L'éducation est le processus de maîtrise des résultats obtenus du développement de la société. Dans le processus de socialisation, une personne est attachée aux normes de comportement, aux valeurs, à l'ensemble des connaissances que la société a produites au cours d'une longue période de développement.
Les activités d'apprentissage en tant qu'élément du système éducatif
L'éducation se déroule par étapes, en fonction du but, de l'âge, des objectifs d'apprentissage. Le préscolaire, destiné aux enfants de 6 à 7 ans, donne les premières idées sur le monde qui les entoure. Les cours se déroulent sous forme de jeu, formes visuelles les plus accessibles à la perception à cet âge.
Le droit de recevoir l'enseignement général obligatoire est inscrit dans la norme constitutionnelle, qui souligne son importance dans le processus de socialisation - l'adaptation de l'individu au système de relations publiques. Il s'agit d'une étape importante de l'apprentissage, il est donc nécessaire de comprendre quel est le but de l'activité de l'élève et dans quelles conditions il est atteint.
Activités d'apprentissage
L'enseignement est un processus mental de l'activité spécifique de la société humaine, quigouverné par un objectif conscient. L'apprentissage n'a lieu que lorsque l'activité est gérée et régulée par certains objectifs d'apprentissage pour atteindre le but.
Pour une mise en œuvre réussie du processus d'apprentissage, un ensemble de qualités volitives et cognitives est nécessaire. Leur totalité (mémoire, imagination, préparation psychologique) est déterminée en fonction du but de l'activité de l'élève et peut différer considérablement à différentes étapes de l'activité éducative.
L'activité d'apprentissage se distingue des autres formes par la prédominance de l'aspect gnostique en elle. Son but est la connaissance du monde environnant.
Il s'agit d'un processus opportun dirigé, à la suite duquel une personne acquiert un nouveau niveau de connaissances, atteint une nouvelle qualité de vie.
Processus d'apprentissage et objectifs
Le processus d'apprentissage a du sens s'il est dirigé, avec un certain vecteur de mouvement et un système de coordonnées qui permet d'évaluer le degré de conformité du cours avec ce vecteur. Un ensemble de moyens, de méthodes, de formes, de méthodes pédagogiques et de types d'activités étudiantes dépend de l'objectif fixé. À son tour, la totalité des formulaires et des méthodes affecte la qualité, l'efficacité et la rapidité de la réalisation de l'objectif.
Actuellement, les approches d'apprentissage sont dites centrées sur l'élève. Qu'est-ce que ça veut dire? L'étudiant est considéré dans cette approche non pas comme un objet d'activité éducative, pour qui il est décidé où et comment il se déplace dans la cognition. L'étudiant lui-mêmedétermine les objectifs de son développement. Il est clair qu'un enfant, un adolescent dans ce processus ne peut pas toujours formuler l'objectif d'apprentissage, évaluer ses capacités et choisir des méthodes de développement. Tout cela reste de la compétence des enseignants. Cependant, la tâche d'un enseignant avisé est d'aider l'élève dans son autodétermination. Quel est le but de l'activité de l'élève ? Atteindre dans le processus d'enseignement ce niveau de compétence qui est possible dans le cadre de ses caractéristiques psychologiques et sociales personnelles et révèle autant que possible sa personnalité.
Objectifs pédagogiques
Pour atteindre l'objectif de l'activité dans le processus d'apprentissage, un ensemble de tâches est résolu, qui sont ces marqueurs du processus qui en même temps ne vous permettent pas de vous égarer et d'agir comme critères de réussite de la formation. L'activité d'apprentissage de l'élève est déterminée par les tâches suivantes:
- Connaissance. Élargir la quantité d'informations sur le sujet de l'étude.
- Compétences. Formation de la capacité d'appliquer les connaissances acquises dans la pratique.
- Compétences. Atteindre un certain niveau de résultat pratique avec l'utilisation systématique des compétences acquises.
Les tâches et le but de l'enseignement prédéterminent les types, les formes et les méthodes des activités éducatives. Leur efficacité et leur choix dépendent des caractéristiques socio-psychologiques de l'élève.
Conditions pour des activités d'apprentissage réussies
Les résultats du processus d'apprentissage dépendent de qui est l'élève. La caractéristique de l'activité de l'étudiant doit tenir compte de son sexe, de son âge, de ses caractéristiques personnelles, de son niveau d'intelligence et des particularités de son éducation. Il y a des caractéristiques objectives et subjectives qui sont importantesprendre en compte dans le choix de certaines formes d'enseignement des élèves.
Le nombre de paramètres objectifs comprend: les caractéristiques d'âge et de sexe, les psychotypes de personnalité. Les facteurs subjectifs seront les caractéristiques de l'éducation, les capacités personnelles et les inclinations de l'enfant. L'activité éducative de l'élève doit nécessairement se construire en tenant compte à la fois de données objectives, des différences d'âge, et en tenant compte de caractéristiques purement individuelles. Si cet enfant est un extraverti, un garçon hyperdynamique de 5 ans, il n'est guère possible de former l'habileté de coudre des vêtements pour poupées, cependant, il y a toujours des exceptions.
Types et formes d'activités éducatives
Les formes et les activités peuvent être combinées, diversifiées et modifiées pour s'adapter aux spécificités de l'enseignement. Il existe un grand nombre d'options avec lesquelles vous pouvez obtenir d'excellents résultats d'apprentissage (à condition qu'elles soient choisies correctement):
- Leçons sous forme de discussions.
- Cours de théâtre.
- Quiz.
- Ateliers créatifs.
- Jeux éducatifs de rôle.
- Protection des projets.
Les formulaires peuvent aussi être un travail de groupe, individuel, d'équipe, une activité indépendante, la maîtrise de soi, etc.
Tous forment un champ d'opportunité pour la manifestation des talents et des caractéristiques des étudiants. Les caractéristiques des principales activités de l'étudiant doivent révéler les motifs de ses actions, identifier les besoins et définir des tâches adéquates au processus.
Caractéristiqueactivités d'apprentissage
Le scientifique bien connu dans le domaine de la psychologie de l'éducation Leontiev A. N. a identifié les principales caractéristiques suivantes, qui sont encore exhaustives pour l'analyse des activités éducatives des étudiants. Qu'est-ce qui détermine les caractéristiques de l'activité de l'élève ?
Tout d'abord, c'est le besoin de l'élève dans le processus d'apprentissage, la tâche d'apprentissage est importante, qui est résolue à un certain stade du processus d'apprentissage. L'efficacité du processus dépend directement des motivations des activités d'apprentissage de l'élève et des opérations, actions et techniques correspondantes.
- Tâche d'apprentissage. La particularité de ce moment est qu'avec sa formulation compétente, l'étudiant ne trouve pas seulement la réponse à la question, il acquiert un algorithme universel d'actions dans un nombre illimité d'options avec des paramètres similaires.
- Besoin. Le désir de maîtriser le domaine dans lequel se déroule l'activité d'apprentissage des étudiants afin d'atteindre l'objectif d'apprentissage.
- Motifs. Les besoins personnels de l'étudiant, qui sont résolus grâce à la maîtrise de certaines connaissances, à la réalisation de l'objectif.
Formation et développement
Les normes de l'éducation moderne visent à une combinaison harmonieuse de l'apprentissage et du développement des enfants. Mais la véritable solution à ce problème le plus important dépend directement du niveau de professionnalisme des enseignants, de la culture des parents, de leurs connaissances et de leur application dans le processus d'enseignement des concepts de base de la psychologie et de la pédagogie du développement.
Avec une réponse compétente à la question de savoir quel est le but de l'activitéétudiant, les paramètres de la zone de son développement proche sont fixés. Qu'est-ce que cela signifie ?
Selon Vygotsky L. S., il existe un certain écart entre le développement réel de l'enfant (ce qu'il est capable de décider et de faire par lui-même) et ce dont l'enfant est capable du fait d'être accompagné par un instructeur compétent (enseignant). Ce sont ces paramètres qui déterminent les objectifs d'apprentissage. Pour que cette distance soit surmontée avec succès et que l'enfant forme un désir constant de développer ses capacités, il est important de prêter attention aux motifs d'apprentissage. Non seulement les enseignants devraient participer à ce processus, mais, plus important encore, les parents de l'élève.
Recommandations pour la formation de la motivation des étudiants
- Au départ, l'enfant doit comprendre que l'enseignement est le domaine de sa responsabilité personnelle. Il ne devrait pas appartenir à l'enfant d'exercer ses fonctions directes - préparer les devoirs, ramasser pour l'école. Il vaut mieux en rester au niveau du contrôle, avec une transition progressive vers la maîtrise de soi.
- S'intéresser personnellement et sincèrement au domaine dans lequel se déroulent les activités de l'élève et évaluer les résultats (même, à votre avis, insignifiants) dans le processus d'apprentissage.
- Ne comparez jamais votre enfant à d'autres enfants. Célébrez sa croissance personnelle par rapport à ce qu'il était hier et ce qui a changé en lui personnellement. Il y a toujours quelque chose à féliciter pour votre enfant! Tous les enfants sont brillants.
- Concentrez-vous sur les réalisations, ne grondez pas pour l'échec, vous devez apprendre à un enfant à sortir de situations difficiles avec dignité, sans perdre confiance enmoi même. La caractéristique de l'activité de l'élève ne doit être réalisée que de manière positive.
- Aidez votre enfant à voir le lien réel entre le succès dans la maîtrise des connaissances théoriques et le niveau d'avantages pratiques et d'opportunité.
- Développer un système de récompense avec un objectif court - pour une journée, une semaine, un mois, une période d'étude (trimestre, six mois) et avec une perspective - pour un an.
Rappelez-vous que l'indépendance de l'enfant dépend en grande partie de la position du parent - un ami, un conseiller, une autorité. Et le succès vient de la capacité d'aider un enfant à croire en lui-même.
