Selon le Federal State Educational Standard (FSES) doit être compris comme un ensemble d'exigences obligatoires pour le processus d'apprentissage à un certain niveau. Pour leur mise en œuvre dans un établissement d'enseignement, un programme principal doit être élaboré, composé d'un programme d'études, d'un calendrier, de projets de travail de cours, de matières, de disciplines. Il devrait également inclure des matériaux méthodologiques et d'évaluation. Conformément à ce programme, les enseignants construisent leurs activités professionnelles au cours de l'année scolaire dans son ensemble, planifient chaque leçon séparément. Considérons plus en détail les principales étapes de la leçon sur le FEM.
Classement général
Beaucoup de matières différentes sont enseignées à l'école. Le contenu de l'information est certainement différent. Cependant, toutes les leçons peuvent être classées dans les groupes suivants:
- Découverte de nouvelles connaissances.
- Leçons de réflexion.
- Cours d'orientation méthodologique générale.
- Leçons sur le contrôle du développement.
Objectifs de l'étude
À chaque cours, certains objectifs sont fixés et atteints. Ainsi, dans les leçons de découverte de nouvelles connaissances, les élèves développent la capacité d'utiliser de nouvelles méthodes d'action, la base conceptuelle s'élargit en ajoutant de nouveaux composants. Aux leçons de réflexion, les algorithmes, termes, concepts déjà étudiés sont figés et, si nécessaire, corrigés. Lors des leçons d'orientation méthodologique générale, des normes d'activité généralisées sont formées, les fondements théoriques pour le développement ultérieur des orientations méthodologiques de contenu sont révélés. De plus, il existe une formation de capacités pour systématiser et structurer le matériel étudié. Dans les classes de contrôle du développement, les enfants développent les compétences d'introspection. Il convient de noter que la division en étapes de la leçon selon les normes éducatives de l'État fédéral (deuxième génération) ne doit pas perturber la continuité de l'apprentissage.
Caractéristiques des étapes de la leçon GEF: "Découverte de nouvelles connaissances"
Chaque leçon est construite selon un certain modèle. Nous pouvons distinguer les étapes suivantes de la leçon sur la norme d'enseignement de l'État fédéral (ce seront les mathématiques ou la langue russe, en principe, peu importe):
- Motivation pour les activités d'apprentissage.
- Mise à jour et action d'essai.
- Identification du lieu et des causes de difficulté.
- Construire un projet et résoudre un problème.
- Implémentation du modèle généré.
- Renforcement primaire en parlant à voix haute.
- Travail indépendant avec maîtrise de soi.
- Inclusion dans le système des connaissances et des répétitions.
- Réflexion sur les activités d'apprentissage en classe.
Motivation
Objectifs des étapes de la leçon surLe FEM est différent. Cependant, en même temps, ils sont étroitement liés les uns aux autres. Le but de la motivation est le développement de la préparation interne d'un élève à respecter les normes établies à un niveau individuellement significatif. La mise en œuvre de cette tâche est assurée par:
- Créer les conditions de l'émergence d'un besoin interne individuel d'exercer des activités.
- Mise à jour des exigences de l'élève par l'enseignant.
- Établir un cadre thématique pour les activités.
Mise à jour et procès
L'objectif principal à ce stade est de préparer la réflexion des enfants et d'organiser leur compréhension de leurs propres besoins pour la formation d'un nouveau modèle d'action. Pour y parvenir, les élèves doivent:
- Reproduit et enregistré les compétences, les connaissances et les compétences requises pour créer un nouveau modèle de comportement.
- Opérations mentales et processus cognitifs activés. Les premiers, en particulier, incluent la synthèse, l'analyse, la généralisation, la comparaison, l'analogie, la classification, etc. Les processus cognitifs - l'attention, la mémoire, etc.
- Mise à jour de la norme d'action éducative.
- Essayé de terminer indépendamment la tâche d'appliquer de nouvelles connaissances.
- Résolution des difficultés apparues dans la mise en œuvre de l'action en justice ou dans sa justification.
Identification des problèmes
La tâche clé à ce stade est la réalisation de ce qui n'est pas exactement assez de connaissances, d'aptitudes ou de compétences. Pour la réussitecet objectif nécessite que les enfants:
- Nous avons analysé toutes nos actions. Il vaut la peine de dire que l'introspection accompagne toutes les étapes de la leçon moderne (selon GEF).
- Correction de l'étape ou de l'opération où le problème s'est produit.
- Nous avons corrélé nos propres actions à l'endroit où la difficulté est apparue avec les méthodes étudiées précédemment et déterminé quelle compétence particulière manquait pour résoudre la tâche, questions similaires.
Construire un projet
Le but de cette étape est de formuler les objectifs de l'activité et, sur leur base, le choix d'un modèle et des moyens de leur mise en œuvre. Pour y parvenir, les élèves:
- Sous une forme communicative, ils formulent la tâche spécifique des activités de formation à venir, à travers lesquelles la cause de difficultés précédemment identifiée sera éliminée.
- Proposer et convenir du sujet de la leçon, que l'enseignant peut clarifier.
- Choisissez un modèle pour la formation de nouvelles connaissances. Il peut s'agir d'une méthode de raffinement ou d'addition. Le premier est pertinent si un nouveau modèle peut être créé sur la base des connaissances déjà acquises. La méthode d'addition est utilisée s'il n'y a pas d'analogues étudiés, et il n'est pas nécessaire d'introduire des caractères fondamentalement nouveaux ou une méthode d'action.
- Choisir les moyens par lesquels la connaissance est formée. Ceux-ci incluent des modèles étudiés, des algorithmes, des manières d'écrire, des concepts, des formules et d'autres outils.
Mise en œuvre du projet
La tâche principale est la formation d'un nouveau modèle d'actions par les enfants, la capacité de l'appliquer etlors de la résolution du problème qui a causé la difficulté, et des problèmes similaires. Pour ce faire, les élèves:
- Ils émettent des hypothèses basées sur la méthode choisie et les justifient.
- Utilisez des actions de sujet avec des diagrammes, des modèles lors de la construction de nouvelles connaissances.
- Appliquez la méthode choisie pour résoudre le problème à l'origine de la difficulté.
- Résumez le plan d'action.
- Correction pour surmonter le problème qui s'est produit plus tôt.
Épinglage primaire
Il est nécessaire que les enfants apprennent une nouvelle méthode d'action. Cela nécessite que les enfants:
- Parler à voix haute de ses pas et de sa raison d'être.
- Résolution de plusieurs tâches typiques en utilisant une nouvelle façon de faire les choses. Cela peut se faire par paires, en groupe ou frontalement.
Travail indépendant et auto-examen
Ces étapes de la leçon moderne du FEM revêtent une importance particulière. Au cours d'un travail indépendant, le degré de maîtrise des connaissances acquises est vérifié et une situation réussie est formée (si possible). Ces étapes de la leçon du FEM suggèrent:
- Exécuter un travail similaire au premier, mais en résolvant des tâches dans lesquelles des erreurs ont été commises plus tôt.
- Effectuer un autotest selon la norme et fixer les résultats.
- Établir comment surmonter la difficulté qui a surgi plus tôt.
Ces étapes de la leçon GEF incluent un type de travail spécial pour les enfants qui n'ont pas eu de problèmes lors de la résolution pour la première fois. Ils travaillent sur des devoirs de niveau créatif basés sur le modèle, puis vérifient eux-mêmes les résultats.
Inclusion dans le domaine de la connaissance et des répétitions
La tâche clé est l'application de modèles d'action qui ont causé des difficultés, la consolidation du matériel étudié et la préparation à la perception des sections suivantes du sujet. Si les étapes précédentes de la leçon GEF ont été complétées de manière satisfaisante, alors les enfants:
- Résoudre des problèmes dans lesquels les modèles d'action considérés sont liés à ceux étudiés précédemment et entre eux.
- Effectuer des tâches visant à préparer l'étude des autres (prochaines) sections.
Si les étapes précédentes de la leçon GEF ont donné un résultat négatif, le travail indépendant est répété et l'autocontrôle est effectué pour une autre option.
Réflexion
À ce stade, l'objectif principal est la sensibilisation des enfants à la manière de surmonter les difficultés et l'auto-évaluation des résultats d'un travail correctif ou autonome. Pour ce faire, les élèves ont besoin de:
- Clarifier l'algorithme de correction des erreurs.
- Nommez le plan d'action qui a causé la difficulté.
- Fixer le niveau de conformité avec les objectifs fixés et les résultats obtenus.
- Évaluez votre travail en classe.
- Fixer des objectifs de suivi.
- Sur la base des résultats du travail de la leçon, les devoirs sont convenus.
Emploi du contrôle du développement
Considérons, par exemple, les étapes d'un cours de musique selon GEF:
- Motivation pour testeraction corrective.
- Activités de mise à jour et d'essai d'apprentissage.
- Localisation des difficultés personnelles.
- Construire un projet pour corriger les problèmes trouvés.
- Implémentation du nouveau modèle.
- Résumer les difficultés d'élocution.
- Travail indépendant et vérification selon la norme.
- Résolution de problèmes au niveau créatif.
- Réflexion du travail.
Réaliser des activités de contrôle
La principale tâche de motivation pour les activités correctionnelles est similaire à celle décrite précédemment et consiste à développer la préparation interne des élèves à mettre en œuvre les exigences du travail éducatif. Dans ce cas, cependant, il y a une orientation de contrôle-correction. À cet égard, il est nécessaire:
- Définir l'objectif de la leçon et créer les conditions de l'émergence d'un besoin interne pour que les élèves s'impliquent dans le travail.
- Mettre à jour les exigences pour l'étudiant à partir du contrôle et des actions correctives.
- Conformément aux tâches résolues précédemment, définissez des limites thématiques et créez des lignes directrices pour le travail.
- Formuler la méthode et la procédure de contrôle.
- Définir les critères d'évaluation.
Préparer la réflexion des enfants
Les élèves doivent être conscients de leur propre besoin de contrôle et d'introspection, en identifiant les causes des difficultés. Pour implémenter cette tâche, vous avez besoin de:
- Effectuer la répétition de séquences d'actions contrôlées.
- Activer des opérations mentales telles que la généralisation, la comparaison, ainsi que les processus cognitifs nécessairespour le test.
- Organiser la motivation des enfants à réaliser des activités en utilisant des moyens d'action planifiés.
- Créer les conditions pour l'exécution du travail de contrôle individuel.
- Donner aux enfants la possibilité d'auto-évaluer leurs activités par rapport à un critère prédéterminé.
Classe d'orientation méthodologique générale
Les étapes de la leçon combinée sur les normes éducatives de l'État fédéral sont axées sur la formation des idées des enfants sur les techniques qui relient les concepts qu'ils étudient en un seul système. En outre, ils contribuent à la prise de conscience des méthodes de construction d'un projet pour l'activité éducative elle-même. Il, à son tour, fournit un changement indépendant et l'auto-développement des étudiants. Dans ces classes, la création de normes et de méthodes d'activité éducative, d'auto-évaluation et de maîtrise de soi, d'auto-organisation réflexive est réalisée. Ces classes sont considérées comme des super-sujets. Ils se déroulent en dehors de toute discipline en classe ou lors d'une activité parascolaire.
Conclusion
La division des leçons en étapes vous permet de présenter le matériel dans une séquence clairement structurée et logique, tout en assurant la coordination continue des activités des élèves. Pour chaque leçon, des tâches, des options pour les actions des élèves doivent être déterminées. L'étape d'organisation de la leçon du FEM est également importante. Il précède la formation des motivations chez les enfants. Après avoir salué, l'enseignant effectue un test de préparation, déterminéabsent. Après cela, l'attention des étudiants est concentrée, l'ambiance nécessaire à la perception de l'information est définie. Si nécessaire et possible, l'enseignant peut ajuster le plan de cours au stade de l'organisation.
