Dans les conditions modernes, l'éventail des activités du directeur adjoint d'une école moyenne s'élargit. Pour cette raison, il est constamment nécessaire de rechercher de nouveaux moyens de contrôle, qui permettent de passer un minimum de temps et d'obtenir plus d'informations sur comment et par quelles méthodes l'enseignement est dispensé en classe. En conséquence, un schéma d'analyse de cours à jour et bien conçu aide à faire face à ce problème.
Objectif général de l'analyse
On sait que la norme éducative de l'État fédéral insiste sur l'utilisation d'une approche système-activité dans l'enseignement, visant à devenir une personnalité développée et mature de l'élève. Pour que l'étude soit intéressante et que l'activité de l'enseignant soit efficace, un contrôle opportun mais «doux» est nécessaire. De nombreuses questions se posent: comment organiser correctement une leçon, comment disposer les documents à distribuer et le matériel méthodologique de manière à ce qu'ils soient pratiques à la fois pour l'enseignant et pour le stagiaire.
Nous proposons un schéma d'analyse de cours concis et classique basé sur les recommandations de la norme éducative de l'État fédéral et sur l'expérience des enseignants. Ce développement vous aidera à analyser rapidement et complètement presque n'importe quelle leçon, quel que soit son sujet et son objectif.
Structure de la leçon
Déterminons d'abord quelles étapes chaque "session" de travail avec les élèves doit contenir. Les recommandations générales sont donc:
- Étape d'organisation.
- Émettre le but et les objectifs de la leçon, motiver les élèves. Beaucoup dépend de l'exactitude de cette étape. Par exemple, lors de l'analyse d'une leçon de littérature, vous devez faire attention aux données d'entrée et aux mots avec lesquels l'enseignant essaie d'intéresser ses élèves.
- Mise à jour des connaissances. En termes simples, à ce stade, les étudiants reçoivent de nouvelles informations qu'ils doivent "intégrer" dans la carte déjà maîtrisée du sujet.
- Les élèves assimilent les résultats, lisent la littérature et se familiarisent avec le sujet en lisant des supports méthodologiques.
- L'enseignant, en posant des questions orientées, vérifie dans quelle mesure ses élèves maîtrisent la nouvelle matière.
- Consolidation des informations reçues.
- Un nouveau devoir est donné, au cours duquel les élèves se familiarisent avec le sujet et apprennent à le travailler par eux-mêmes.
- Réflexion. Les élèves analysent tout ce qu'ils entendent et voient, tirent des conclusions.
Comment parvenir à une consolidation maximale des connaissances ?
Pour que les enfants absorbent vraiment l'information et l'apprennentutiliser à l'avenir, vous devez faire plus d'efforts. La pratique montre qu'une leçon ne suffit manifestement pas. Nous avons besoin d'une seconde, réparer. En général, sa structure ne diffère pratiquement pas de celle ci-dessus, mais la norme éducative de l'État fédéral recommande de confier aux étudiants des tâches situationnelles de consolidation: typiques et modifiées. Ainsi, vous pouvez clairement voir que les enfants ont vraiment appris toute la quantité de matériel et peuvent les utiliser dans les "conditions de terrain". C'est extrêmement important.
Donc, nous avons compris la structure des classes. Mais comment le schéma d'analyse des leçons se rapporte-t-il à cela ? C'est simple: sans connaître sa construction classique, il sera difficile de vérifier et de contrôler quelque chose. Continuons notre connaissance du sujet.
Tâches d'analyse de la leçon du FEM
Plus le déroulement d'une leçon particulière est analysé en profondeur, plus les recommandations peuvent être données à l'enseignant de manière compétente et raisonnable. Ils aideront un spécialiste (surtout un jeune) à identifier les causes de ces problèmes qui conduisent à une assimilation insuffisante du matériel qu'il donne dans ses cours. De plus, la correction régulière des lacunes dans le travail le rendra non seulement plus efficace, mais augmentera également considérablement l'estime de soi de l'enseignant.
Il faut immédiatement avertir que le schéma d'analyse des leçons que nous proposons suppose une capacité de réflexion bien développée. Sans cette compétence, il est impossible de "regarder en arrière" pour corriger et évaluer vos propres erreurs et erreurs.
Pourquoi le faire ?
Ainsi, l'étude de la qualité des formations apporteles fonctionnalités inestimables suivantes:
- Apprenez à fixer correctement des buts et des objectifs pour les élèves et vous-même.
- Apprenez à voir le lien entre les conditions et les méthodes de présentation du matériel et la vitesse de résolution des problèmes éducatifs.
- Formation de la capacité à prévoir et anticiper l'efficacité de l'application de certaines techniques pédagogiques utilisées par l'enseignant dans la pratique.
- Enfin, c'est le seul moyen de transmettre une vérité simple à de nombreux élèves: plus vous "appréhendez" rapidement les dispositions générales au début de la leçon, plus il sera facile de naviguer à la fois dans un sujet particulier et dans toutes les industries connexes. Ceci est particulièrement important pour les conditions modernes difficiles, lorsque les spécialistes doivent parfois reconstruire littéralement à la volée.
Il est important de comprendre que le plan que nous proposons est universel. En particulier, le schéma d'analyse d'une leçon de mathématiques n'est pas différent de la vérification d'une leçon de russe. L'approche de la présentation du matériel est la même, et dans tous les cas, il est nécessaire que les enfants étudient le nouveau matériel avec intérêt et désir sincère, ce qui leur sera utile à l'avenir.
Que dois-je faire ?
Donc, nous commençons à traiter directement de la méthodologie de l'analyse. Tout d'abord, des fragments de la leçon sont examinés de manière sélective. Le spécialiste découvre ce que font les étudiants, quelles opportunités leur sont offertes. Cependant, vous ne devriez même pas y prêter attention. Les technologies suivantes doivent être utilisées pendant la leçon:
- Dialogue de problème. Dans ce cas, l'étudiant reçoit une sorte de formation atypiquetâche. Il doit trouver sa solution, en utilisant les informations qu'il a reçues dans la leçon. Une approche non standard et l'ingéniosité sont les bienvenues. Cela est particulièrement utile lorsque l'analyse de la leçon (9e année et plus) est effectuée simultanément avec la rencontre des étudiants et des représentants de l'entreprise (lors de l'orientation professionnelle).
- Lecture productive. Comme son nom l'indique, l'étudiant travaille en étroite collaboration avec le texte, en identifiant les informations les plus pertinentes. Il est préférable que cette étape précède un dialogue problématique: de cette façon, vous pouvez vérifier visuellement l'intégralité de l'assimilation du nouveau matériel.
- Réflexion ou évaluation de la réussite scolaire. Les élèves apprennent à évaluer correctement le travail effectué, à identifier les erreurs et les défauts, à tirer des conclusions sur les moyens de les éviter à l'avenir. C'est très bien si, en même temps, les thèses principales sont écrites, et toutes les quelques leçons, l'étudiant vérifie dans quelle mesure il parvient à adhérer aux commentaires formulés. Un tel schéma d'analyse d'une leçon à l'école permettra de montrer aux enfants la valeur pratique de ce type d'activité.
Quelles fonctions un enseignant doit-il remplir pendant une leçon ?
Il y en a plusieurs, et ils ont tous la même importance. La fonction la plus classique et la plus évidente est la régulation. C'est l'enseignant qui fixe les objectifs et dresse le plan général de la leçon, il détermine également dans quelle mesure les élèves ont fait face aux problèmes qui leur ont été posés dans les cours précédents. Pour faire simple, il note le travail en classe et les devoirs.
Mais beaucoup nettoientoubliez la deuxième fonction - cognitive. Cela dépend de l'enseignant avec quelle volonté ou absence de volonté les élèves apprendront de nouvelles choses.
Certains enseignants peuvent même transformer une explication sur les bases de la théorie des cordes en une histoire fascinante, et un autre peut même transformer l'étude d'une œuvre d'art intéressante en véritable torture. Cet exemple d'analyse de leçon montre l'importance du charme personnel et du charisme de la personne qui l'enseigne.
Il est important de comprendre une chose. Lors de l'analyse du degré d'accomplissement de cette fonction, il faut tenir compte de la capacité d'une personne à révéler les aspects pratiques du matériel qu'elle explique. Par exemple, si vous dites sèchement les bases de la théorie de l'électrolyse, seuls les étudiants les plus têtus tenteront de se plonger dans l'essence du phénomène. Si nous parlons en détail du fait que de tels processus ont lieu, par exemple, dans les batteries de voiture, qu'ils peuvent être utilisés pour extraire de nombreuses substances importantes de l'eau ordinaire et du sel de table, il y aura sensiblement plus d'intérêt. C'est l'exemple le plus réussi d'analyse de cours.
À propos de la communication et des relations entre les élèves
La troisième fonction est communicative. De nombreux enseignants n'y prêtent pas non plus attention, ce qui entraîne des conséquences désastreuses pour les enfants. L'attribution de ce rôle d'enseignant est simple et complexe à la fois. Il doit apprendre aux enfants à parler correctement, à transmettre leurs pensées aux autres et à ne pas hésiter à parler au public. En même temps, il ne s'agit pas de créer un « locuteur universel »: un étudiant, même s'il exprime une sorte de pensée erronée, devrait pouvoir en discuter avec soncamarades, concluez ensemble les inexactitudes de leur théorie et tenez compte des objections des opposants.
Si une personne n'apprend pas cela dès son plus jeune âge, rien de bon ne l'attend. Soit il se transformera en « souris grise », incapable d'exprimer une seule hypothèse, soit, au contraire, il deviendra un démagogue totalement intolérant aux opinions des autres. Et la ligne ici, aussi étrange que cela puisse paraître, est assez mince. Cela est particulièrement vrai si une leçon a lieu à l'école élémentaire, dont l'analyse doit être particulièrement approfondie.
Fonction de personnalité
Ce n'est pas par hasard que nous en avons fait un item à part, car il est difficile de sous-estimer l'importance de ce rôle d'enseignant. Comment le décrypter ? La tâche de l'enseignant est ici de former une personnalité morale, responsable et autonome. Chaque enfant est unique et il peut donc être difficile de le faire. Une difficulté particulière réside dans le fait que de nombreux enseignants, consciemment ou inconsciemment, choisissent certains « favoris » pour eux-mêmes, dont l'attitude est meilleure en raison de certaines qualités personnelles.
Ce sont en tout cas les conclusions de nombreux spécialistes du FEM, qui ont passé beaucoup de temps à étudier les approches d'apprentissage dans toutes les écoles du pays. C'est sur la base de leurs exigences que le plan d'analyse de cours proposé dans ce matériel a été élaboré.
Cela ne devrait pas être le cas, car une telle situation est perçue avec hostilité par le reste de la classe, alors que l'autorité de l'enseignant lui-même tombe, les élèves sont beaucoup plus critiques de ses paroles et de ses actes. Tout çarend très difficile de travailler pleinement avec la classe et de donner aux enfants du nouveau matériel. Donc, nous avons divulgué les informations générales. Après cela, vous pouvez faire le plein de crayons et de papier. Ils devront noter pour chaque élément de l'analyse.
Important ! Dans ce cas, l'évaluation est effectuée non pas selon le système habituel à cinq points, mais uniquement selon un système à deux points (de 0 à 2). Dans ce cas, il faut être guidé par les critères suivants: si « 0 », alors la leçon ne répond pas entièrement aux normes. Si "1", alors il ne correspond pas complètement. Ainsi, une note de « 2 » signifie que tout a été parfaitement exécuté. Alors, qu'implique le schéma d'analyse des leçons ? L'exemple suppose la prise en compte de chaque étape de la leçon séparément.
Étapes de l'analyse de la leçon
Première étape: vérifier la qualité de la leçon, étudier la performance des fonctions que la leçon doit remplir (pédagogique, développementale et éducative). Ils prêtent également attention à l'organisation même du processus éducatif: sa logique d'organisation, la manière dont l'information est présentée et d'autres facteurs importants. Enfin, le plus important pour cette étape est de savoir dans quelle mesure l'enseignant peut s'assurer de la motivation des élèves afin qu'ils assimilent au mieux et efficacement la nouvelle matière qui leur est présentée. Les objectifs, l'organisation et la motivation sont systématiquement notés.
Et maintenant, prêtons attention à la conformité de la leçon analysée avec les dernières exigences de la norme éducative de l'État fédéral. À ce stade, ils répondent à plusieurs questions:
- L'enseignant se concentre-t-il sur les dernièresnormes et pratiques éducatives. Bien sûr, l'analyse d'une leçon en 1re année n'implique pas des exigences aussi strictes, mais dans le cas de la vérification des leçons des élèves du secondaire, cela devrait faire l'objet d'une attention accrue.
- Formation de la capacité des enfants aux activités d'apprentissage universel (UUD). En d'autres termes, les élèves peuvent-ils utiliser rapidement et avec compétence les informations qui leur sont fournies pour résoudre diverses situations-problèmes.
- L'utilisation pratique des nouvelles approches d'apprentissage est très importante: projets, recherche.
Comme dans le cas précédent, chaque sous-item est noté en points. À l'étape suivante, le contenu de la leçon elle-même est évalué. Alors, qu'est-ce que le schéma d'analyse des leçons implique d'autre ? L'exemple fourni par nous sur les pages de cet article fournit une plongée profonde dans le sujet de la leçon.
Validité scientifique de la leçon
Premièrement, dans quelle mesure le matériel soumis correspond-il à des données scientifiquement confirmées ? Quelle est l'objectivité de la vision de l'enseignant sur cette question. Enfin, comment le contenu de la leçon répond-il aux exigences du programme. Ceci est également négligé par beaucoup, ce qui n'est pas une bonne chose. De plus (conformément aux dernières exigences de la norme éducative de l'État fédéral), il est nécessaire que la leçon envisage autant de situations pratiques que possible afin que les informations données dans le cadre de la leçon puissent être utilisées avec succès par l'élève dans sa vie d'adulte., dans les conditions "champ".
Enfin, les programmes de cours doivent être logiquement interconnectés. Cela permet aux élèves de comprendre plus facilement les informations données en classe et accélèrele processus de "compréhension" des enfants dans les sujets les plus complexes et en plusieurs étapes. Ainsi, le schéma d'analyse des leçons du FEM implique de s'arrêter à l'évaluation des points suivants:
- Validité scientifique.
- Selon le programme.
- Communication entre les parties théoriques et pratiques.
- Relation entre les sujets précédemment couverts et le nouveau matériel. Ceci est particulièrement important si l'enseignant enseigne une leçon à l'école primaire. L'analyse de ces activités doit être effectuée avec une attention particulière.
Méthodologie pour diriger les cours
Ici, l'accent est mis sur la capacité de l'enseignant à créer des situations problématiques et à mener des dialogues, au cours desquels les élèves cherchent des moyens de résoudre ces problèmes. Cela fait également partie de la catégorie des nouvelles exigences de la norme fédérale d'éducation de l'État. Ceci est examiné lors de la révision d'une leçon ouverte.
Quelle est la part de l'activité déductive et reproductive ? Le moyen le plus simple de déterminer la qualité de l'enseignement consiste à établir le rapport entre les types de questions suivants: "lire, dire, réécrire" et "prouver, expliquer, comparer". Plus ces derniers sont nombreux et plus les réponses sont complètes et objectives, meilleur est le processus d'enseignement. Plus important encore, dans le même temps, les enfants sont bien meilleurs et plus complets pour assimiler même un programme complexe. Compte tenu des volumes qui y sont prévus et qui ont tendance à augmenter chaque année, c'est extrêmement important.
Si une leçon d'histoire est en cours d'analyse, l'accent mis sur les preuves et les comparaisons doit être maximal. Dans ce cas, non seulement les élèves mémorisent des faits sur des événements passés, mais ils peuvent comprendre indépendamment pourquoi et pourquoi il en est ainsi.arrivé.
L'accent est également mis sur le ratio de travail indépendant des élèves et des enseignants. À quelle fréquence les stagiaires enquêtent-ils indépendamment sur le problème et en tirent-ils des conclusions ? Les élèves doivent être capables non seulement d'écouter attentivement l'enseignant, mais aussi de rechercher de manière indépendante une solution au problème, en utilisant uniquement les informations trouvées par eux-mêmes. Il s'agit d'une circonstance fondamentale que le schéma d'analyse des leçons du FEM suppose nécessairement.
Et comment résumer ? C'est très simple: les points obtenus à partir des résultats de la vérification de chaque élément sont additionnés. Plus le montant final est élevé, mieux c'est.
