Considérons les principaux types de tâches éducatives que l'enseignant doit résoudre dans le cadre des activités en classe et parascolaires. D. B. Elkonin et V. V. Davydov présentent tout le travail éducatif sous la forme d'une réalisation progressive de certains résultats.
UUN
Le but de l'activité cognitive est la maîtrise de certaines compétences par les écoliers. Ils dépendent du domaine scientifique considéré. Les activités d'apprentissage peuvent être sujet, contrôle, auxiliaire. Celles-ci incluent l'analyse, la généralisation, la synthèse, la schématisation. Les activités éducatives dans le cadre des nouvelles normes éducatives fédérales contribuent à la formation de la responsabilité civique chez la jeune génération, le désir d'acquérir des connaissances de manière indépendante.
Structure des tâches
Qu'entend-on par ce terme ? Une tâche d'apprentissage est un système complexe d'informations sur un objet particulier ouphénomène, dans la solution duquel les enfants améliorent leur UUN. Le processus implique la recherche de nouvelles connaissances, leur coordination avec la base déjà formée parmi les écoliers.
Solutions
Étant donné qu'une tâche d'apprentissage est un processus complexe, il existe une certaine procédure par laquelle elle peut être résolue avec succès. Cela dépend du domaine disciplinaire, des caractéristiques individuelles des écoliers, ainsi que des techniques méthodologiques choisies par l'enseignant. Si les enfants résolvent le même problème de plusieurs manières, cela les aide à acquérir de l'expérience dans les activités de projet et de recherche, et est la garantie d'une socialisation réussie.
Actuellement, les supports pédagogiques dans diverses disciplines scientifiques sont conçus pour que l'enseignant ne se limite pas à la transmission habituelle des savoirs, mais construise des trajectoires pédagogiques individuelles pour chaque élève sur la base d'une approche centrée sur l'élève.
Comme moyen utilisé pour résoudre des problèmes pédagogiques, on peut considérer des textes, des schémas, des formules qui contribuent à l'assimilation de certaines compétences.
Les cours dans les écoles sont organisés de manière à ce que l'enseignant ait la possibilité de remplir l'ordre de la société pour la formation de la citoyenneté et du patriotisme chez la jeune génération. A la sortie de l'établissement d'enseignement, le diplômé doit être pleinement préparé à la vie en société, maîtriser l'UUN, aimer son pays, respecter ses traditions et sa culture.
Brève description
Une tâche d'apprentissage est un type de tâche qui a un objectif spécifique. Dans certainesles tâches indiquent les moyens et les méthodes de solution. Par exemple, si un enseignant veut apprendre aux élèves à écrire des équations chimiques, il utilise les techniques mathématiques les plus simples (multiplication, addition, soustraction, division), ainsi que des aides visuelles: modèles d'atomes et de molécules.
Le matériel pédagogique choisi par l'enseignant pour résoudre les tâches définies doit correspondre aux caractéristiques d'âge des élèves.
Composants de tâche
En pédagogie, plusieurs auteurs ont étudié cette question en détail. Ainsi, selon L. M. Fridman, une tâche d'apprentissage est une sorte de tâche qui a des composants:
- domaine;
- relations entre les objets considérés;
- exigences;
- opérations pour résoudre le problème.
Comment les élèves résolvent-ils eux-mêmes les problèmes d'apprentissage ? Ils l'acceptent, élaborent un plan d'action, réalisent certaines opérations et actions qui contribuent à résoudre le problème proposé.
Le programme de l'école est élaboré de manière à créer des conditions optimales pour le développement indépendant des élèves.
Travail spécifique dans les écoles
À l'heure actuelle, les cours dans les écoles ont également un aspect différent. Les enseignants ne se limitent pas à un simple transfert de connaissances, ils n'exigent pas des élèves qu'ils mémorisent mécaniquement des informations. A tous les niveaux de l'enseignement scolaire, une attention particulière est accordée aux travaux de conception et de recherche. Si pendant le cours le professeur met en évidenceune petite période de temps pour inviter les enfants à résoudre une certaine situation problématique, puis après les leçons, beaucoup plus d'attention peut être consacrée à ces activités.
Spécificité du travail parascolaire
Récemment, des clubs de science et de recherche sont apparus dans de nombreux établissements d'enseignement. Les enfants qui assistent à de telles classes se sentent comme de vrais expérimentateurs et chercheurs.
L'enseignant qui organise une telle formation est un enseignant vraiment talentueux et attentionné qui rêve d'inculquer à la jeune génération un sentiment d'amour et de fierté pour son pays. Quelles tâches assigne-t-il à ses élèves ? Quelles compétences les gars qui suivent les cours du club pourront-ils maîtriser ?
Pour répondre à ces questions, il est nécessaire d'examiner de plus près les spécificités du travail d'une telle organisation.
L'enseignant établit un programme dans lequel il indique les principaux buts et objectifs du travail parascolaire avec les enfants. Par exemple, en plus d'identifier les surdouances précoces, de créer des conditions optimales pour la réalisation de soi et le développement personnel des écoliers, l'enseignant se fixe pour tâche de former une position civique active dans la jeune génération de Russes. Ces projets qui seront créés par les gars individuellement ou en petits groupes ont un énorme aspect éducatif. La communication contribue à la formation et à l'amélioration des compétences de communication.
En plus de la mise en œuvre directe du projet, les gars apprennent les spécificités de la prise de parole en public, en présentant les résultatsde leurs travaux au jury scientifique des congrès et concours. Répondre aux questions posées par les scientifiques, les enseignants, les enfants forment le discours correct. Il s'avère que les projets parascolaires et les activités de recherche aident les écoliers à réussir dans les matières du cycle humanitaire.
On ne peut ignorer le développement de la logique, qui est également facilité par les activités parascolaires de projet et de recherche. Par exemple, en analysant les propriétés utiles des canneberges, l'enfant non seulement se familiarise avec des informations théoriques sur cette question, mais apprend également des méthodes, à l'aide desquelles il peut confirmer (réfuter) l'hypothèse qu'il a avancée.
Lors de ses premières expériences indépendantes, l'étudiant acquiert les compétences nécessaires pour travailler avec des équipements de laboratoire. Une attention particulière dans les travaux de recherche liés aux sciences naturelles est accordée à la sécurité de la conduite des expériences.
Avant que les jeunes scientifiques ne commencent leurs propres recherches, ils connaissent les règles de sécurité.
Conclusion
Quelle que soit la tâche éducative qu'un enseignant moderne confie aux enfants, elle implique le développement harmonieux des écoliers. Bien sûr, le mode d'enseignement traditionnel explicatif et illustratif n'est pas adapté à une école moderne, car la séquence d'actions, les points clés nécessaires à la réflexion, tout cela a été suggéré par l'enseignant sur une base autoritaire. Les enfants n'ont pas eu l'occasion de démontrer leur pensée non standard, de libérer leur potentiel créatif, de développercompétences et aptitudes universelles.
Compte tenu des transformations que l'on observe actuellement dans l'enseignement domestique, on peut parler de la transition généralisée des jardins d'enfants, des lycées, des gymnases vers une approche de l'enseignement et de l'éducation de la jeune génération axée sur la personnalité. Les écoliers modernes ne sont plus des éléments passifs du processus éducatif, ils en deviennent des objets actifs.
La transition vers la méthodologie de projet et de recherche dans les domaines humanitaire, naturel et scientifique du programme scolaire a déjà donné ses premiers résultats positifs. Les diplômés d'une école moderne sont adaptés aux exigences de l'environnement social, ils sont prêts pour un apprentissage et un développement constants. Si, dans le système éducatif classique, la formation impliquait l'acquisition ponctuelle de certaines compétences et capacités, la situation est devenue complètement différente à l'heure actuelle. Pour qu'un jeune spécialiste soit demandé sur le marché du travail, il doit être mobile et prêt à acquérir des connaissances, et inculquer de telles compétences est la tâche de l'école.
