser les principales orientations pour optimiser la zone de cours. Un assez grand nombre d'études et de travaux méthodologiques sont consacrés aux caractéristiques des enseignements. Les scientifiques soulignent la polyvalence de l'analyse des leçons, l'importance de la prise en compte par l'enseignant de tous les aspects de l'interaction pédagogique, des caractéristiques de ses matières et de ses activités.
L'analyse psychologique comprend plusieurs étapes. Les quatre premières étapes ont déjà été présentées ci-dessus. C'est une caractéristique du concept, l'identification des principaux types de leçon, la formation de la structure et la désignation des objectifs. Après avoir examiné la leçon de l'école de tous les côtés et fourni une descriptionses principaux éléments, il convient de prêter attention à ses principales approches psychologiques.
Le sujet de l'analyse psychologique est multiforme. Ce sont les traits psychologiques de l'enseignant lui-même, les schémas du processus d'apprentissage, les spécificités du processus éducatif, les capacités analytiques des élèves, leurs compétences et bien plus encore.
Toutes les procédures d'analyse sont effectuées par des experts externes dans le domaine de la pédagogie, ou par les enseignants eux-mêmes. Une forme spéciale d'analyse psychologique de la leçon est élaborée, qui peut ne pas être la même dans différentes écoles. Le formulaire est délivré sous la forme d'un petit document, qui indique les objectifs et les résultats de la procédure.
Les normes de la norme éducative de l'État fédéral ont développé un formulaire pour remplir une auto-analyse d'une leçon à l'école primaire. L'« en-tête » du document indique la classe, le sujet de la leçon, les buts et objectifs de la leçon, ainsi que le lien de la leçon avec les leçons précédentes et futures. Ensuite, un tableau des niveaux de connaissances des étudiants est construit. Ici, il est nécessaire d'allouer un niveau élevé, suffisant, moyen, satisfaisant et bas. A proximité se trouve un tableau avec des données sur la motivation: faible et élevée. La dernière colonne vise à suivre et évaluer la qualité des connaissances et des compétences. Les principales étapes de la leçon, les méthodes et types de contrôle, les fonctions de contrôle et la procédure d'évaluation des connaissances sont indiqués.
Ensuite, nous parlerons des principaux exemples d'analyse psychologique de la leçon.
Formulaires d'analyse
Selon S. L. Rubinshtein, l'analyse d'une leçon d'école est un démembrement mental d'un phénomène, objet ousituation et la recherche de ses parties constitutives, éléments, moments et côtés. Les formes de la procédure analytique sont assez diverses. Un exemple courant de l'analyse psychologique d'une leçon à l'école primaire est la restauration du divisé en un tout. L'enseignant voit des éléments spécifiques, établit des liens entre eux, puis construit un système intégral avec de nombreux phénomènes et étapes différents.
Les principaux "composants" de la leçon sont les élèves eux-mêmes et l'enseignant. Ces deux éléments sont liés et interdépendants. L'analyse psychologique peut se présenter sous la forme d'une analyse par synthèse. Au fur et à mesure qu'une personne révèle le système de connexions et de relations dans lequel se trouve l'objet analysé, elle commence à remarquer, analyser et découvrir de nouvelles caractéristiques encore inexplorées de cet objet. Il existe aussi une forme d'analyse par synthèse. Il reflète toute la variété des liens entre les éléments de la leçon, c'est-à-dire qu'il contribue à une compréhension plus profonde des aspects psychologiques les plus complexes de l'enseignement par l'enseignant.
Le but de l'analyse psychologique de la leçon est d'identifier les principales lacunes dans le travail de l'enseignant et de poursuivre leur correction.
Objets d'analyse psychologique
La réflexion pédagogique a pour objets les motivations des activités des enseignants. Outre les motifs positifs qui ont un caractère socialement significatif, il convient également de distinguer les motifs associés à l'influence de circonstances extérieures. Ainsi, si les motivations positives sont une compréhension de la signification sociale de son travail, un désir de travailler avec les gens, etc., alors les motivations externes sont associées à un intérêt pourprofession, l'opportunité de faire votre matière préférée et de travailler.
L'objet de réflexion peut aussi être le résultat d'une activité pédagogique. En conséquence, un échantillon documentaire de l'analyse psychologique de la leçon devrait être établi. Il doit indiquer les principales lacunes du travail mis en œuvre.
Présentation d'un exemple montrant à quoi devrait ressembler l'analyse d'une leçon en langue russe (conformément au FEM:
Ainsi, les objets de l'analyse psychologique de la leçon sont les divers motifs de la performance de l'enseignant, ou les résultats du travail effectué. Cependant, il faut comprendre que les objets agissent comme des forces et des faiblesses de l'activité mise en œuvre.
Analyse préliminaire
Le premier niveau d'analyse psychologique d'une leçon d'école est une analyse préliminaire. Dans un premier temps, un protocole d'analyse psychologique de la leçon est établi, qui contient trois colonnes: sur l'analyse préliminaire, actuelle et rétrospective de la leçon.
Au premier niveau, l'étape de préparation de la leçon est analysée. L'enseignant a une "image-plan" de la future leçon, qui est encore "sans visage", sans frontières spatiales et temporelles. Ensuite, l'enseignant procède à une description approfondie et complète de tout ce qui est lié à la future session de formation. Il s'agit de la collection d'aides pédagogiques, de la formation de programmes, d'un ensemble de méthodes, de techniques et de méthodes de travail avec du matériel, etc. Dans le processus d'analyse, l'enseignant prépare un plan ou un résumé d'une leçon spécifique, c'est-à-dire cet « échantillon-artist" à implémenter.
Lors de l'analyse d'une leçon, l'enseignant doit utiliser de manière significative et ciblée les développements théoriques de la psychologie générale, développementale, pédagogique et sociale. L'enseignant est confronté aux principaux problèmes psychologiques d'organisation de la procédure éducative. La productivité et le succès de la leçon dépendront en grande partie de l'analyse et de la prise en compte de plusieurs facteurs: quoi, qui, qui et comment enseigner.
La forme la plus courante de feuille de cours de psychanalyse:
Le premier facteur est la spécificité du sujet - c'est-à-dire comment il agit comme une fin et un moyen du processus d'apprentissage. Le deuxième facteur affecte l'assimilation des connaissances. Nous parlons des caractéristiques professionnelles de l'enseignant et de ses traits psychologiques individuels. Enfin, le troisième facteur est lié à la personnalité de la personne formée, à son âge et à ses caractéristiques psychologiques individuelles. L'influence de ce facteur se manifeste dans toutes les composantes psychologiques de l'assimilation. Il s'agit d'une attitude positive des étudiants envers le sujet, d'une compréhension active du matériel, d'une connaissance directe des informations à l'aide de sentiments, ainsi que de la mémorisation et de la préservation des informations acquises et traitées.
La suite du processus d'analyse psychologique de la leçon dépend de l'étape préliminaire. Organisation de l'attention des étudiants, planification et distribution du matériel - tout cela sera lié à la phase préliminaire.
À titre d'exemple d'analyse préliminaire, on peut imaginer l'élaboration d'un plan de cours, la mise enbuts et objectifs.
Analyse actuelle
La deuxième étape est une analyse psychologique actuelle dans une situation pédagogique spécifique de la leçon. Des exemples et un échantillon de l'analyse psychologique de la leçon doivent être considérés par étapes. L'enseignant établit un plan pour la leçon future. L'efficacité de la leçon est déterminée par la minutie de sa préparation, l'exactitude et la précision de la conception. Cependant, n'oubliez pas les nombreuses situations pédagogiques qui peuvent survenir pendant la leçon. Tous sont chargés d'un nombre suffisant de surprises. Pour résoudre avec succès la situation, vous devez suivre un certain nombre de règles spéciales. Tous sont indiqués dans l'exemple d'analyse psychologique de la leçon avec le protocole d'observation.
Voici ce qu'il faut souligner ici:
- Observer la discipline.
- Étudier attentivement les réponses des élèves.
- Étudier l'état psychophysique des enfants.
- Évaluer le niveau de préparation de la classe pour la leçon.
- Collecte d'informations sur les caractéristiques des activités d'apprentissage de la classe.
- Observer la leçon.
- Étudier le comportement et la parole des enfants.
- Étudier les caractéristiques propres à chaque élève: comportements, inclinations, intérêts, capacités, etc.
- Répartition de l'attention lors de l'observation de plusieurs objets en même temps.
Toutes ces compétences vous aideront à organiser avec compétence l'analyse psychologique actuelle de la leçon.
Analyse historique
Une analyse rétrospective de l'activité pédagogique est la dernière étape. Le rôle de cette étape ne peut êtresous-estimer. Il est nécessaire de comparer le projet, le plan et la conception de la leçon scolaire avec sa mise en œuvre. Cela permettra à l'enseignant de tirer certaines conclusions sur l'exactitude des outils et des méthodes d'activité professionnelle choisis.
Il est nécessaire de décrire les forces et les faiblesses de votre travail, d'identifier les moyens de corriger les lacunes et d'élargir les méthodes avantageuses. En d'autres termes, l'analyse rétrospective permet à l'enseignant de tirer certaines conclusions sur le travail effectué.
Un exemple de psychanalyse rétrospective est la réalisation de fiches de travail. Au cours du travail avec la documentation, l'enseignant est capable de tirer des conclusions sur ses activités.
La combinaison des résultats des analyses préliminaires et actuelles servira en quelque sorte de point de départ pour la future leçon. La prochaine fois, l'enseignant connaîtra ses lacunes et tentera donc de les éviter. Plus l'enseignant analyse objectivement sa leçon, plus il planifiera et dirigera toutes les classes suivantes. Il convient également de noter que l'analyse rétrospective (contrairement aux deux autres étapes) n'est pas limitée par des délais. Cela vous permet d'obtenir plus d'informations et de prendre la bonne décision, en la corrigeant et en la vérifiant davantage.
L'analyse rétrospective correspond à la dernière étape de l'activité de l'enseignant. C'est le moyen le plus rentable et le plus optimal d'évaluer votre professionnalisme.
