Les spécialistes, analysant la théorie pédagogique, estiment que la compétence informationnelle d'un spécialiste est la clé de la liste des compétences humaines possibles et se présente comme un complexe de connaissances, de compétences, d'aptitudes et de capacités pour travailler efficacement avec n'importe quel type de données. L'orientation professionnelle doit être basée sur un ensemble de normes liées à la création de ressources d'information, à l'accomplissement des tâches à un niveau productif et créatif et à la compréhension de sa place dans l'environnement de l'information.
Aspects techniques et technologiques
Le développement de la compétence informationnelle implique des connaissances en informatique, la capacité d'appliquer des connaissances dans le domaine des technologies de l'information pour résoudre des problèmes. L'appréhension de ce type de compétence dépend du type de structures considérées: sur la base des exigences qualifiées pour un futur spécialiste de l'activité pédagogique, le niveau d'activité professionnelle. La structure de compétences de la nature en question comprend les éléments suivants:
- spécial;
- social;
- personnel;
- individuel.
Avec les caractéristiques psychologiques d'une personne, elles déterminent toutes son comportement informationnel dans l'environnement éducatif. Les facteurs externes qui peuvent contribuer au développement de la compétence informationnelle, en parlant de pédagogie, incluent le système de formation et l'environnement éducatif. Le terme "compétence" suscite de nombreuses controverses, notamment lorsqu'il s'agit de moderniser le contenu de l'enseignement. Les experts s'accordent à dire que l'objet de considération est une catégorie à plusieurs niveaux, représentant une sorte de transition d'un niveau de compétences et de connaissances à un autre.
Niveaux de compétence pédagogique
Identifier les composantes de la compétence informationnelle:
- communicatif;
- cognitif;
- technique et technologique;
- valeur-motivationnelle;
- réflexif.
L'unité des composants et le degré de formation sont déterminés par les critères suivants:
- Construction productive du processus de communication, perception adéquate du point de vue du sujet de la formation.
- Application appropriée des connaissances dans la résolution de problèmes professionnels, choix de la manière appropriée de présenter l'information et des méthodes d'enseignement.
- Intérêt pour l'apprentissage de nouvelles technologies innovantes qui permettront de maîtriser l'information pédagogique et socioculturelle.
- La capacité de combiner la pratique de l'enseignement et la technologie des médias.
- Auto-évaluation de sa contribution au développementprojets, corrigeant son propre comportement, réalisant la possibilité d'influencer les autres.
Ouvrir le terme à angle droit
Le problème de la formation de la compétence informationnelle des étudiants est considéré du point de vue de certaines approches:
- système;
- activité;
- culturologique;
- centrée sur la personne.
La formation professionnelle est adaptée à l'approche des compétences basée sur le contexte, qui fonctionne mieux avec l'approche synergique (nous écrivons à ce sujet A. A. Verbitsky - Chef du Département de psychologie sociale et pédagogique de l'Université d'État des sciences humaines de Moscou, docteur des sciences pédagogiques, professeur, membre correspondant de l'Académie russe de l'éducation). Le système lui-même doit être ouvert et caractérisé par une stochasticité et une variabilité constante, ainsi que par la présence obligatoire de sous-systèmes qui échangent des informations entre eux.
Importance de l'activité
L'importance de ce qu'une personne fait est déterminée par le résultat. Le succès de la compétence informationnelle s'incarne dans la création, la réception et le déplacement d'objets d'information matériels et idéaux. Dans ce cas, l'approche personnalité-active est la base de la théorie et de la méthodologie pour l'étude de cette compétence. Ce chemin permet:
- il vaut mieux considérer la compétence comme un système global;
- mettre en évidence les facteurs qui le composent (but et résultat);
- ouvrir la dialectique des modèles de leurs constituants;
- analyser la dialectique des relations.
L'approche permet à l'objet, en tenant compte des traits caractéristiques, de s'auto-réaliser.
Utiliser la technologie à bon escient
Peu d'attention est accordée à la compétence professionnelle de l'information et à sa formation correcte en tant que maîtrise des compétences techniques et cognitives, ce qui est nécessaire pour faire des demandes d'information ciblées dans le processus éducatif, au travail ou dans un environnement social.
"Compétence informatique" est considéré comme un terme vague. On ne peut pas être sûr que la capacité de jouer à des jeux informatiques, d'écrire des lettres dans Word et d'envoyer des messages sur un réseau social soit similaire au concept de « posséder un ordinateur ». Les écoliers ne savent pas travailler correctement avec l'information, les connaissances minimales qu'ils reçoivent à l'école ne suffisent pas à résoudre les problèmes potentiels qui peuvent être rencontrés dans la vie réelle. On parle d'informations volumineuses et contradictoires, de son évaluation critique, d'un travail avec des concepts contraires aux attentes habituelles. La compétence informationnelle des étudiants doit fonctionner de manière à pouvoir extraire le matériel nécessaire de textes de différents types et questions posées, accéder à des connaissances qui vont au-delà de la tâche, utiliser leur expérience personnelle pour résoudre des tâches non standard. Sur la base des recherches en cours, la jeune génération a eu des difficultés à reconstruire l'intention de l'auteur et son point de vue dans le raisonnement des textes, ainsi qu'à travailler avec l'argumentation de son choix et de son opinion. L'un des objectifs professionnels importants des spécialistes de l'information est d'aider les étudiants à acquérir des compétences en information. Compétenceappliquer les bons aspects de l'information reçue est une réussite dans l'apprentissage et la communication interpersonnelle pour chacun.
Concept large
Le concept de "compétence informationnelle" est large, le développement à l'époque moderne n'est pas toujours interprété sans ambiguïté, mais le travail vise à résoudre de tels problèmes:
- Comprendre l'essence d'un certain nombre de concepts connexes proches du terme considéré (terminologique).
- Définitions de son contenu structurel et fonctionnel (contenu).
Dans le travail de Kizik O. A. il a été noté que IC est une recherche indépendante des données nécessaires pour effectuer certaines tâches, la capacité d'activités de groupe et de coopération utilisant les technologies modernes pour résoudre des problèmes dirigés par des professionnels, ainsi qu'une volonté de développement personnel dans le domaine des technologies de l'information en afin d'améliorer son niveau de compétence.
Analyse terminologique
Une analyse connexe a été faite de certaines définitions liées à la culture de l'information (par exemple, la culture de la lecture, la culture bibliographique). Au stade actuel de développement des technologies informatiques, les concepts suivants sont apparus: « culture informationnelle de l'individu » et « culture informatique », qui sont les composantes déterminantes de la culture générale d'une personne. Chacun doit satisfaire indépendamment ses besoins d'information au niveau optimal, en utilisant ses compétences, pour mettre en évidence ce qui est attendu du système de connaissances.
Si le terme "culture" est ambigu et large, alors "compétence" estle développement de son volet informationnel se fait de manière concrète et ciblée. Être compétent signifie être capable d'appliquer correctement son expérience dans une certaine situation. Certains experts voient le concept comme la capacité de sélectionner, d'organiser, de rechercher, d'analyser et de communiquer des informations.
Depuis de nombreuses années, le noyau conceptuel a été présenté dans les interprétations suivantes:
- utilisation de la technologie informatique comme moyen d'atteindre certains objectifs;
- l'étude de l'informatique en tant que matière;
- recherche et utilisation des informations reçues pour résoudre des problèmes professionnels et éducatifs;
- un ensemble de connaissances, de compétences et d'aptitudes pour rechercher, comprendre et utiliser des informations aux fins prévues;
- motivation des sujets de l'espace éducatif et manifestation d'une position sociale active.
Opinions différentes
La compétence informationnelle professionnelle (selon O. G. Smolyaninova) est un moyen universel de rechercher la réception et la transmission d'informations, de les généraliser et de les transformer en connaissance d'un certain profil. D'autres pensent qu'il s'agit de la capacité d'évaluer et de systématiser de manière critique les données obtenues à partir de la position du problème à résoudre, puis de tirer des conclusions raisonnées, de les présenter sous différentes formes et de les ajuster aux demandes adéquates des consommateurs.
L. G. Osipova, argumentant sur ce sujet, fait référence à la compétence en matière d'information, à la capacité de naviguer dans un domaine d'information en développement et en croissance rapides, aux compétences nécessaires pour trouver rapidement les données nécessaires et les appliquer dans la recherche et les tâches pratiques. Et Semenov A. L. voit dansson alphabétisation, consistant en les compétences de traitement indépendant actif de l'information par une personne et la prise de décision dans des situations imprévues à l'aide de moyens techniques.
Compétence médias
Un concept connexe a été étudié par le président de l'Association de l'éducation cinématographique et de la pédagogie des médias de Russie - A. V. Fedorov. Le spécialiste le caractérise comme un ensemble de motivations, de compétences, de capacités pouvant contribuer au choix et à l'analyse critique, à la transmission de textes médiatiques sous diverses formes et genres, à l'analyse des processus complexes du fonctionnement des médias dans la société. Fedorov a identifié les bases de la compétence informationnelle et des indicateurs médiatiques pour l'individu:
- Motivation: le désir de démontrer sa propre compétence dans divers domaines de la vie, le désir de rechercher des matériaux à des fins scientifiques et de recherche.
- Contact: communication et interconnexion avec différents types de médias.
- Informationnel: connaissance des termes de base, des théories, des facteurs de l'histoire du développement de la culture médiatique, compréhension du processus de communication, de l'impact des médias sur la réalité.
- Perceptuel: relation avec la position de l'auteur, qui permet de prédire le cours des événements dans le texte médiatique.
- Interpretive (evaluative): une analyse critique du fonctionnement des médias dans la société, prenant en compte des facteurs, basée sur une pensée critique très développée.
- Pratique-opérationnel: sélection, création et diffusion de textes médiatiques, capacité d'apprendre de manière autonome et d'augmenter le niveau de connaissances.
- Creative: la créativité dansdiverses activités liées aux médias.
Taxonomie de Bloom
La compétence informationnelle est un ensemble de connaissances, de compréhension, d'application, d'analyse et d'évaluation. Un psychologue américain a développé des types de CI qui caractérisent leurs éléments:
- Mémorisation et lecture de nouveau matériel, connaissance du principe du traitement des données.
- Reproduire du matériel au tableau, résumer des informations, résoudre des problèmes non standard.
- La capacité d'appliquer ses connaissances pour résoudre des problèmes éducatifs.
- Analyse des principes étudiés du traitement des données lors de l'exécution de tâches de nature interdisciplinaire, recherche d'erreurs et d'incohérences.
- Planifier une expérience d'apprentissage, des activités de projet.
- Créativité dans la capacité à naviguer de manière autonome dans l'espace d'information, à appliquer des connaissances et des compétences hors des sentiers battus.
La compétence informationnelle est la connaissance des méthodes de recherche, de traitement, de transmission et de stockage des informations, ainsi que:
- propriété des moyens de le systématiser et de le structurer;
- attitude critique envers elle;
- la capacité à l'analyser et à l'appliquer si nécessaire;
- introspection et auto-apprentissage.
Recherche et traitement des informations
Le manque de données ne peut pas contribuer à la mise en œuvre des activités, donc une personne doit se tourner vers la recherche des informations dont elle a besoin. Conformément à l'objectif fixé, un enseignant du domaine de l'éducation ou une autre personne dans son domaine professionnelactivités, la compétence informationnelle tente de s'améliorer et d'augmenter. Après avoir reçu les données manquantes, une personne est engagée dans leur traitement afin de démontrer davantage sa compréhension des informations reçues, de donner des arguments et de tirer une conclusion. Pas à pas, ce processus peut être représenté comme suit:
- Motivation personnelle (niveau cognitivo-esthétique).
- Analyse critique et orientée vers la société (sociale).
- La capacité de tirer une conclusion (comprendre le concept de l'auteur).
- Comprendre l'idée de l'auteur.
- L'apparition de sa propre opinion et un dialogue polémique avec la version originale du concept (autonome).
Section de la maîtrise de l'information
La tâche, définie en 2002, était d'identifier les normes de compétence informationnelle qui ont été formées dans différentes bibliothèques et pays, ainsi que de créer une norme internationale pour ce paramètre. En 2006, Jesús Lau a publié le Guide de la maîtrise de l'information pour l'éducation tout au long de la vie, qui rassemble des données et des analyses issues du vaste corpus de connaissances sur le sujet.
Ici, le terme est utilisé pour comprendre les connaissances et les compétences nécessaires à l'identification correcte des informations, nécessaires pour accomplir une tâche d'un certain type ou résoudre un problème. Il a également parlé de la recherche efficace de nouvelles connaissances, de la réorganisation et de l'organisation de l'information, de son interprétation et de son analyse, ainsi que de l'évaluation de son exactitude et de sa pertinence, y compris des normes et des règles esthétiques. Dans la structure de l'information, la compétence a été introduite etoptions pour transférer les résultats de l'analyse et de l'interprétation à d'autres, l'application ultérieure des données et l'obtention du résultat prévu.
Il est important qu'un citoyen compétent, qu'il ait le statut de travailleur ou de spécialiste, puisse bien comprendre ses besoins d'information, savoir par où commencer la recherche, comment extraire le nécessaire d'une énorme quantité de données, organiser le flux de connaissances et, par conséquent, en tirer profit en appliquant l'expérience.
Le concept de H. Lau est basé sur:
- a mis l'accent sur la recherche d'informations elle-même, pas sur les sources;
- en plus d'extraire et de donner du sens aux données, l'accent est mis sur le processus de réflexion (synthèse et évaluation);
- l'important n'est pas la simple connaissance de l'information, mais le processus d'information, c'est-à-dire choisir la bonne et résoudre les problèmes avec;
- le processus d'obtention des données doit être écrit dans la méthode d'évaluation des données.
Réaliser l'IR
Comprendre les niveaux nécessaires de compétence informationnelle est assez difficile, ce processus est long, étape par étape et peut-être sans fin en raison de la mise à jour fréquente du flux de données. Pour commencer ce voyage difficile, les participants au processus éducatif doivent:
- inclure des articles de profil dans les articles de recherche;
- naviguer dans les publications imprimées et électroniques;
- être capable d'utiliser la recherche électronique sur un ordinateur;
- développer une stratégie de recherche;
- sélectionnez les bons mots pour la recherche;
- utiliser la terminologie normative comme prévu;
- appliquer logiquestratégie de recherche;
- n'ayez pas peur d'utiliser les avis des autres étudiants.
Exigences pour que les enseignants acquièrent la compétence de communication d'informations:
- repenser le rôle de l'enseignant lui-même en tant que source de nouvelles connaissances;
- organisation des conditions d'apprentissage autoguidé, un environnement adjacent qui allie pratique et théorie;
- stimulant la position active de l'élève, l'encourageant à apprendre.
Exigences pour un service méthodique:
- présence de professionnels de la maîtrise de l'information;
- corrélation des types de compétence informationnelle, la formation du niveau réel de culture informatique grâce à une approche différenciée;
- Intégration de l'IC dans le contenu et la structure des formations;
- interaction de tous les participants au processus éducatif.
L'étape actuelle du développement de l'éducation se caractérise par l'introduction d'une approche par compétences, qui donne une orientation claire vers l'avenir, ainsi que la possibilité pour chaque citoyen de construire son propre parcours d'éducation, en tenant compte de la réussite dans leurs activités professionnelles. Un tel élément aide à faire le bon choix sur la base d'une évaluation adéquate de ses capacités dans une situation particulière. Cette approche est centrée sur la position suivante: dans le processus d'apprentissage, une personne doit acquérir des connaissances axées sur la pratique et les développer ainsi que des qualités socialement et professionnellement importantes, grâce auxquelles elle réussira dans la vie.
Un citoyen doit non seulementavoir la quantité de connaissances nécessaires, mais aussi être capable de les appliquer, trouver les meilleurs moyens d'atteindre les objectifs, trouver des informations et les analyser, organiser efficacement leurs activités. Le processus de réalisation de l'IC peut se poursuivre pendant de nombreuses années, seule une personne peut décider de manière indépendante que les connaissances acquises sont suffisantes pour son activité professionnelle.
