Cet article est consacré aux styles de communication pédagogique. Il révélera l'essence de l'interaction entre les enseignants et les élèves, ainsi que la liste de ses principaux types.
Il y a beaucoup de littérature méthodologique sur ce sujet, mais certaines des informations publiées dans les manuels sont obsolètes. La raison en est la nouvelle norme éducative de l'État, ainsi que la dernière version de la loi sur l'éducation, qui a approuvé certaines dispositions qui n'avaient pas été envisagées auparavant.
Pertinence du problème
Les styles de communication pédagogique sont l'un des sujets les plus importants de la littérature moderne sur l'éducation. C'est cette interaction entre l'élève et l'enseignant qui est la mise en pratique de toutes les connaissances qui sont données dans les supports pédagogiques. C'est exactement la façon dont la formation est réalisée, dans quelle atmosphère elle se déroule, détermine dans une large mesure le succès de l'ensemble du processus.
La communication pédagogique peut être définie comme suit: c'est un système de méthodes, de principes et d'actions visant àréalisation des buts et objectifs pédagogiques. Il est prudent de dire qu'il n'y a pas deux enseignants identiques avec des manières complètement identiques d'interagir avec les élèves, tout comme il ne peut y avoir de personnes avec des caractères identiques.
Cependant, il existe certaines caractéristiques communes à de nombreux enseignants. Sur leur base, les classifications qui existent à l'heure actuelle ont été créées. Par conséquent, le concept de style de communication pédagogique peut être formulé comme suit: il s'agit d'un ensemble individuel de principes, de méthodes, d'actions, de techniques que l'enseignant utilise.
Différents points de vue
Les styles de communication pédagogique sont un sujet développé par les scientifiques depuis des décennies. Les spécialistes occidentaux ont été les premiers à parler de cette question, alors qu'en Union soviétique, elle n'était pratiquement pas envisagée. Dans notre pays, pendant longtemps, le seul mode d'interaction entre un enseignant et un élève était le principe des relations sujet-objet. C'est-à-dire que l'enseignant était perçu comme un patron, un leader dont l'autorité n'est pas remise en question et dont les paroles doivent être exécutées sans discussion.
Le scientifique étranger K. Edwards a été le premier à parler des styles de communication pédagogique avec les enfants. Il a construit sa classification sur les caractéristiques personnelles des enseignants. Les styles de communication pédagogique selon Edwards sont brièvement discutés ci-dessous.
La communication est un sacrifice de soi. Il y a un certain nombre d'enseignants qui tissent des relations avec leurs élèves, essayant de comprendre les traits de personnalité, les caractéristiques individuelles, les désirs de chacun d'entre eux. Ilcherche également à résoudre les problèmes que les enfants ont dans le processus d'apprentissage. Dans son travail, un tel mentor essaie de rendre le processus éducatif aussi confortable que possible pour chaque enfant. Comme vous pouvez le constater, le style individuel de communication pédagogique repose principalement sur l'étude de la composante psychologique de l'interaction interpersonnelle
Style académique. Un enseignant qui adhère à cette méthode d'établissement de relations entre lui et ses pupilles est guidé dans son travail principalement par les dispositions, recommandations et règles qui sont données dans la littérature pédagogique et méthodologique. Il ne s'écarte presque jamais de ces normes et, en règle générale, a une attitude négative envers ses collègues qui ont un point de vue différent sur cette question. Habituellement, seuls les enseignants débutants se comportent de cette manière. Leur expérience de vie et d'enseignement ne leur permet pas de se rendre compte que les règles qui paraissent idéales ne peuvent pas toujours être réellement appliquées. De plus, ils ont encore l'impression de passer des stages d'enseignement dans des écoles professionnelles supérieures ou secondaires, où tout écart par rapport au plan de cours rédigé à l'avance est souvent perçu par les méthodologistes comme une erreur. En règle générale, les enseignants plus expérimentés n'utilisent pas ce style, car au cours de leur travail, ils développent souvent leurs propres techniques
Créativité. Ce style de communication professionnelle et pédagogique suppose une connaissance de la littérature spécialisée. Cependantun enseignant qui adhère à cette manière de communiquer avec les élèves ne s'attache pas à l'accomplissement inconditionnel de tous les canons, mais préfère agir en fonction de la situation actuelle. En même temps, il s'appuie principalement sur ses propres conclusions tirées sur la base de la pensée logique
Ce style de communication pédagogique est le plus parfait de la classification Edwards présentée. Une telle conclusion peut être tirée sur la base des dispositions suivantes: premièrement, un enseignant qui construit l'interaction avec les élèves sur la base de conclusions logiques et, en même temps, s'appuie sur l'expérience de ses prédécesseurs, améliore constamment son travail, car l'expérience qu'il accumule au fil du temps y contribue. Deuxièmement, une telle communication avec les pupilles n'exclut pas l'établissement de relations chaleureuses et amicales, où les intérêts des deux parties seront pris en compte, comme cela se produit avec les enseignants qui adhèrent au premier style.
Cependant, la formation d'une telle approche de leurs activités professionnelles nécessite une expérience et des connaissances importantes dans le domaine de la pédagogie. Par conséquent, on peut affirmer que ce style est une rareté parmi les jeunes représentants de la profession enseignante.
Tout dépend de l'humeur
Dans la pensée pédagogique nationale, de nombreux scientifiques ont traité de cette question, parmi lesquels se distinguent les travaux de Berezovin, V. A. Kan-Kalik, Ya. L. Kolominsky et d'autres.
Selon l'un des points de vue, il faut déterminer le style de communication pédagogique d'un enseignant en fonction de son attitudeà vos élèves. Ici, nous parlons du degré de convivialité de l'enseignant et de son désir de résoudre pacifiquement tous les conflits.
Selon ce principe, tous les styles d'interaction entre les écoliers et les mentors peuvent être divisés selon les variétés suivantes:
Style positif durable. Un enseignant qui communique avec les élèves est amical, bienveillant, s'efforce de résoudre tout conflit sans porter atteinte aux droits de l'enfant, sans offenser ses sentiments. Cela ne signifie pas du tout qu'un tel enseignant ne fait jamais de commentaires et ne donne pas de notes insatisfaisantes. Mais toutes ses actions sont prévisibles et les élèves ne se sentent pas offensés, car en travaillant avec un tel enseignant, ils s'habituent à l'idée que toute inconduite ou farce peut provoquer une réaction négative de la part de leur mentor. Il convient de noter que seul celui qui est venu consciemment travailler dans une école peut devenir un tel enseignant. Une telle personne, lors du choix d'une profession, n'était pas guidée principalement par l'aspect financier du problème, mais par une inclination naturelle pour cette activité. Il doit bien sûr avoir les qualités suivantes: amour pour les enfants, capacité d'empathie, être juste, avoir les connaissances et compétences professionnelles nécessaires dans le domaine de sa matière, etc
Style imprévisible. Un enseignant qui adhère à cette tactique peut être caractérisé par les mots "singe avec une grenade". Ses exigences et ses attitudes envers les étudiants sont complètement subordonnées à son humeur momentanée. En règle générale, ces enseignants ont des favoris parmi les écoliers,qu'ils surestiment les notes, la raison en est peut-être une banale sympathie pour la personnalité de l'élève
Habituellement, les élèves perçoivent négativement ce style de communication de l'enseignant. Les activités d'enseignement de ce type conduisent au fait que les enfants se sentent extrêmement mal à l'aise en classe, éprouvent un sentiment d'insécurité et d'incertitude quant à l'avenir. Un exemple peut être donné qui illustre une telle communication avec les élèves. L'enseignant ne donne pas de devoirs aux élèves et dit que la prochaine leçon sera une répétition des sujets abordés. Au lieu de cela, il découvre soudainement que selon le plan, il est nécessaire d'effectuer un travail de contrôle, il le fait. Quelle réaction les élèves pourraient-ils avoir dans cette situation ? Bien sûr, en dehors des émotions négatives, un tel comportement de l'enseignant ne peut rien causer. En règle générale, une telle communication avec les élèves est le résultat d'une attitude irresponsable vis-à-vis de leurs activités et témoigne également de lacunes dans leur propre éducation et leurs connaissances pédagogiques.
Il existe également des exemples de style d'enseignement négatif. Disons une attitude négative envers les étudiants. Parfois, il y a vraiment des enseignants qui n'aiment pas leur métier, ne sont pas satisfaits de leur lieu de travail et n'hésitent pas à faire porter leurs échecs personnels sur les enfants. Par exemple, dans les années 1990, de nombreux enseignants des écoles déclaraient ouvertement qu'ils étaient en retard pour les cours, qu'ils étaient hostiles et peu amicaux avec les élèves parce qu'ils étaient retardés dans leur salaire. Bien sûr, les enseignants qui se trouvent dans une situation de vie difficile peuvent évoquer la sympathie et la compréhension, mais une telle attitude envers les écoliers de leur partinacceptable quelles que soient les circonstances.
Erreur fatale
Le deuxième type de communication négative entre les enseignants et les élèves est la soi-disant familiarité. En d'autres termes, l'enseignant flirte avec ses pupilles, utilisant tous les moyens possibles pour gagner en popularité. Un exemple d'un tel comportement peut être un personnage du célèbre film soviétique "Republic of ShKID". Ce héros, étant professeur de littérature, s'est complètement écarté de ses fonctions professionnelles, consacrant des cours à chanter des chansons comiques. Selon l'intrigue du film, une telle attitude envers leurs activités a provoqué la colère bien méritée des dirigeants. En conséquence, l'enseignant négligent a été expulsé de l'école en disgrâce.
La popularité acquise par les éducateurs de cette manière est visible et au fil du temps se transformera facilement en mépris de la part des élèves, ainsi qu'en une attitude frivole envers la matière et l'enseignant. Le plus souvent, de telles erreurs sont commises par de jeunes enseignants, essayant d'accroître leur autorité parmi les services. Par conséquent, les enseignants en matière de pédagogie avertissent souvent leurs élèves des dangers de commettre de telles erreurs.
Dans cette classification, le style présenté sous le premier chiffre, à savoir stable positif, est le plus préférable pour établir des relations entre l'enseignant et les élèves.
L'arme principale du professeur
Il existe une autre classification des styles de communication pédagogique et de ses caractéristiques, qui est basée sur les qualités personnelles utilisées par l'enseignant pour mériterautorité parmi les élèves. Selon ce critère, les types d'interaction suivants entre élèves et enseignants sont distingués:
Un professeur passionné par sa matière. Probablement, chaque parent rêve que son enfant apprendra les mathématiques par une personne qui non seulement connaît très bien cette science, mais qui peut également parler de manière émotionnelle et intéressante de la façon de résoudre un problème particulier, tout en citant des moyens non standard de trouver des solutions. Ayant sous les yeux un exemple d'un tel dévouement au travail, les étudiants recevront sans aucun doute une leçon utile, ils comprendront comment traiter leur travail. De plus, en pédagogie, il y a une infection. Ce mot dans cette science signifie le transfert d'intérêt d'une personne à une autre par le biais d'émotions positives. Ainsi, de nombreux scientifiques éminents admettent qu'ils se sont intéressés à une certaine branche du savoir grâce à leurs professeurs d'école, qui étaient de vrais fans de leur travail
Un enseignant qui a su se faire reconnaître par les élèves avec ses qualités personnelles, son autorité. Cette option, malgré toute sa positivité externe, est beaucoup moins préférable que la première. Dès leur plus jeune âge, les écoliers doivent apprendre à apprécier chez une personne non seulement les manifestations extérieures du caractère, mais aussi le contenu intérieur, qui peut s'exprimer dans le dévouement de l'enseignant à son travail
Approche traditionnelle
Cet article a déjà beaucoup parlé des styles d'activité pédagogique et des styles de communication pédagogique, mais il convient de mentionner le trèsclassement commun. Selon ce système, l'interaction pédagogique avec les élèves peut être divisée en plusieurs types:
Style autoritaire de communication pédagogique. Avec cette manière d'interagir avec les enfants, l'enseignant ne leur fournit généralement aucun retour d'information dans le sens de la prise en compte de leurs souhaits, de leurs possibilités, etc. L'éducation est menée à partir de la position "L'enseignant est le patron, l'élève est le subordonné". De nombreux manuels modernes de pédagogie rejettent la possibilité de l'existence d'un tel style dans une école d'enseignement général moderne. Cependant, ce point de vue n'est pas toujours correct. Le style autoritaire est tout à fait approprié à l'école élémentaire, lorsque les enfants n'ont pas encore pleinement développé leur sphère émotionnelle-volontaire, leurs capacités d'apprentissage et leur motivation à acquérir des connaissances n'ont pas encore été pleinement formulées. Dans une telle situation, l'enseignant n'a d'autre choix que de prendre en main l'ensemble du processus d'apprentissage. On peut en dire autant du style pédagogique de communication d'un enseignant dans une institution préscolaire. Cela ne signifie pas du tout que l'enseignant doit mettre de nombreuses notes négatives, gronder souvent ses pupilles, etc. Le style autoritaire ne suppose qu'un pourcentage d'indépendance des écoliers moins élevé qu'aux niveaux supérieurs de l'enseignement. En ce qui concerne les méthodes et les principes d'enseignement, avec ce style, des types reproducteurs de transfert d'informations sont généralement utilisés. Autrement dit, les étudiants reçoivent du matériel prêt à l'emploi qu'ils veulent apprendre. Tout écart par rapport aux règles prévues n'est généralement pas le bienvenu
Style démocratique. C'est avec une telle communication que les soi-disant relations sujet-sujet sont réalisées. Autrement dit, le processus pédagogique se déroule en interaction constante. L'enseignant réagit aux caractéristiques personnelles de chaque élève, essaie de prendre en compte les souhaits, agit en fonction de la situation dans la leçon. Au lieu des suggestions traditionnelles du style autoritaire, des méthodes d'influence telles que la persuasion, l'infection par les émotions, etc. sont plus souvent utilisées ici. C'est avec une forme de communication démocratique qu'il est plus facile de réaliser ce qu'on appelle l'apprentissage par problèmes, c'est-à-dire un type de transfert de connaissances dans lequel le matériel n'est pas donné aux étudiants sous une forme finie
Caractéristiques du style démocratique
Les enfants doivent fixer les buts et les objectifs de leurs activités, trouver la littérature nécessaire, réfléchir et prendre en compte toutes les erreurs. À la fin du processus, les étudiants doivent s'évaluer, c'est-à-dire mettre en corrélation les buts et les objectifs avec les résultats obtenus. Une telle éducation nécessite des compétences d'apprentissage suffisamment formées de la part des enfants, ainsi qu'un niveau élevé de discipline. Par conséquent, seuls certains éléments sont possibles à l'école primaire.
Considérant les principaux styles de communication pédagogique, il convient de dire que leur variété démocratique ne peut être pleinement utilisée qu'au stade intermédiaire du programme scolaire polyvalent.
Le passage d'un style autoritaire à un style démocratique ne doit pas se faire brusquement. Cela devrait se faire progressivement et en douceur. Avec un telmise en œuvre du changement d'attitude des enseignants envers les enfants, ces derniers ne peuvent pas avoir un sentiment d'inconfort et d'incertitude face à l'avenir. Au contraire, ce changement sera presque imperceptible, s'écoulant en fonction des caractéristiques d'âge des étudiants. Il est beaucoup moins courant d'observer un style libéral de communication pédagogique. Cette forme d'interaction enseignant-élève peut être appelée le simple mot "connivence".
Caractéristiques du style libéral
L'enseignant donne aux élèves la possibilité de choisir leur parcours scolaire, mais en même temps ne les soutient pas dans le processus d'apprentissage. En règle générale, cela se produit lorsque l'enseignant surestime les possibilités des enfants, et aussi lorsqu'il néglige simplement ses devoirs officiels.
Cependant, des éléments de style libéral sont possibles dans certaines activités d'apprentissage. Par exemple, dans la mise en œuvre de l'autonomie scolaire, dans le travail du chef d'établissement, etc. En règle générale, lors de tels événements, les enfants ont la liberté de résoudre certains problèmes sans la participation de mentors.
Type mixte
La classification traditionnelle des styles de communication pédagogique est basée sur les styles de leadership pédagogique et a des termes communs avec la science politique: libéral, démocratique, etc.
Une personne avec un seul type de tempérament est extrêmement rare. les enseignants ayant un style de communication pur, c'est-à-dire appartenant à un seul des groupes, est également un phénomène peu fréquent. Habituellement, les enseignants construisent leur interaction avec les élèves,appliquer divers éléments de plusieurs styles. Cependant, l'une de ces variétés tend à prédominer.
Il est donc encore possible de parler de classification des styles de communication pédagogique. Les types et les formes (qui sont essentiellement la même chose) de communication avec les enfants sont souvent confondus avec le concept abordé dans cet article. Il est donc nécessaire de souligner les différences. Les types doivent être compris comme des formes de travail. Habituellement, ils sont divisés en communication dialogique et monologue, c'est-à-dire un enseignement qui se déroule en interaction avec des écoliers sans cela. Le diagnostic du style de communication pédagogique de l'enseignant peut être réalisé en tenant compte de l'une des classifications présentées.
Conclusion
Cet article aborde la question des styles de communication pédagogique. Sa structure et ses fonctions peuvent être décrites comme suit. La communication pédagogique est un type d'activité visant à transmettre des connaissances et à inculquer certaines qualités personnelles (éducation). Elle se compose de deux composantes: la communication interne est le travail de l'enseignant dans la préparation des cours, la réflexion et le travail sur ses propres erreurs, et la communication externe n'est que le style de communication pédagogique. La communication entre un enseignant et des enfants est déterminée par sa variété.
