Confiance en soi, détermination, trouver sa place dans la société - tout cela est directement lié au développement de la parole, à la capacité d'exprimer correctement et clairement ses pensées. Un discours cohérent est une combinaison de fragments désignant un sujet spécifique et portant une seule charge sémantique.
À la naissance, un enfant a l'étoffe de la parole. La tâche principale des adultes et des enseignants est de les développer correctement. Après tout, le discours cohérent formé de l'enfant est la clé du futur développement réussi de l'individu. Que signifie cette notion ? Un discours cohérent est la capacité de formuler et d'exprimer vos pensées.
Types de discours
Il existe deux principaux types de discours connectés:
- Monologique.
- Dialogue.
Le premier nécessite de grandes compétences en communication. Cela dépend de la façon dont une pensée est correctement exprimée, de la façon dont les autres la comprendront. Le narrateur a besoin d'une bonne mémoire, de l'utilisation correcte des tours de parole, d'une pensée logique développée, de sorte que la narration semble cohérente et claire.
Les expressions verbales complexes ne sont généralement pas utilisées dans le dialogue. La parole n'a pas de séquence logique claire. La direction de la conversation peut changer arbitrairement et dans n'importe quelle direction.
Mise en favoris des compétences d'élocution
La formation d'un discours cohérent se produit en plusieurs étapes.
1ère étape - préparatoire, de 0 à 1 an. A ce stade, le bébé se familiarise avec les sons. Au cours de ses premières semaines, il écoute simplement le discours d'un adulte, tandis qu'un ensemble passif de sons se forme en lui, les premiers cris sont émis par lui. Plus tard, un babillage apparaît, composé de sons prononcés au hasard.
Dans la même période, on montre à l'enfant des objets et on appelle les sons qui les caractérisent. Par exemple: horloge - tic-tac, eau - goutte-à-goutte. Plus tard, le bébé réagit au nom de l'objet et le cherche des yeux. À la fin de la première année, le bébé prononce des syllabes individuelles.
2nd stade - préscolaire, de un à trois. Premièrement, l'enfant prononce des mots simples désignant à la fois l'objet et l'action. Par exemple, le mot «donner» au bébé désigne à la fois l'objet, ses désirs et la demande, et donc seules les personnes proches le comprennent. Après une certaine période, des phrases simples apparaissent, l'enfant commence à exprimer plus précisément ses pensées. À l'âge de trois ans, les prépositions sont utilisées dans le discours. La coordination des cas et du genre commence.
3ème étape - préscolaire, de 3 à 7 ans. C'est une période de formation plus consciente de la personnalité. Vers l'âge de 7 ans, l'appareil vocal est formé, les sons sont clairs, corrects. L'enfant commence à construire des phrases avec compétence, il a déjà etle vocabulaire est constamment renouvelé.
4ème étape - scolaire, de 7 à 17 ans. La principale caractéristique du développement de la parole à ce stade par rapport au précédent est son assimilation consciente. Les enfants maîtrisent l'analyse sonore, apprennent les règles grammaticales pour construire des énoncés. Le rôle principal dans ce domaine appartient à la langue écrite.
Ces étapes n'ont pas de limites strictes et claires. Chacun d'eux passe en douceur au suivant.
Développement du discours cohérent des enfants d'âge préscolaire
Après le début d'aller à la maternelle, l'environnement de l'enfant change et avec lui - la forme de la parole. Depuis jusqu'à 3 ans, le bébé est constamment proche de ses proches, toute communication est basée sur ses demandes aux adultes. Il existe une forme de discours dialogique: les adultes posent des questions et l'enfant répond. Plus tard, le bébé a envie de parler de quelque chose, de transmettre ses sentiments après la promenade, et non seulement les personnes proches peuvent déjà être des auditeurs. C'est ainsi que la forme monologue du discours commence à être posée.
Tous les discours sont connectés. Cependant, les formes de lien avec le développement changent. Le discours cohérent présenté par l'enfant est la capacité de dire de telle manière que ce qui est entendu devient compréhensible sur la base de son propre contenu.
Parties du discours
La parole peut être divisée en deux composantes: situationnelle et contextuelle. Lorsqu'elle exprime ses pensées ou décrit une situation, une personne doit construire un monologue afin que l'auditeur comprenne de quoi parle la conversation. Les enfants, en revanche, sont initialement incapables de décrire la situation sans spécifier des actions spécifiques. Il est difficile pour un adulte, en écoutant une histoire, de comprendre de quoi parle la conversation, nonconnaissant la situation. Ainsi, le discours cohérent situationnel des enfants d'âge préscolaire est formé en premier. Dans le même temps, la présence d'une composante contextuelle ne peut être complètement exclue, car de tels moments de parole sont toujours interconnectés.
Discours contextuel
Ayant maîtrisé la composante situationnelle, l'enfant commence à maîtriser la composante contextuelle. Au début, le discours familier des enfants est saturé des pronoms "il", "elle", "ils". En même temps, on ne sait pas exactement à qui ils se réfèrent. Pour caractériser les objets, le concept de «tel» est utilisé et activement complété par des gestes: les mains montrent lequel il s'agit, par exemple, grand, petit. La particularité d'un tel discours est qu'il exprime plus qu'il n'exprime.
Progressivement, l'enfant commence à construire un contexte de parole. Cela devient perceptible lorsqu'un grand nombre de pronoms disparaissent de la conversation et sont remplacés par des noms. Un discours cohérent est déterminé par la logique des pensées d'une personne.
Vous ne pouvez pas maîtriser la cohérence sans avoir de logique. Après tout, la parole dépend directement des pensées. Le discours cohérent est la séquence et la cohérence des pensées exprimées à haute voix et combinées en phrases grammaticalement correctes.
D'après la conversation de l'enfant, il est clair à quel point sa logique est développée et quel type de vocabulaire est présent. Avec un manque de mots, même une pensée logiquement bien formée causera des difficultés à parler à haute voix. Par conséquent, la parole doit être développée dans un complexe: logique, mémoire, vocabulaire riche. Tout doit être en harmonie.
Principaux types de formation cohérente de la parole
Le développement d'un discours cohérent chez les enfants se produit en utilisant diverses méthodes. Les principaux sont:
- Développer les compétences de dialogue.
- Récit.
- Histoire en images.
- Composer des histoires descriptives.
Le premier type de conversation qu'un enfant apprend est le dialogue. Les enfants apprennent:
- Écouter et comprendre le discours d'un adulte.
- Communiquer avec d'autres enfants.
- Construire un dialogue en répondant aux questions.
- Répéter des mots, des phrases après le professeur.
Les enfants âgés de 4 à 7 ans apprennent des formes simples de construction de monologues.
Raconter demande de l'attention et de la persévérance de la part de l'enfant. Pour commencer, la préparation du récit a lieu, puis l'enseignant lit le texte, puis les enfants répondent aux questions liées au matériel lu. Un plan de récit est établi, puis l'enseignant relit l'histoire et le récit commence. Les enfants d'âge préscolaire primaire font presque tout avec l'enseignant. Les enfants plus âgés élaborent leur propre plan de narration. Cela maintient le lien entre la logique et la parole.
Les images sont un outil pour développer la connectivité
L'enseignement d'un discours cohérent se fait à l'aide d'images. L'histoire tirée des images facilite le récit indépendant habituel. Puisque le déroulement de l'histoire est montré dans les dessins, il n'est pas nécessaire de tout mémoriser. Pour les plus jeunes d'âge préscolaire, des images pièce par pièce avec des objets représentés dessus sont utilisées. Les enfants, répondant aux questions de l'enseignant, décrivent l'image.
Dès l'âge de 4 ans, l'enfant apprendécrire une histoire à partir d'une image. Cela nécessite cette préparation:
- Voir la photo.
- Réponses aux questions du professeur.
- Histoire du professeur.
- Histoire pour enfants.
Au cours de l'histoire, l'enseignant propose des mots clés. Il contrôle la bonne direction de la parole. À l'âge de 5 ans, les enfants apprennent à faire un plan et à en parler. À 6-7 ans, l'enfant est capable de se concentrer sur le fond de l'image, de décrire le paysage et des détails insignifiants à première vue. En racontant à partir de l'image, l'enfant, en s'appuyant sur l'image, doit raconter ce qui s'est passé avant les événements montrés et ce qui peut se passer après.
L'enseignant décrit une histoire avec ses questions qui dépasse les limites de l'image. Lorsqu'on raconte à un enfant, il est nécessaire de suivre la construction grammaticale correcte de la phrase, pour un vocabulaire suffisant.
Une attention particulière doit être accordée aux histoires basées sur des images de paysages. Puisqu'il faut savoir utiliser les mots au sens figuré, faire des comparaisons, utiliser des synonymes et des antonymes.
Description de l'histoire
La capacité de décrire un objet, une situation, une saison spécifique est d'une grande importance dans le développement d'un discours cohérent chez les enfants d'âge préscolaire.
À l'âge préscolaire, les enfants apprennent à faire une description d'histoire basée sur un jouet. L'enseignant pose des questions et guide le narrateur. Les principaux mots de référence pour la description sont pris en compte: la taille du jouet, le matériau, la couleur. Plus l'enfant grandit, plus il parle de manière indépendante. Ils commencent à procéder à une description comparative d'objets et d'objets vivants, deux objets différents. Apprenez aux enfants à trouver des caractéristiques communes et des contraires. Les histoires d'intrigue sont compilées, avec l'inclusion des objets décrits en eux.
De plus, les enfants en âge préscolaire racontent des histoires tirées de leur expérience personnelle, décrivent des situations qui leur arrivent, le contenu des dessins animés qu'ils regardent.
Méthode de discours cohérent - mnémoniques
La technique est basée sur l'utilisation d'images. Toutes les histoires, les poèmes sont codés avec des images, selon lesquelles l'histoire est ensuite menée. La méthodologie est basée sur le fait que les enfants d'âge préscolaire s'appuient davantage sur la mémoire visuelle que sur la mémoire auditive. L'apprentissage se fait à l'aide de pistes mnémoniques, de tableaux mnémoniques et de schémas modèles.
Les symboles qui encodent les mots sont aussi proches que possible du matériel vocal. Par exemple, lorsqu'on parle d'animaux domestiques, une maison est dessinée à côté des animaux représentés et une forêt est dessinée pour les animaux sauvages.
L'apprentissage va du simple au complexe. Les enfants considèrent les carrés mnémoniques, plus tard - des pistes mnémoniques avec des symboles représentés, dont ils connaissent la signification. Les travaux se déroulent par étapes:
- Étudier la table.
- Codage des informations, transformation du matériel présenté de symboles en images.
- Récit.
Avec l'aide de mnémoniques, l'assimilation de la parole chez les enfants est intuitive. En même temps, ils ont un bon vocabulaire et la capacité de mener un monologue de manière cohérente.
Niveaux de connectivité vocale
Après avoir mis en pratique diversméthodes dans leur travail, les éducatrices vérifient le niveau de cohérence de la parole chez les enfants. Si une partie de son développement est à un niveau bas, d'autres méthodes leur sont appliquées, ce qui sera plus efficace lorsque vous travaillez avec de tels enfants.
Le discours cohérent des enfants d'âge préscolaire est divisé en trois niveaux:
- Haut niveau - l'enfant a un large vocabulaire, construit grammaticalement et logiquement des phrases. Peut raconter une histoire, décrire, comparer des objets. En même temps, son discours est cohérent, intéressant dans son contenu.
- Niveau moyen - l'enfant construit des phrases intéressantes, a un niveau d'alphabétisation élevé. Des difficultés surviennent lors de la construction d'une histoire selon un scénario donné, ici il peut faire des erreurs, mais avec les commentaires des adultes, il est capable de les corriger par lui-même.
- Niveau bas - l'enfant a du mal à construire une histoire en suivant des scénarios. Son discours est incohérent et illogique, des erreurs sémantiques sont commises en raison des difficultés à établir des liens. Il y a des erreurs grammaticales.
Conclusion
La formation d'un discours cohérent des enfants est un processus continu d'enseignement par l'éducateur utilisant diverses méthodes et formes de jeu. En conséquence, l'enfant commence à exprimer correctement ses pensées de manière cohérente et grammaticale, à mener un monologue, à utiliser des techniques littéraires.
