Un concept tel que la motivation des activités éducatives des élèves plus jeunes est nécessaire pour expliquer les activités et le comportement de l'enfant. C'est un problème d'actualité à la fois théorique et pratique. Il occupe une place centrale dans la pédagogie et la psychopédagogie.
Formation de la position de vie
Lorsqu'un enfant entre à l'école, son attitude envers la vie change. L'enseignement est l'activité principale. L'étudiant apprend de nouveaux droits, devoirs, système de relations. La motivation scolaire des élèves plus jeunes comprend plusieurs éléments. Au cours du travail, des besoins, des objectifs, des attitudes, un sens du devoir et des intérêts apparaissent. Les motifs peuvent être à l'intérieur et à l'extérieur de l'école: cognitifs et sociaux. Par exemple, le facteur social lorsqu'un enfant s'efforce d'obtenir son diplôme avec mention.
Le premier groupe comprend les motifs cognitifs, oùles élèves acquièrent de nouvelles connaissances. Éducatif et cognitif aidera à acquérir des connaissances. L'auto-éducation vise à l'amélioration de soi.
La formation de la motivation de l'activité éducative des jeunes étudiants se produit au moment où il y a une influence des motivations sociales. Les étudiants reçoivent des connaissances qui les aident à être utiles et nécessaires à la société, leur patrie. L'enfant cherche à prendre une certaine position, une place par rapport aux autres. Au cours de la coopération sociale, il y a une interaction avec d'autres personnes, une analyse des voies et des formes de leur coopération.
Caractéristiques et caractéristiques des activités
Il est important de prêter attention à certains facteurs de motivation scolaire des jeunes élèves. En première année, les enfants aspirent à la connaissance, ils aiment apprendre. À la fin de l'école primaire, le nombre de ces enfants est réduit à 38-45%. Dans certaines situations, il devient négatif. Les motivations associées aux adultes environnants dominent: "J'aime le professeur", "C'est ce que ma mère veut."
Lentement cette approche change, les enfants ne veulent plus faire les devoirs scolaires. Ils ne font pas d'effort, ils n'essayent pas. L'enseignant perd son autorité. L'enfant est plus susceptible d'écouter l'opinion d'un pair. Il y a formation de relations collectives. Le bien-être émotionnel dépend de la place qu'y occupe l'élève.
La formation de la motivation d'apprentissage chez les jeunes élèves se produit sous l'influence de certains facteurs:
- Il est nécessaire de choisir le bon matériel d'étude.
- Organiser des activités dans la leçon.
- Sélectionnez les formulaires collectifsactivités.
- Suggérer des options d'évaluation et de réflexion.
Avec une motivation saine pour les activités éducatives des jeunes élèves, les élèves sont tirés vers le haut. À l'âge de 8-9 ans, les élèves sont sélectifs par rapport aux matières individuelles. La motivation se manifeste de manière positive et négative. Il est important de prendre en compte la formation et l'influence des facteurs. L'âge, les caractéristiques de la personnalité comptent.
Moyens de formation: ce qu'il faut rechercher
Pour la formation de la motivation éducative chez les jeunes élèves, il est nécessaire d'inculquer aux écoliers des idéaux et des images. La première méthode est appelée mouvement descendant. Il est représenté par le système d'éducation morale. Les élèves identifient leur comportement avec les motifs fournis par la société. La deuxième méthode est utilisée, dans laquelle l'étudiant est impliqué dans diverses activités. C'est ainsi que le comportement moral est acquis. Les motivations deviennent réelles.
Pour le développement, diverses méthodes de motivation des élèves plus jeunes pour les activités d'apprentissage sont utilisées. Cependant, tous ne gardent pas longtemps le désir de travailler en classe, d'acquérir des connaissances. Les élèves doivent développer une attitude positive envers l'apprentissage. Pour que cela se produise, l'enseignant doit savoir ce que les élèves aiment faire en classe, ce qui provoque des émotions positives.
L'un des exemples de motivation pour les activités d'apprentissage des jeunes élèves est la création de conditions dans lesquelles les élèves sont prêts à surmonter les obstacles. Ils pourront tester leurs propres forces et capacités.
Basiqueles tâches d'augmentation de la motivation scolaire des jeunes élèves sont:
- Maîtriser les méthodes d'étude et de formation.
- Étudier les caractéristiques d'âge.
- Introduire des moyens d'augmenter le désir de savoir.
- Faire des activités parascolaires.
- Créer une banque de nos propres développements.
- Généralisation et diffusion des expériences positives.
Lors de la formation de la motivation de l'activité éducative des jeunes élèves, la capacité à former du sens apparaît. La pertinence est déterminée par le fait que l'enseignant crée les prérequis. Par la suite, à la fin de l'école, la motivation prend une certaine forme.
Quelles sont les méthodes considérées comme efficaces
Le choix des moyens de former la motivation de l'activité éducative des jeunes élèves est de les utiliser. Cette approche aidera à éviter une attitude indifférente à l'égard de l'enseignement et à adopter une attitude consciente et responsable. L'objet est l'ensemble des composantes de la sphère motivationnelle, la capacité d'apprendre.
Une motivation positive se forme par la suite. Si initialement les impulsions surviennent dans le désordre, elles se caractérisent par l'impulsivité et l'instabilité, avec la maturité elles deviennent matures. Des motifs séparés viennent au premier plan, l'individualité de l'individu est créée. Il comprend une position intérieure holistique de l'étudiant.
L'essence pédagogique de la motivation pour l'activité éducative des jeunes élèves est déjà déterminée par le moment où ils arrivent à l'école. A ce stade, il y a une inclusion dans une nouvelle activité, un poste interne est formé. C'est important pour l'élève et les adultes. Il y a un désir d'aller à l'école, de porter une mallette. Les observations des élèves montrent que l'influence est exercée par les conversations des autres enfants qui sont moins satisfaits du moment où ils sont à l'école, des notes qu'ils reçoivent. Cependant, la croissance de la culture, de la télévision, d'Internet augmente l'évaluation objective de ce qui se passe.
Points importants: positifs et négatifs
Un point important dans la pertinence de la motivation des activités éducatives des jeunes élèves est considéré comme une attitude favorable envers l'école. Ici, les enfants deviennent curieux, leurs intérêts se développent, ils s'intéressent aux phénomènes environnementaux, participent à des jeux créatifs, jouent à des histoires. Ils aident à réaliser les intérêts sociaux, l'émotivité, l'empathie.
En bref sur la motivation de l'activité éducative des jeunes étudiants, il faut dire sur la curiosité. L'ouverture, la crédulité, la perception de l'enseignant comme la personne principale, le désir d'écouter et d'accomplir les tâches constituent une condition favorable. Il y a un renforcement des motifs de devoir et de responsabilité.
Parmi les aspects négatifs dans le développement de la motivation pour les activités éducatives des jeunes élèves, on distingue les caractéristiques suivantes:
- Méthodes souvent inefficaces qui ne peuvent pas soutenir l'activité pendant longtemps.
- Instabilité, situationnalité, désir qui s'estompe d'acquérir des connaissances sans le soutien d'un enseignant.
- L'étudiant ne peut pas donner une définition précise de ce qui l'intéresse dans le sujet.
- Aucun intérêt à surmonter les difficultés d'apprentissage.
Tout cela mène à une attitude formelle et nonchalante envers l'école.
Efficacité en fonction des facteurs utilisés
Le diagnostic de la motivation de l'activité éducative des plus jeunes permet d'en dégager quelques points essentiels. Au début, les écoliers s'intéressent à écrire des lettres et des chiffres, à obtenir des notes, et seulement plus tard - à acquérir des connaissances. Les motifs cognitifs vont de certains facteurs aux principes et modèles.
À l'âge de 8 ans, les écoliers accordent plus d'attention au dessin, à la modélisation, à la résolution de problèmes, mais ils n'aiment pas raconter, apprendre des poèmes par cœur. L'intérêt est montré dans les tâches où vous pouvez faire preuve d'indépendance et d'initiative. Parmi les caractéristiques de la motivation scolaire des élèves plus jeunes figure la volonté d'accepter les objectifs fixés par l'enseignant. Les élèves construisent indépendamment une chaîne logique de tâches importantes qui doivent être accomplies dans un certain ordre. Ils nomment les étapes de résolution des problèmes, déterminent les propriétés des objectifs. L'établissement d'objectifs faibles conduit à un manque d'attention dans la leçon. Ils notent l'échec en classe, la réticence à apprendre, à acquérir de nouvelles connaissances.
Le développement de la motivation de l'activité éducative des écoliers est étroitement lié à la sphère émotionnelle. Ce sera positif si vous obtenez de bonnes notes. Les étudiants sont impressionnables, directs dans la manifestation et l'expression des émotions. Ils sont réactifs, changent rapidement. En vieillissant, il y a des changementsrichesse et durabilité.
Motivation de l'activité éducative et cognitive des jeunes élèves est en cours de reconstruction. Par la suite, elle se satisfait, évolue vers un nouveau type de relation, prend des formes matures. Il y a un intérêt pour les nouvelles connaissances, les modèles. La formation de nouveaux niveaux est nécessaire pour une adaptation rapide au lycée.
Formation de la motivation: quel chemin emprunter
Pour augmenter le niveau de motivation scolaire des jeunes élèves, il est nécessaire de les habituer à un travail systématique et acharné. L'élève doit acquérir de nouvelles connaissances, maîtriser diverses méthodes d'action, appréhender les objets observés. Les activités éducatives doivent avoir un sens, devenir un objectif important dans la vie de chaque enfant. Il ne devrait pas simplement répondre au désir de ses parents de ramener de bonnes notes à la maison.
L'utilisation d'un matériel pédagogique adéquat est l'une des caractéristiques de la motivation de l'activité éducative des jeunes élèves. Seule la présentation des informations par l'enseignant, leur lecture dans le manuel ne débouche sur aucune activité. Cela devrait être exactement ce que l'étudiant veut savoir. Par la suite, le matériau est soumis à un traitement mental et émotionnel. Toutes les motivations ne conviennent pas à tous les élèves. Il est nécessaire de sélectionner des exercices qui nourrissent la fonction mentale, la mémoire, la pensée et l'imagination. La sphère émotionnelle comprend de nouvelles impressions, des moments positifs et négatifs.
L'enseignant élabore des plans thématiques, des plans de cours, sélectionne le matériel illustratif dont les élèves ont besoin. L'information doit être accessible aux étudiants, pour permettreprésenter leurs expériences. En même temps, du matériel complexe et difficile est sélectionné pour répondre à leurs besoins de développement des fonctions mentales et des émotions vives.
Les tâches visant à motiver les activités d'apprentissage des jeunes élèves doivent former le désir et le désir d'apprendre. Ils ne devraient pas être faciles, car les étudiants perdent tout intérêt. De nouvelles connaissances montreront que l'élève savait peu de choses auparavant. Les objets étudiés sont présentés sous un nouvel angle. Chaque leçon est conçue de manière à résoudre un problème sérieux. Ainsi, la motivation est formée, visant le contenu de la leçon.
Manières d'organiser les cours
Lors de l'étude de la motivation des activités éducatives des jeunes élèves et de ses types, du matériel pédagogique sera nécessaire. Pour que son assimilation soit efficace, toutes les parties et leur rapport sont importants. Le résultat est la qualité de l'éducation, les facteurs de développement et d'éducation. Le succès est garanti s'il y a des objectifs visant à maîtriser le matériel. L'enseignant doit organiser correctement les activités, déterminer la nature et la structure de la leçon.
Il est important d'apprendre aux élèves à étudier une section ou un sujet par eux-mêmes. Pour ce faire, suivez ces étapes:
- Motivationnel.
- Informatif.
- Réflexif-évaluatif.
Au premier stade, les élèves réalisent pourquoi ils ont besoin de certaines connaissances. Les écoliers sont informés de la tâche principale, de ce qu'ils devront étudier exactement. Sous la direction de l'enseignant, ils découvrent si les connaissances existantes sont suffisantes, ce qu'il faut faire,pour résoudre le problème.
Étapes de la leçon: fixer des buts, des objectifs et des moyens de les résoudre
Parmi les exemples de motivation pour les activités d'apprentissage des jeunes élèves à ce stade, il y a plusieurs points. Ils créent une situation de problème éducatif, à l'aide de laquelle ils initient les étudiants au sujet d'étude. Pour ce faire, l'enseignant sélectionne plusieurs techniques en fonction des caractéristiques individuelles des enfants. Ensemble, ils formulent la tâche principale, discutent des problèmes et des moyens de la résoudre.
À l'aide d'une tâche d'apprentissage, ils montrent le point de repère vers lequel les élèves dirigent leurs activités. Chacun se fixe un objectif. En conséquence, ils obtiennent un système de tâches privées qui maintiennent constamment un ton motivationnel. Il est important d'amener les élèves à l'auto-énoncé du problème et à la possibilité de trouver plusieurs solutions.
Avec la bonne approche, les élèves savent contrôler leurs activités. Après avoir défini la tâche d'apprentissage, l'avoir comprise et acceptée, les élèves discutent des points à suivre pour obtenir un résultat positif. L'enseignant indiquera le temps et les délais jusqu'à l'achèvement du processus. Cela permettra de clarifier et de comprendre ce qui doit être fait. Ensuite, on leur dit quelles connaissances seront nécessaires pour étudier le sujet. De cette manière, chaque élève pourra évaluer son propre travail. Certains élèves se voient proposer des tâches qui aideront à combler les lacunes, à répéter les règles apprises. Après cela, ils passent à l'acquisition de nouvelles connaissances.
Au stade cognitifapprendre le sujet, maîtriser les activités d'apprentissage. Il est important d'appliquer de telles techniques qui donneront aux étudiants le maximum de connaissances pour leur compréhension claire et la solution du problème éducatif.
Avec l'aide de la modélisation, la compréhension d'un nouveau sujet devient consciente. Les élèves visualisent le plan à suivre pour acquérir de nouvelles connaissances. L'enseignant, à l'aide de matériel visuel et de certaines actions, montre ce qu'il faut retenir et exécuter pour obtenir le résultat. C'est ainsi que les écoliers acquièrent de l'expérience dans l'activité créative et la pensée.
À l'étape finale de réflexion-évaluation, les élèves analysent leurs propres activités. Chacun s'auto-évalue, confronte les résultats de ses activités aux objectifs d'apprentissage. L'organisation du travail est conçue pour assurer que les étudiants reçoivent une satisfaction émotionnelle. Ils devraient être heureux d'avoir surmonté les difficultés. Cela affecte par la suite le désir d'apprendre, d'acquérir des connaissances, de les appliquer en classe et dans la vie de tous les jours.
Formation de la motivation: énoncé du problème et solutions
Pour un effet positif, il faut créer des situations problématiques. Cela influencera le désir d'écouter dans la leçon dans le processus de réalisation des activités. Dès que l'élève commence à agir, des motifs surgissent et se développent. Le processus devrait être intéressant, causer de la joie.
Tous les écoliers ont besoin de réfléchir, de comprendre ce qui se passe autour. Il est important de se rappeler que pour développer la réflexion, il est nécessaire de sélectionner et de doser correctement le matériel. La perception par les sens rendneutre, donc ne donne pas envie d'agir.
Dans les petites classes, le professeur ne pose pas de question, mais propose de passer aux travaux pratiques. Une tâche ou une histoire ne contribuera pas à créer une situation problématique. Une fois que l'élève a pris des mesures, vous pouvez poser une question.
La motivation d'un étudiant est aussi importante qu'une présentation accessible du matériel pédagogique, l'organisation d'activités de recherche. Toutes les méthodes suscitent l'intérêt pour le contenu du matériel pédagogique, forment une motivation positive.
Le besoin d'apprentissage collectif
Il est important d'utiliser le travail de groupe dans les leçons. Cela rend le processus d'apprentissage efficace. La formation de la motivation ne se produit que lorsqu'elle est incluse dans l'activité. Ce sont des méthodes de groupe qui impliquent tous les élèves dans le travail. Même les élèves faibles accomplissent la tâche.
Pour que la formation de la motivation se déroule de manière positive, l'étudiant doit être le sujet du processus. Il doit sentir qu'il est organisé personnellement pour chaque élève, et que les buts et objectifs sont les siens.
L'enseignant organise une approche personnalité-rôle. Ensuite, chaque élève jouera son rôle. Il pourra devenir professeur assistant, s'opposer à lui, conseiller d'autres élèves. Les rôles sont exécutés pendant une certaine période de temps. L'enseignant est l'organisateur et le leader.
L'utilisation de diverses formes d'interaction dans la leçon vous permet de différencier les activités. Ensuite, les tâches deviendront réalisables pour chaque élève. Lors du choix de la forme de la leçon, tenez compte de l'âge des élèves, des caractéristiquesclasse.
L'évaluation est importante. D'une part, l'évaluation est une sorte de motivation, d'autre part, elle provoque des discussions constantes. Côté psychologique, il faut marquer des points. Cependant, elle ne doit pas prendre le pas sur l'activité. S'il n'y a pas de besoin cognitif, la marque devient inefficace, cesse d'agir comme une motivation. De plus en plus, les éducateurs recherchent de nouvelles formes d'évaluation.
L'élément principal de l'évaluation est une analyse qualitative du travail. Il est important de souligner les points positifs, d'identifier les causes des manquements. Ceci est nécessaire pour la formation d'une estime de soi adéquate. Les points devraient prendre la deuxième place. Ils pointent les lacunes existantes dans le travail. Il est recommandé d'utiliser les formulaires d'examen par les pairs et d'évaluation par les pairs. Cela vous permet de former une attitude raisonnable envers la marque.
Méthodes de recherche de motivation
Le professeur utilise plusieurs méthodes. L'observation est souvent choisie pour étudier la motivation. Il agit à la fois comme une méthode indépendante et dans le cadre d'autres méthodes de recherche. Ceux-ci incluent la conversation, l'expérimentation. Dans le processus d'observation, les indicateurs de motivation sont les signes d'activité des élèves, la capacité d'isoler la méthode et le résultat des actions, les questions à l'enseignant, les réponses des élèves. L'observation est utilisée en classe et dans les activités parascolaires.
L'enquête est divisée en plusieurs options. Ils sont constitués de questions directes pour révéler des motifs conscients. La vue sélective offre plusieurs réponses à une même question. L'élève choisit le bon. L'échelle du questionnaire est un test,où il est nécessaire d'évaluer l'exactitude de chaque option en points. L'avantage est la possibilité d'obtenir rapidement du matériel pour le traitement et l'analyse. Le questionnement est appelé la première ligne directrice dans les motifs de l'enseignement.
À l'aide d'une conversation ou d'un entretien, ils étudient en profondeur les caractéristiques individuelles de la motivation. Il est nécessaire d'établir un contact psychologique. La relation entre l'enseignant et l'élève est bonne.
Parmi les produits des activités des élèves que l'enseignant doit étudier, il y a les produits de la créativité. Ce sont des poèmes, des dessins, des essais, des bricolages, ce qui permet de caractériser des motivations externes et internes. Les compositions et les conversations fournissent un matériau psychologique pour identifier les relations individuelles et personnelles. L'enseignant fait une sélection sur les caractéristiques de la motivation dans divers domaines de la vie.
Si un élève s'intéresse à une matière, ses performances augmentent. Lors de l'étude de l'indicateur, l'attitude subjective envers la marque est prise en compte. Il n'y a aucun moyen de collecter des données, le rôle principal est joué par l'analyse psychologique. La motivation pour l'activité d'apprentissage est le concept principal qui explique les forces motrices du comportement et de l'activité. Le système détermine la perspective de développement futur.
Influence des facteurs externes
Lorsque vient le temps pour un enfant de devenir non pas un enfant d'âge préscolaire, mais un écolier du premier cycle, l'attitude intérieure de l'enfant et sa situation objective changent. Il y a une préparation subjective pour l'école. La sphère motivationnelle se reconstruit. L'orientation dans la sphère cognitive et sociale change, la concrétisation apparaît. L'élève s'efforce d'aller à l'école, mûritmotifs.
Après avoir mené des recherches pédagogiques et psychologiques, il a été révélé que les jeunes étudiants ont un grand stock de connaissances pour la formation d'une sphère de motivation. Le processus d'apprentissage tout au long de la période scolaire dépend de ce temps. L'enseignant doit utiliser toutes les méthodes dans un seul système, de sorte que, combinées, elles contribuent au développement de la motivation. Gardez une approche individuelle, car certaines méthodes aideront un élève, mais n'affecteront pas l'autre. Ensemble, les méthodes sont un outil efficace pour créer le désir d'apprendre.
La tâche principale de l'enseignant reste l'utilisation de méthodes qui éveillent la curiosité. Et c'est la raison de l'intérêt cognitif. Pour ce faire, ils créent une situation de réussite en donnant des tâches basées sur des connaissances anciennes. La salle de classe devrait être une atmosphère amicale de confiance et de coopération. A la réflexion, ils s'évaluent eux-mêmes, les activités des autres. Utilisez des questions: "Qu'avons-nous appris ?", "Pourquoi était-ce difficile ?"
Pendant la leçon, l'enseignant crée une situation de déficit de connaissances afin que les élèves puissent déterminer les objectifs de manière autonome. Les étudiants ont le droit de choisir en utilisant des tâches à plusieurs niveaux. Le matériel pédagogique est corrélé à une situation de vie spécifique.
Le bloc cognitif constitue une tâche d'apprentissage. L'élève peut le mettre en évidence indépendamment dans la leçon. Il maîtrise de nouvelles façons d'apprendre les activités, la maîtrise de soi, l'estime de soi. Les enfants aiment la façon inhabituelle de présenter le matériel. La leçon doit être collaborative afin de résoudre conjointement les problèmes et résoudre les conflits. La conversation heuristique, la discussion, la classification, la généralisation aideront.
Pour attirer les activités d'évaluation, utilisez des règles réflexives, des commentaires sur la réponse des autres. Stimulez les écoliers avec appréciation, gratitude, encouragement verbal, une exposition des meilleures œuvres.
Vous pouvez induire des activités d'apprentissage par plus d'un motif. Il faut tout un système dans lequel tous les motifs sont combinés. Ce n'est qu'ainsi que l'enseignant pourra obtenir des résultats et que les élèves seront heureux de recevoir des connaissances en classe.
