Le diagnostic pédagogique est une composante obligatoire du processus d'éducation et d'éducation. Il permet de déterminer le niveau d'atteinte des objectifs fixés par les enseignants. Il est difficile de parler de gestion efficace du processus didactique sans de telles études.
Caractéristiques du terme
Le diagnostic du travail pédagogique est un type particulier d'activité, qui est la gestion et l'analyse des signes qui analysent l'état et les résultats du processus d'apprentissage. Il permet, sur la base des données obtenues, de faire des prévisions sur les écarts admissibles, d'identifier les moyens de les prévenir, de corriger le processus d'éducation et de formation et d'améliorer leur qualité.
L'essence du concept
Le diagnostic pédagogique ne se limite pas à vérifier les compétences d'apprentissage universelles des écoliers. L'étude implique le contrôle, l'évaluation, la vérification, l'accumulation d'informations statistiques, l'étude des résultats, l'identification de la dynamique du processus didactique, etc.
Le diagnostic pédagogique à l'école permet de créer des retours d'expérienceactivité pédagogique.
Objectif
En science, il existe plusieurs fonctions de diagnostic effectuées dans les établissements d'enseignement:
- la partie contrôle et correction consiste à recevoir et corriger le processus éducatif;
- le rôle pronostique implique la prédiction, la prédiction des changements dans le développement des élèves;
- la fonction éducative est la socialisation des écoliers, la formation d'une citoyenneté active en eux.
Article
Le diagnostic pédagogique concerne trois domaines:
- Réussites scolaires des écoliers;
- qualités sociales, morales, émotionnelles des équipes individuelles et cool;
- les résultats du processus pédagogique sous forme de néoplasmes et de qualités psychologiques des élèves.
Le degré de développement social, le niveau d'UUN fait l'objet de recherches et d'analyses périodiques.
Options de contrôle
Les tâches de diagnostic pédagogique comprennent la collecte d'informations sur la famille, la santé physique, les caractéristiques de la pensée, la mémoire, l'imagination, l'attention de l'élève. Au cours de l'enquête, le psychologue révèle les qualités émotionnelles et volitives de chaque élève, ses besoins de motivation, ses relations avec les autres membres de l'équipe de classe.
Différents types de diagnostics pédagogiques (questionnaires, conversations, analyse de documents, observation) permettent aux enseignants de créer une image unique de l'élève, de créer un diagnostic pédagogique ettrajectoire de développement éducatif.
Département
La réalisation de diagnostics pédagogiques est associée à l'utilisation d'un système d'opérations et d'actions pour évaluer l'assimilation des compétences, des savoirs et des savoir-faire pratiques par les élèves. Le contrôle garantit la mise en place d'un retour d'information dans le processus d'apprentissage, son résultat est la réception d'informations sur l'efficacité de l'apprentissage.
L'enseignant découvre le niveau et la quantité de connaissances acquises par l'élève, sa volonté d'activité indépendante.
Sans vérification périodique de la formation de l'UUN, le processus éducatif ne sera pas efficace et efficient.
Le diagnostic pédagogique implique plusieurs options de contrôle:
- périodique;
- actuel;
- final;
- thématique;
- préliminaire;
- retardé.
Analysons les traits distinctifs de chacun d'eux. Un contrôle préalable est effectué afin d'identifier les compétences initiales, les capacités, les connaissances des écoliers. Un contrôle similaire est effectué en septembre ou avant le début de l'étude d'un nouveau sujet dans une certaine discipline académique.
Le processus pédagogique implique des contrôles continus qui permettent aux enseignants d'identifier le niveau de formation UUN, leur exhaustivité et leur qualité. Il consiste en l'observation systématique de l'enseignant sur les activités des enfants à toutes les étapes du processus éducatif.
Le contrôle périodique vous permet de résumer les résultats pour une période de temps spécifique, par exemple, pour un trimestre ou six mois.
Le développement des diagnostics pédagogiques est inextricablement lié au contrôle thématique. Par exemple, après avoir étudié une section, un sujet, l'enseignant propose à ses élèves différentes tâches. Ils permettent aux enseignants de déterminer dans quelle mesure les enfants maîtrisent une matière scientifique particulière.
Le travail final couvre l'ensemble du système de compétences, capacités, connaissances des écoliers.
Le contrôle différé implique l'identification des connaissances résiduelles après un certain temps après avoir étudié le cours, la section. Après 3 à 6 mois, les enfants se voient proposer des tâches de test, dont l'efficacité est une confirmation directe d'une formation de haute qualité.
Formulaires de contrôle
Ces méthodes de diagnostic pédagogique sont divisées en groupes:
- devant;
- groupe;
- personnalisé.
Les méthodes de contrôle sont des méthodes par lesquelles l'efficacité de tous les types d'activités des élèves est déterminée, le niveau de qualification des enseignants est évalué.
Dans les écoles russes, les méthodes de contrôle écrit, oral, automatique, pratique et de maîtrise de soi sont utilisées dans différentes combinaisons.
Le contrôle oral aide à révéler les connaissances des élèves, aide l'enseignant à analyser la logique de présentation du matériel pédagogique par les élèves. Dans une réponse orale, la capacité de l'enfant à appliquer ses connaissances théoriques pour expliquer des événements et des processus, prouver son propre point de vue et réfuter des informations incorrectes est évaluée.
Commande écrite
Il est associé à la réalisation de tâches écrites: dissertations, tests, exercices, rapports créatifs. Cette méthode de contrôle vise à tester simultanément les connaissances des stagiaires. Parmi ses lacunes, on note le temps important consacré par l'enseignant à la vérification du travail, à la rédaction d'un rapport complet sur le niveau de formation de l'UUN chez les écoliers.
Contrôle pratique
Cette forme de diagnostic est utilisée par les professeurs de chimie, physique, biologie, géographie. Lors de l'exécution d'expériences de laboratoire et de tâches pratiques, les gars utilisent la base théorique obtenue lors des cours. L'enseignant analyse la formation des compétences et des capacités, si nécessaire, les corrige.
Les tests pédagogiques diffèrent des options de contrôle traditionnelles par la différenciation, l'efficacité et l'objectivité.
Types de diagnostics
L'analyse préliminaire vise à identifier le niveau de développement, à évaluer les compétences des élèves. Ces diagnostics sont réalisés en début d'année académique, visant à identifier les connaissances des principaux éléments du cursus, ce qui est pertinent pour les équipes pédagogiques nouvellement créées. Sur la base des résultats de la vérification préliminaire, l'enseignant planifie le travail à venir, sélectionne les méthodes et techniques d'enseignement.
Les principales fonctions des diagnostics préliminaires sont: le contrôle et la correction.
L'enseignant effectue les diagnostics actuels dans le travail pédagogique quotidien pendant les cours. Il permet d'évaluer le niveauécoliers, donne à l'enseignant la possibilité de réagir rapidement à la situation actuelle, de sélectionner des formes d'activité innovantes. Son objectif principal est de stimuler l'activité indépendante des étudiants.
Après la transition de l'enseignement russe aux nouvelles normes fédérales, la fonction de contrôle final a commencé à être assurée par la certification finale des diplômés par l'État:
- USE pour les étudiants seniors;
- OGE pour les diplômés de neuvième année.
Un tel diagnostic vise à déterminer le niveau d'études des diplômés. Les résultats témoignent de l'exhaustivité de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État par l'établissement.
Caractéristiques distinctives
Selon le nombre et la nature des questions, on distingue les diagnostics frontaux, individuels, combinés, de groupe. L'option frontale implique que l'enseignant pose des questions qui vous permettent de vérifier une quantité insignifiante de matériel. Le professeur propose des questions, toute la classe participe à leur discussion, les gars donnent des réponses courtes sur place. Cette forme de travail est appropriée pour vérifier les devoirs, consolider le nouveau matériel.
Sa variété est un test complet qui diagnostique la capacité des étudiants à utiliser les connaissances et les compétences acquises dans l'étude de diverses disciplines académiques.
Le diagnostic individuel vise à tester les compétences, les connaissances et les compétences de chaque élève. Dans son cours, l'enseignant tient compte de la conscience, de la rigueur, de la logique de la réponse, de la capacité à traiter le matériel théorique, à utiliserconnaissances dans des situations précises. Pour ce faire, l'enseignant et les autres élèves posent à l'élève des questions directrices et supplémentaires.
La forme combinée consiste en une combinaison avec des formes de diagnostic de groupe, individuelles et frontales. La particularité d'un tel test est qu'en peu de temps, l'enseignant parvient à tester les compétences et les capacités d'un grand nombre d'élèves.
Méthodes de diagnostic
Ce sont des méthodes d'activité qui vous permettent de fournir des commentaires pendant le processus d'apprentissage, de recevoir des informations détaillées sur l'efficacité des activités d'apprentissage.
Ils doivent répondre à certains critères de qualité de mesure:
- l'objectivité, qui consiste dans les conditions et les résultats des mesures, quelles que soient les caractéristiques de l'inspecteur;
- validité, vous permettant de vérifier le niveau de formation des compétences et capacités;
- fiabilité, qui détermine la possibilité de répétabilité dans des conditions égales;
- représentativité, ce qui implique la possibilité d'un contrôle complet, obtenant une image objective du niveau d'éducation des écoliers.
Conclusion
La pédagogie moderne utilise diverses méthodes de diagnostic du niveau d'apprentissage. La plus simple de ces méthodes est l'observation. Il consiste en la perception directe, l'enregistrement de certains faits. Au fur et à mesure que l'enseignant observe les élèves, il se fait une image complète de l'attitude des services vis-à-vis du processus éducatif, du degré d'indépendance, du niveauactivité cognitive, faisabilité et accessibilité du matériel pédagogique.
Sans ce type de diagnostic, il est impossible de dresser un tableau complet de l'attitude des écoliers face aux cours, de la faisabilité du matériel pédagogique. Les résultats des observations ne sont pas consignés dans les documents, ils sont pris en compte dans la note finale des étudiants. Mais ils ne suffisent pas à se faire une idée objective du niveau d'instruction des écoliers.
C'est pourquoi, dans les diagnostics pédagogiques utilisés dans les écoles secondaires, les lycées, les gymnases, des types de recherche combinés sont effectués. Par exemple, lorsque les enfants passent de l'école primaire à l'école secondaire, un psychologue analyse leur adaptation à de nouvelles conditions à l'aide de tests diagnostiques spéciaux.
Différents types d'étude des capacités individuelles des écoliers permettent d'identifier les enfants doués et talentueux, de leur créer des trajectoires éducatives individuelles.
