La socialisation est un ensemble de processus sociaux et mentaux grâce auxquels une personne acquiert des connaissances, des normes et des valeurs qui la définissent comme un membre à part entière de la société. Il s'agit d'un processus continu et d'une condition nécessaire au fonctionnement optimal de l'individu.
Socialisation des enfants d'âge préscolaire dans le système GEF DO
Selon la norme fédérale d'éducation préscolaire (FSES), la socialisation et le développement communicatif de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire sont considérés comme un seul domaine éducatif - le développement social et communicatif. L'environnement social agit comme le facteur dominant dans le développement social de l'enfant.
Principaux aspects de la socialisation
Le processus de socialisationcommence avec la naissance d'une personne et se poursuit jusqu'à la fin de sa vie.
Comprend deux aspects principaux:
- assimilation de l'expérience sociale par un individu en raison de son entrée dans le système social des relations publiques;
- reproduction active du système de relations publiques de l'individu dans le processus de son inclusion dans l'environnement social.
Structure de socialisation
En parlant de socialisation, nous avons affaire à une certaine transition de l'expérience sociale vers les valeurs et les attitudes d'un sujet particulier. De plus, l'individu lui-même agit comme un sujet actif de perception et d'application de cette expérience. Les principales composantes de la socialisation comprennent le transfert des normes culturelles à travers les institutions sociales (famille, école, etc.), ainsi que le processus d'influence mutuelle des individus dans le cadre d'activités conjointes. Ainsi, parmi les domaines vers lesquels le processus de socialisation est dirigé, on distingue l'activité, la communication et la conscience de soi. Dans tous ces domaines, on assiste à une expansion des liens humains avec le monde extérieur.
Aspect de l'activité
Dans le concept d'A. N. L'activité de Leontief en psychologie est une interaction active d'un individu avec la réalité environnante, au cours de laquelle le sujet influence délibérément l'objet, satisfaisant ainsi ses besoins. Il est d'usage de distinguer les types d'activité selon plusieurs critères: modalités de mise en œuvre, forme, tension émotionnelle, mécanismes physiologiques, etc.
La principale différence entre les différents types d'activités est la spécificité du sujet auquel tel ou tel type d'activité est destiné. Le sujet de l'activité peut agir à la fois sous une forme matérielle et sous une forme idéale. En même temps, derrière chaque élément donné, il y a un certain besoin. Il convient également de noter qu'aucune activité ne peut exister sans motif. Activité non motivée, du point de vue d'A. N. Leontiev, est un concept conditionnel. En réalité, le motif a toujours lieu, mais il peut être latent.
La base de toute activité est constituée d'actions individuelles (processus déterminés par un objectif conscient).
Sphère de communication
Le domaine de la communication et le domaine d'activité sont étroitement liés. Dans certains concepts psychologiques, la communication est considérée comme un aspect de l'activité. En même temps, l'activité peut agir comme une condition dans laquelle le processus de communication peut être mené à bien. Le processus d'expansion de la communication de l'individu se produit au cours de l'augmentation de ses contacts avec les autres. Ces contacts, à leur tour, peuvent être établis dans le processus d'exécution de certaines actions conjointes - c'est-à-dire dans le processus d'activité.
Le niveau de contacts dans le processus de socialisation d'un individu est déterminé par ses caractéristiques psychologiques individuelles. La spécificité d'âge du sujet de la communication joue également ici un rôle important. L'approfondissement de la communication s'effectue dans le processus de sa décentralisation(passage d'une forme monologique à une forme dialogique). L'individu apprend à se focaliser sur son partenaire, à mieux le percevoir et l'évaluer.
Sphère de la conscience de soi
La troisième sphère de socialisation, la conscience de soi de l'individu, se forme à travers la formation de ses images-je. Il a été expérimentalement établi que les images-je n'apparaissent pas immédiatement chez un individu, mais se forment au cours de sa vie sous l'influence de divers facteurs sociaux. La structure de l'individu-I comprend trois composantes principales: la connaissance de soi (composante cognitive), l'auto-évaluation (émotionnelle), l'attitude envers soi (comportementale).
La conscience de soi détermine la compréhension que l'individu a de lui-même comme une sorte d'intégrité, la conscience de sa propre identité. Le développement de la conscience de soi au cours de la socialisation est un processus contrôlé réalisé dans le cadre du processus d'acquisition d'une expérience sociale dans le contexte de l'élargissement de la gamme d'activités et de communication. Ainsi, le développement de la conscience de soi ne peut avoir lieu en dehors de l'activité dans laquelle la transformation des idées de l'individu sur lui-même s'effectue constamment en fonction de l'idée qui émerge aux yeux des autres.
Le processus de socialisation doit donc être considéré du point de vue de l'unité des trois sphères - à la fois l'activité, la communication et la conscience de soi.
Caractéristiques du développement social et communicatif à l'âge préscolaire
Le développement social et communicatif des enfants d'âge préscolaire est l'un des éléments de base du système de formation de la personnalité de l'enfant. Processusl'interaction avec les adultes et les pairs a un impact non seulement directement sur le côté social du développement d'un enfant d'âge préscolaire, mais également sur la formation de ses processus mentaux (mémoire, pensée, parole, etc.). Le niveau de ce développement à l'âge préscolaire est directement proportionnel au niveau d'efficacité de son adaptation ultérieure dans la société.
Le développement social et communicatif selon le FEM pour les enfants d'âge préscolaire comprend les paramètres suivants:
- le niveau de formation d'un sentiment d'appartenance à sa famille, de respect des autres;
- le niveau de développement de la communication de l'enfant avec les adultes et les pairs;
- le niveau de préparation de l'enfant pour des activités conjointes avec ses pairs;
- le niveau d'assimilation des normes et règles sociales, le développement moral de l'enfant;
- niveau de développement de la détermination et de l'indépendance;
- le niveau de formation d'attitudes positives envers le travail et la créativité;
- niveau de formation des connaissances dans le domaine de la sécurité des personnes (dans diverses conditions sociales, de vie et naturelles);
- le niveau de développement intellectuel (dans la sphère sociale et émotionnelle) et le développement de la sphère empathique (réactivité, compassion).
Niveaux quantitatifs de développement social et communicatif des enfants d'âge préscolaire
Selon le degré de formation des compétences qui déterminent le développement social et communicatif selon le FEM, on peut distinguer les niveaux bas, moyen et élevé.
Un niveau élevé, respectivement, a lieu avec un degré élevé de développement de ce qui précèdeparamètres. Dans le même temps, l'un des facteurs favorables dans ce cas est l'absence de problèmes dans le domaine de la communication entre l'enfant et les adultes et les pairs. Le rôle dominant est joué par la nature des relations dans la famille d'un enfant d'âge préscolaire. De plus, les cours sur le développement social et communicatif de l'enfant ont un effet positif.
Le niveau moyen, qui détermine le développement social et communicatif, se caractérise par un manque de développement des compétences dans certains des indicateurs sélectionnés, ce qui, à son tour, entraîne des difficultés dans la communication de l'enfant avec les autres. Cependant, l'enfant peut compenser ce manque de développement par lui-même, avec peu d'aide d'un adulte. En général, le processus de socialisation est relativement harmonieux.
À son tour, le développement social et communicatif des enfants d'âge préscolaire avec un faible niveau de gravité dans certains des paramètres sélectionnés peut donner lieu à des contradictions importantes dans la sphère de la communication entre l'enfant et la famille et les autres. Dans ce cas, l'enfant d'âge préscolaire n'est pas en mesure de faire face au problème par lui-même - l'aide d'adultes, y compris des psychologues et des éducateurs sociaux, est nécessaire.
Dans tous les cas, la socialisation des enfants d'âge préscolaire nécessite un soutien constant et un suivi périodique de la part des parents de l'enfant et de l'établissement d'enseignement.
Compétence socio-communicative de l'enfant
Le développement social et communicatif dans l'établissement d'enseignement préscolaire vise la formation de relations sociales et communicativescompétence. Au total, il y a trois compétences principales qu'un enfant doit maîtriser dans le cadre de cette institution: technologique, informationnelle et socio-communicative.
À son tour, la compétence sociale et communicative comprend deux aspects:
- Social - le rapport entre ses propres aspirations et les aspirations des autres; interaction productive avec les membres du groupe unis par un objectif commun.
- Communicatif - la capacité d'obtenir les informations nécessaires dans le processus de dialogue; volonté de présenter et de défendre son propre point de vue dans le respect direct de la position des autres; la capacité d'utiliser cette ressource dans le processus de communication pour résoudre certains problèmes.
Système modulaire dans la formation des compétences sociales et communicatives
Le développement social et communicatif dans le cadre d'un établissement d'enseignement semble opportun d'accompagner conformément aux modules suivants: médical, module PMPK (conseil psycho-médico-pédagogique) et diagnostic, psychologique, pédagogique et socio-pédagogique. Premièrement, le module médical est inclus dans le travail, puis, en cas d'adaptation réussie des enfants, le module PMPk. Les modules restants sont lancés simultanément et continuent de fonctionner en parallèle avec les modules médicaux et PMPK, jusqu'à la sortie des enfants du préscolaire.
Chacun des modules implique la présence de spécialistes spécifiques agissant clairement conformément aux tâches du module. Le processus d'interaction entre eux s'effectue à traversmodule de gestion, coordonnant les activités de tous les départements. Ainsi, le développement social et communicatif des enfants est soutenu à tous les niveaux nécessaires - physique, mental et social.
Différenciation des enfants dans l'établissement d'enseignement préscolaire au sein du module PMPk
Dans le cadre des travaux du conseil psychologique, médical et pédagogique, qui comprend généralement tous les sujets du processus éducatif de l'établissement d'enseignement préscolaire (éducateurs, psychologues, infirmières en chef, chefs d'établissement, etc.), il est conseillé pour différencier les enfants dans les catégories suivantes:
- enfants en mauvaise santé somatique;
- enfants à risque (hyperactifs, agressifs, renfermés, etc.);
- enfants ayant des difficultés d'apprentissage;
- enfants avec des capacités prononcées dans un domaine ou un autre;
- enfants ayant une déficience intellectuelle.
L'une des tâches du travail avec chacun des groupes typologiques identifiés est la formation de la compétence sociale et communicative comme l'une des catégories importantes sur lesquelles repose le champ éducatif.
Le développement social et communicatif est une caractéristique dynamique. La mission du conseil est de suivre cette dynamique dans une perspective de développement harmonieux. La consultation correspondante devrait avoir lieu dans tous les groupes de l'établissement d'enseignement préscolaire, y compris le développement social et communicatif dans son contenu. Le groupe intermédiaire, par exemple, dans le processus du programme est inclus dans le système de relations sociales en résolvant les tâches suivantes:
- développementactivité de jeu;
- inculcation des normes et règles élémentaires de la relation de l'enfant avec les adultes et les pairs;
- formation des sentiments patriotiques de l'enfant, ainsi que de la famille et de la citoyenneté.
Pour mettre en œuvre ces tâches, les établissements d'enseignement préscolaire devraient avoir des classes spéciales sur le développement social et communicatif. Au cours de ces cours, l'attitude de l'enfant envers les autres est transformée, ainsi que ses capacités de développement personnel.
