Dans le développement intensif conditionnel d'une économie de marché, avec une concurrence sans cesse croissante, de plus en plus de spécialistes hautement qualifiés sont nécessaires chaque jour. Nous avons besoin de personnes qui ne soient pas seulement d'excellents exécuteurs des décrets et des schémas généralement acceptés. Aujourd'hui, dans la société, plus que jamais, il y a un besoin d'innovateurs, c'est-à-dire de travailleurs capables de résoudre de manière créative les tâches qui leur sont assignées. Et cela ne s'applique pas seulement aux arts. Une approche extraordinaire de la mise en œuvre de leurs activités peut être démontrée par des spécialistes de n'importe quelle industrie. Bien sûr, il existe des personnes douées dont les capacités naturelles leur permettent d'inventer constamment quelque chose de nouveau dans leurs activités professionnelles. Cependant, le pourcentage d'individus aussi talentueux n'est pas si élevé.
Ici, les technologies d'apprentissage par la recherche peuvent venir en aide au développement social.
Historique des problèmes
Pays qui se sont engagés sur la voie du marchél'économie il y a de nombreuses années, a été confronté au problème de l'éducation d'une personne créative beaucoup plus tôt que notre état. Les éducateurs occidentaux du passé ont à un moment donné posé la question: est-il possible d'inculquer à une personne le désir d'agir en dehors des sentiers battus et de développer des idées fondamentalement nouvelles ? De nombreux experts donnent une réponse positive à cela. À leur avis, les qualités nécessaires d'une personne peuvent être relevées si la technologie de recherche de l'éducation est utilisée.
Formulation
Les technologies d'apprentissage par la recherche sont généralement appelées de telles méthodes de transfert de connaissances et de compétences, dans lesquelles l'étudiant ne reçoit pas de nouvelles informations sous une forme finie. Au lieu de cela, l'enseignant lui propose d'obtenir les informations nécessaires au processus de résolution d'un problème spécifique. Autrement dit, un écolier ou un étudiant doit mener une étude. Cette technologie n'est pas fondamentalement nouvelle. Les éducateurs américains ont été les premiers à parler de la nécessité d'une telle formation. À la fin du XIXe et au début du XXe siècle, ils ont mené des expériences pour introduire des éléments de recherche dans l'éducation. Par exemple, il y a environ cent ans, une école a été organisée aux États-Unis, où chaque enfant maîtrisait toutes les matières tout en travaillant en laboratoire. Cependant, à cette époque, cette technologie d'apprentissage exploratoire n'a pas produit les résultats escomptés.
La raison pour laquelle les enseignants n'ont pas réussi à atteindre ce qu'ils voulaient dans leur travail, c'est-à-dire à éduquer des personnes talentueuses et non conventionnelles, peut être considérée comme la négligence des matières théoriques lors de la préparation du programme. On sait que dans cet établissement d'enseignement, les cours collectifs, lequi enseignait les bases de diverses sciences, ne durait pas plus d'une heure par jour.
En conséquence, tout le processus de formation visait à former des artisans capables de faire leur travail et d'inventer de nouvelles façons de résoudre les problèmes. Mais le manque de connaissances théoriques n'a pas donné à ces spécialistes la possibilité d'avancer loin dans leurs efforts. Le nombre de disciplines enseignées selon la nouvelle méthodologie (apprentissage en cours d'activité) ne dépassait pas quatre. Ainsi, les horizons des écoliers étaient extrêmement étroits. Ils n'ont pas été en mesure de résoudre les tâches assignées en utilisant les connaissances de divers domaines.
Expérience domestique
La technologie de recherche de l'enseignement en pédagogie a également été développée par des scientifiques de notre pays. Certaines matières scolaires ne peuvent être imaginées sans l'utilisation de telles méthodes par les enseignants. Par exemple, l'utilisation des technologies de la recherche dans l'enseignement de la chimie et de la physique a toujours été l'un des principaux moyens de transfert des connaissances dans ces disciplines.
Toute personne qui a obtenu son diplôme d'études secondaires se souvient probablement du travail de laboratoire. Ceci est un exemple de nombreuses années d'utilisation réussie de la technologie de la recherche dans les cours de chimie et de physique.
De petit à grand
Cependant, malgré la vaste expérience de la pédagogie domestique dans l'utilisation des technologies de la recherche dans l'enseignement de la chimie, de la physique ou de la biologie, l'éducation dans son ensemble, jusqu'à récemment, ne pouvait pas encore être qualifiée de visant à la formation de la compétence informationnelle.
Cette expression signifiela capacité d'une personne à naviguer dans un grand nombre d'informations diverses, qu'il est aujourd'hui facile d'obtenir à partir d'une variété de sources. C'est à son développement que l'éducation russe moderne doit être orientée, comme l'indique la dernière version de la loi qui la réglemente.
Activités des enseignants innovants
Dans les années 70-80 du XXe siècle, un groupe d'enseignants est apparu en Union soviétique et a commencé à proposer de nouvelles approches de l'enseignement et de l'éducation. Beaucoup d'entre eux ont parlé de la nécessité d'être présents aux leçons d'étude indépendante de nouveau matériel.
Des éléments de ces activités ont progressivement commencé à être introduits dans les cours traditionnels. Par exemple, on a demandé aux étudiants de préparer un rapport sur un nouveau sujet. Cette forme de travail rappelait les séminaires dans les établissements d'enseignement supérieur.
Mais ce type d'activité n'a pas toujours eu lieu lors du passage de nouveaux sujets. Il se présentait sporadiquement aux cours et était perçu par les écoliers et les enseignants eux-mêmes plutôt comme une exception. Souvent, même les enseignants ne comprenaient pas pleinement la nécessité d'un tel travail. Le plus souvent, les technologies de recherche pour l'enseignement aux écoliers n'étaient utilisées par les enseignants que pour diversifier les enseignements, pour donner aux enfants une pause dans la monotonie du processus d'acquisition des connaissances par la méthode traditionnelle, lorsque le mentor est un traducteur d'informations sous forme finie.
Une approche fondamentalement nouvelle de l'apprentissage n'a été discutée qu'au tournant du XXIe siècle. Quelle est la différence entre l'ancien système éducatif et celui proposé dans la loi actuelle "sur l'éducation" ?
Sous conditionsdéveloppement de l'informatique et d'Internet, lorsqu'une personne a accès à une quantité d'informations beaucoup plus importante qu'auparavant, il faut lui apprendre à naviguer dans cet environnement. C'est le défi auquel sont confrontées les écoles aujourd'hui. Les éducateurs sont chargés d'éduquer une personne avec une pensée critique, suffisamment développée pour non seulement sélectionner les informations nécessaires sur un sujet qui l'intéresse, mais aussi filtrer les fausses données qui sont inutiles pour les activités pratiques, et peuvent parfois être nuisibles.
Par conséquent, la technologie de recherche de l'enseignement en pédagogie est considérée aujourd'hui comme le principal moyen de transfert des connaissances et le principal outil d'éducation de la jeune génération.
Cela signifie que l'enfant doit être engagé dans un travail de recherche non pas occasionnellement, à titre exceptionnel, afin d'échapper brièvement à la routine de la vie quotidienne, mais constamment. La nouvelle loi "Sur l'éducation" stipule que chaque nouveau sujet dans n'importe quelle matière doit être enseigné à l'étudiant uniquement de cette manière.
Il existe de nombreuses raisons de choisir cette approche, dont plusieurs ont été discutées plus haut dans cet article. Premièrement, il s'agit d'une immense mer d'informations dans laquelle l'homme moderne doit naviguer.
Et deuxièmement, la raison de l'introduction de méthodes d'enseignement problématiques est la situation économique en constante évolution en Russie et dans le monde, ce qui suggère que pour une activité professionnelle réussie et la vie en général, il est nécessaire d'apprendre constamment. "L'éducation tant quela vie" - c'est le slogan de la politique moderne de l'État dans ce domaine.
En outre, l'économie de marché implique l'existence d'une concurrence entre les entreprises et les salariés. Par conséquent, pour réussir dans de telles conditions, une personne doit être capable d'agir non pas selon un modèle, mais de proposer et de mettre en œuvre des idées originales.
Éducation préscolaire
Les méthodologues disent qu'une nouvelle approche de l'apprentissage devrait être introduite non pas dès l'école primaire, mais plusieurs années plus tôt, lorsque l'enfant fréquente la crèche et le jardin d'enfants.
Tout le monde sait que les enfants sont des explorateurs par nature. Ils sont intéressés à découvrir le monde à travers l'expérience. Et ce qui est souvent perçu par les parents comme une simple farce, n'est en fait rien de plus qu'une tentative inepte d'apprendre un certain sujet de manière pratique. Ici, les parents et les éducateurs sont confrontés à une tâche difficile.
D'une part, il est nécessaire de soutenir le désir d'auto-éducation chez une personne de petite taille. D'autre part, il ne faut pas oublier la discipline élémentaire qu'un enfant doit observer. En d'autres termes, vous n'avez pas besoin d'utiliser la curiosité pour justifier chaque mauvaise conduite.
La technologie de l'enseignement par la recherche dans les établissements d'enseignement préscolaire est la mise en œuvre de l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire sur le principe de la réalisation d'un petit travail de recherche. Ce type d'activité peut être de plusieurs types:
- Événements prescrits dans le programme éducatif des établissements d'enseignement préscolaire. De telles activités sont nécessaires au développement de la curiosité et des compétences de recherche chez les enfants.travail.
- Travail réalisé par les enfants en collaboration avec les éducateurs. Celles-ci comprennent des observations, l'exécution de tâches de travail, le dessin et la fabrication de divers métiers. A quoi servent les observations ? La technologie de l'enseignement de la recherche dans un établissement d'enseignement préscolaire consiste à encourager les enfants à être actifs, dans le but d'acquérir les connaissances nécessaires aux activités pratiques. Par exemple, avant de demander à un enfant de dessiner un oiseau, vous pouvez organiser une excursion au parc, où le petit artiste observera d'abord les oiseaux. Il étudiera la structure de leur corps: le nombre d'ailes, de pattes… De plus, l'enfant observera les oiseaux pendant le vol, notant les mouvements caractéristiques qu'ils font dans l'air.
- Travail de laboratoire des enfants. Ici, les étudiants reçoivent des objectifs plus clairs. Et les résultats de ces activités eux-mêmes sont rédigés comme de véritables travaux scientifiques, avec une réduction pour l'âge des participants à la recherche et les particularités de leur pensée. Les résultats du travail, en règle générale, ne sont pas enregistrés, mais prononcés. Cette activité a des buts, des objectifs, une justification de sa pertinence, etc. En un mot, le travail doit contenir des sections caractéristiques de la recherche académique. Les sujets doivent être choisis en fonction des intérêts des enfants. Les sources d'information dans ce cas peuvent êtreêtre considérés comme des parents, des soignants, des livres, des émissions de télévision, etc.
- Activités de recherche conjointes des enfants et de leurs parents. Pour effectuer de telles tâches, en plus des enfants d'âge préscolaire, les parents sont impliqués. Au cours de telles activités, les enfants apprennent à interagir avec d'autres personnes, ils doivent s'habituer à ne pas avoir peur de communiquer avec des représentants d'autres générations dès leur plus jeune âge. Ces compétences les aideront sans aucun doute à toutes les étapes de leur formation, ainsi que dans leurs futures activités professionnelles.
Tout cela lui sera utile lors de la création du dessin. En plus des beaux-arts, cette méthode peut et doit être utilisée dans d'autres activités. Il est nécessaire de se rappeler la nécessité d'attirer l'attention des enfants sur le fait que leurs observations ont certains buts et objectifs.
Les technologies d'apprentissage par la recherche à l'école élémentaire suggèrent également que l'acquisition des connaissances à ce stade se fait avec une aide importante des adultes (enseignants).
Étapes de travail
La technologie pour enseigner les activités de recherche aux enfants de tous âges suggère que l'enseignant explique d'abord la différence entre l'approche scientifique pour évaluer la situation et toutes les autres.
Quelle est la différence ? Une personne, confrontée dans la vie à des situations problématiques (difficultés), est encline immédiatement après leur perception par sa conscience à porter un jugement sur cette question. Cela se fait instinctivement. Autrement dit, la réaction à une situation spécifique comprend trois étapes:
- Conscience de la difficulté.
- Identification de la cause.
- Formation de son propre jugement sur cette question.
Les scientifiques agissent généralement différemment dans leur pratique. Voici leur algorithme de pensée:
- Conscience du problème.
- Hypothèses.
- Explorer le problème.
- Développement des voiesaction.
- Vérifier les méthodes dans la pratique, les ajuster.
C'est selon ce plan que doivent se dérouler les activités éducatives des enfants modernes.
L'acquisition de connaissances de cette manière réside dans la compétence informationnelle, qui est mentionnée dans la nouvelle loi "Sur l'éducation".
Connaissance
N'oubliez pas cependant que les connaissances acquises doivent être solides. Après tout, en plus de la capacité de trouver la bonne information et de l'appliquer correctement, une personne doit également avoir le bagage intellectuel nécessaire. C'est sur elle que se fonde la vision du monde, l'attitude envers le monde qui l'entoure, etc. Ceci est noté par de nombreux spécialistes modernes de l'éducation.
Sans un certain bagage intellectuel, une personne, aussi douée qu'elle soit pour trouver la bonne information et la mettre en pratique, se transforme en une machine sans âme.
Aspect éthique du problème
En plus de la différence entre l'approche scientifique et l'approche quotidienne de l'évaluation de la situation, l'enseignant doit expliquer aux élèves l'essence d'un concept tel que la "coopération". Un enfant doit apprendre dès son plus jeune âge que lorsqu'il travaille en équipe, il doit respecter non seulement sa propre opinion, mais aussi le point de vue de ses collègues (camarades de classe).
C'est bien si une personne déjà au début de sa vie est consciente de la nécessité de cultiver la capacité d'évaluer objectivement les résultats de ses propres activités. Il doit percevoir adéquatement les réussites des autres, sans chercher à tout prix à convaincre chacun de sonjustesse. Il faut apprendre aux enfants que le succès de l'ensemble du groupe dépend de la capacité de ses membres à reconnaître la supériorité de l'idée de quelqu'un d'autre sur la leur. Bien sûr, les qualités de leadership, telles que la capacité à diriger les autres, sont très précieuses. Mais le désir d'être toujours et en tout le premier, d'être le leader - c'est déjà un trait de caractère purement négatif qui peut être appelé égoïsme.
Par conséquent, il est conseillé aux éducateurs expérimentés d'expliquer aux enfants la différence entre ces deux caractéristiques de personnalité. Dans une conversation avec les élèves, cette idée peut être renforcée par une question plaisante: que pensez-vous qu'il se passera si un boulanger devient le chef de l'hôpital ? Les gars diront sûrement que rien de bon ne peut être attendu d'un tel rendez-vous. Même si le boulanger a toutes les qualités de leadership possibles.
Classification des technologies de recherche
Les méthodes d'enseignement exploratoires sont généralement classées comme problématiques. Autrement dit, ils n'impliquent pas le transfert de connaissances sous une forme finie, mais la recherche des informations nécessaires et parfois la réinvention de quelque chose.
Dans la technologie de l'apprentissage exploratoire par problèmes, il existe trois types de telles méthodes:
- Problème de présentation du nouveau matériel. Ici, l'enseignant, comme dans l'enseignement classique, révèle aux élèves l'essence d'un nouveau sujet, mais il ne communique pas immédiatement certaines règles ou certains faits, mais mène des recherches. Le rôle des élèves est réduit à une observation attentive de ce qui se passe.
- Méthode de recherche partielle. Avec une telle formation, les étudiants sont encouragés à compléter certains éléments de l'étude. Un exemple de mise en œuvre d'une telle recherche et recherchel'enseignement de la technologie en classe peut être considéré comme une conversation heuristique. Cela suppose que l'enseignant présentera du nouveau matériel à l'élève, mais pas immédiatement, mais après lui avoir posé des questions pertinentes sur le sujet spécifié. Cette méthode a une riche histoire. C'est ainsi que les anciens philosophes grecs et romains ont transmis leurs connaissances à leurs étudiants.
- Technologie d'apprentissage de la recherche. La méthode suppose une grande part d'indépendance des écoliers. Par conséquent, dans sa forme classique (comme cela se produit lors de la rédaction de véritables articles scientifiques), il est possible lorsque l'enfant a déjà suffisamment formé la capacité de toutes les opérations mentales possibles (analyse, synthèse, etc.).
Quand peut-on utiliser les technologies d'apprentissage exploratoire ? Les enseignants et les psychologues disent que cette méthode est universelle. Autrement dit, en raison de la capacité naturelle d'une personne à tirer de telles conclusions, cette méthode d'obtention de nouvelles informations peut être utilisée lorsque vous travaillez avec des enfants de tout âge. Au premier plan se trouve ici le respect du principe de conformité. Autrement dit, les enseignants doivent tenir compte des caractéristiques d'âge des enfants. Cette règle doit être suivie pour aider les élèves à choisir un sujet, ainsi que pour utiliser une forme ou une autre d'activité de recherche.
Fondateur
De nombreux éducateurs innovants ont basé leurs développements sur les réalisations de l'enseignant et psychologue américain John Dewey. C'est lui qui a été l'un des premiers à justifier scientifiquement la nécessité de développer une technologie pour l'apprentissage par problèmes. Dewey a soutenu que l'éducation humainedoit être conditionnée par ses besoins vitaux et s'inscrire dans le processus d'exercice par les personnes de leurs principales activités. C'est la mission de la technologie d'apprentissage exploratoire.
À l'âge préscolaire, par exemple, le jeu est l'activité principale. En travaillant avec ces élèves, les situations problématiques peuvent leur être présentées sous une forme appropriée. Le but de la technologie d'apprentissage par la recherche est de créer les conditions nécessaires au développement de l'enfant. L'éducateur américain a déclaré que tout en éduquant et en éduquant la jeune génération, il fallait tenir compte des instincts qui peuvent aider les élèves à acquérir des connaissances. Parmi ceux-ci, il en a distingué trois principaux:
- Le besoin d'activité. L'étudiant doit participer activement au processus d'apprentissage de nouvelles choses.
- Le besoin de contact avec l'art. L'enfant doit apprendre de nouvelles choses à partir d'œuvres d'art: peintures, livres, productions théâtrales, etc.
- Instinct social. Étant donné que la vie humaine est inextricablement liée à la société, aux autres, la technologie des activités de recherche pédagogique devrait également consister non seulement en des formes individuelles d'acquisition de connaissances, mais également en des activités communes.
L'assimilation d'un nouveau matériel sera perçue par l'enfant comme un processus naturel si, en plus du besoin d'informations nécessaires, les instincts ci-dessus sont également satisfaits.
Conclusion
Cet article a révélé l'essence de la technologie de l'enseignement de la rechercheActivités. Ce matériel peut être utile aux enseignants (actuels et futurs, c'est-à-dire étudiants), ainsi qu'à ceux qui s'intéressent aux problèmes de l'éducation moderne. Dans notre pays, la technologie de l'enseignement de la recherche est le plus souvent pratiquée dans les cours de chimie ou de physique, mais les enfants peuvent être enseignés de cette manière dans d'autres disciplines, et même en maternelle.
