Le système éducatif doit constamment évoluer pour répondre aux conditions dans lesquelles il est mis en œuvre. Les besoins de la société ne peuvent être satisfaits que par une école en développement. Le système éducatif doit être conçu conformément à des conditions spécifiques, puis la transition vers le schéma d'apprentissage souhaité doit être planifiée et mise en œuvre. Cela demande des atouts et un niveau de culture pédagogique.
Continuité dans le système de formation continue
Déterminer les modalités de création d'une nouvelle école, il est nécessaire d'être guidé par des documents méthodologiques. En particulier, nous parlons des décisions de la commission du ministère de l'Éducation et du Concept, qui a élaboré le contenu de l'éducation tout au long de la vie. Ces documents formulent les principales dispositions en vertu desquelles il est nécessaire de procéder aujourd'hui à la restructuration de la structure pédagogique. La continuité dans l'éducation est l'établissement d'un lien et d'un équilibre entre les parties du programme d'études à différents stades d'études. Il couvre non seulement des sujets spécifiques,mais aussi l'interaction entre eux. La mise en œuvre de la continuité dans l'éducation est réalisée en tenant compte de la logique et du contenu d'une certaine science et des schémas établis de son assimilation. L'une des tâches essentielles est de réduire et de surmonter l'écart entre les niveaux d'éducation. En ce qui concerne la continuité de l'éducation, l'analyse des études qui lui sont consacrées indique qu'il s'agit principalement des adultes. Aujourd'hui plus que jamais, force est de constater que la formation ponctuelle reçue par une personne dans sa jeunesse est extrêmement insuffisante. Ainsi, la continuité dans l'éducation, la formation continue agissent comme des facteurs clés dans le processus de formation et de développement d'une structure pédagogique moderne.
Caractéristiques de l'étude
Les questions de continuité dans l'éducation ont été étudiées dans les travaux de nombreux auteurs. En particulier, des réflexions sur le sujet peuvent être trouvées dans les travaux de Ganelin, Dorofeev, Lebedeva et d'autres. Selon un certain nombre d'auteurs, le succès du processus réside dans la séquence d'apprentissage et d'assimilation des connaissances, la formation des capacités et des compétences des élèves, en tenant compte du principe de continuité dans l'éducation. Une attention particulière est portée au contenu de la démarche, sujet à part. Une approche assez intéressante de l'étude de la continuité entre les écoles et les universités a été proposée par Godnik. Dans son raisonnement, il pointe la dualité de son caractère. Ceci est prouvé par l'exemple de l'interaction entre les écoles secondaires et supérieures. En attendant, ses conclusions sont également pertinentes pour la mise en œuvre de la continuité entre l'établissement d'enseignement préscolaire etécole primaire, collège et lycée.
Interaction
En étudiant la continuité dans l'éducation, il est toujours nécessaire d'explorer les caractéristiques des relations qui se construisent entre les sujets du processus. L'interaction a lieu à la fois au sein de l'institution scolaire et entre les écoles et les autres institutions de l'enfance. Les relations entre l'école et la famille, les scientifiques et les praticiens, les managers à tous les niveaux, etc. sont d'une grande importance.
Destinations clés
Lors de la détermination des principales tendances du développement des systèmes pédagogiques dans la pratique internationale, l'éducation est considérée comme la formation de la capacité à répondre efficacement et adéquatement aux demandes sociales, tout en maintenant l'expérience positive acquise précédemment. La chose principale dans ce processus est la direction axée sur la personnalité. Ceci, à son tour, nécessite la formation d'un système intégral d'apprentissage continu. Il est considéré comme un processus et un résultat du développement de l'individu dans les structures existantes des institutions publiques et étatiques qui offrent différents niveaux de formation.
Enseignement préscolaire et primaire
Le programme de relève en éducation est considéré principalement en matière de contenu du processus pédagogique. Dans le même temps, les approches aux niveaux méthodologique, psychologique et didactique semblent nettement sous-développées. Lors de la formation d'un espace pédagogique unique, il est nécessaire de prendre en compte les techniques et les méthodes qui permettent d'optimiser l'ensemble du processus d'apprentissage, en éliminantsurcharge, prévenir le stress chez les écoliers. La continuité de l'éducation dans le cadre de la norme fédérale d'éducation de l'État entre l'enseignement préscolaire et l'enseignement primaire est considérée aujourd'hui comme l'un des facteurs de l'apprentissage continu de l'enfant. En attendant, cela ne signifie pas que l'objectif principal de l'établissement d'enseignement préscolaire est de préparer la première année.
Grandes idées fausses
Actuellement, certains auteurs considèrent la question de la formation appropriée du contenu du processus éducatif préscolaire comme une étude antérieure du programme scolaire primaire. En conséquence, les objectifs du processus pédagogique sont réduits au transfert de compétences, d'aptitudes et de connaissances spécifiques à une matière. Dans une telle situation, la continuité du système éducatif ne sera pas déterminée par le niveau de développement des qualités nécessaires au futur étudiant pour mener à bien de nouvelles activités, la formation des conditions préalables à l'acquisition de connaissances, mais uniquement par sa volonté de maîtriser des matières scolaires.
Aspect théorique
Considérant la continuité dans l'éducation, la tâche principale est de former une chaîne de liens interconnectés. A ce stade, les tâches principales sont:
- Définition des objectifs spécifiques et généraux du processus pédagogique à chaque étape spécifique. Sur leur base, une relation progressive d'objectifs successifs se forme, qui sont préservés et développés d'étape en étape.
- Construire une structure cohérente et unifiée avec justification des liens des éléments utilisés aux différentes tranches d'âge.
- Formation d'une ligne de contenu commune dans les domaines. Il doit être cohérent avec la justification de la structure méthodologique et exclure les surcharges déraisonnables au niveau préscolaire, l'accent mis sur l'acquisition formée de connaissances et de compétences qui dupliquent les matières scolaires.
Solution pratique
La mise en œuvre de la succession peut se faire de différentes manières. Une des options est la création de plans pédagogiques intégrés pour l'éducation préscolaire et scolaire par une équipe ou plusieurs groupes en interaction. Une autre façon est la solution théorique générale des problèmes basée sur l'élément « préparation à l'apprentissage ». Cette composante se caractérise par la formation à un certain niveau nécessaire de ces qualités personnelles de l'enfant qui l'aident à apprendre, c'est-à-dire à manger, font de lui un écolier.
Caractéristiques du concept du ministère de l'Éducation
Ce document note la différence qualitative entre la continuité et la continuité de l'éducation. La première catégorie concerne essentiellement le domaine de l'organisation de l'activité pédagogique, son support méthodologique et son contenu didactique. Autrement dit, dans ce cas, nous parlons du développement de l'établissement d'enseignement lui-même. La continuité dans l'éducation renvoie davantage à la personnalité de l'enfant. Cette différence, selon les experts, est assez prometteuse et a 3 conséquences importantes. En particulier, les conclusions suivantes peuvent être tirées:
- La formation continue agit comme cohérence, connexion etse concentrer sur l'avenir de tous les éléments du processus (moyens, méthodes, tâches, formes d'organisation, contenus, etc.). Il se manifeste à chaque étape de l'apprentissage.
- La continuité est interprétée comme la formation de qualités nécessaires à la mise en œuvre d'activités éducatives. On parle notamment de curiosité, d'indépendance, d'initiative, d'expression créative, d'arbitraire. Un élément clé au début de l'âge scolaire est la capacité de l'enfant à s'auto-changer.
- La solution à la question de la continuité et de l'efficacité de la continuité de l'éducation est associée au développement social et individuel, au succès de l'adaptation des enfants dans la société. En termes de contenu, cela nécessite la formation de la compétence communicative et sociale de l'enfant, le développement des compétences de la culture psychologique et organisationnelle.
Principaux problèmes
La situation actuelle de la pratique pédagogique se caractérise par des différences importantes dans les exigences que les écoles imposent aux enfants. Lors de l'admission en première année, dans le processus d'apprentissage, le niveau de formation des capacités et des compétences de l'enfant dans une matière étroite (la capacité de compter, de lire, etc.) est révélé. Les entretiens se transforment en fait en une sorte d'examen, ce qui, à son tour, contredit les dispositions de la loi fédérale "sur l'éducation". De nombreux experts s'inquiètent de cette situation. Avec cette compréhension de la continuité, les tâches du développement préscolaire peuvent être réduites à une formation spécifique. Dans le même temps, les parents seront obligés de forcerexploiter le corps de l'enfant. La sélection compétitive, les tests, les entretiens sont assez courants à l'heure actuelle. Cette pratique est contraire à l'intérêt de l'enfant et viole son droit constitutionnel. La réalisation de diagnostics n'est autorisée qu'en tant qu'étape dans l'organisation de l'individualisation à venir du processus pédagogique. Comme le montre la pratique, environ 80% des enfants fréquentant les écoles de développement de la petite enfance sont des élèves d'établissements d'enseignement préscolaire. Les parents s'efforcent d'amener leur enfant au niveau approprié, ils veulent faire de lui le plus intelligent, le plus cultivé et le plus capable. En même temps, ils le privent de sa santé et provoquent souvent une perte d'intérêt pour l'apprentissage.
Conclusion
Certainement, la succession est un processus à double sens. Tout d'abord, le stade préscolaire est important. Il est conçu pour préserver la valeur de l'enfance, pour former les qualités individuelles fondamentales de l'enfant, qui serviront de base à la réussite de son éducation à l'avenir. D'autre part, l'école est responsable du développement ultérieur des enfants. Un établissement d'enseignement devrait «récupérer» les réalisations de l'enfant, lui donner la possibilité de s'améliorer et de réaliser son potentiel dans divers domaines. Une analyse de la pratique pédagogique indique qu'à l'heure actuelle, il est nécessaire de mettre en œuvre plus activement les dispositions théoriques développées. Le principe de continuité doit être mis en œuvre dès maintenant.
