Qu'entend-on par principes d'éducation ? Nous parlons des dispositions initiales qui sous-tendent le processus pédagogique. Ils impliquent la cohérence et la constance des actions des adultes dans différentes circonstances et situations. Ces principes découlent de la nature même de l'éducation en tant que phénomène social.
Lorsque les adultes perçoivent cet objectif comme un certain sommet, prévu pour être atteint par leur enfant, les principes de l'éducation sont réduits à la possibilité de réaliser le plan en fonction de conditions spécifiques - psychologiques et sociales. C'est-à-dire que l'ensemble d'entre eux peut être considéré comme une série de recommandations pratiques présentées au leadership dans toutes les circonstances de la vie afin d'aider à l'alignement pédagogiquement compétent de la technique et de la tactique de sa propre activité dans "l'éducation" des enfants.
Qu'est-ce qui a changé ?
Un certain nombre de ces dernières années (et peut-être des décennies) la société a connu certaines transformations démocratiques en raison dequ'il y a une révision de nombreux principes d'éducation des enfants avec remplissage avec de nouveaux contenus. En particulier, le soi-disant principe de subordination appartient au passé. Ce que c'est? Selon ce postulat, l'enfance d'un enfant n'était pas considérée comme un phénomène indépendant séparé, mais servait seulement comme une sorte de préparation à l'âge adulte.
Un autre principe - le monologisme - est remplacé par l'exact opposé - le principe du dialogisme. Qu'est-ce que cela signifie en pratique ? Le fait que le rôle incontestablement "seul" d'un adulte (alors que les enfants avaient le droit de n'"écouter" qu'avec respect) se transforme en une situation d'égalité relative entre adultes et enfants en tant que sujets d'éducation. Dans les nouvelles conditions démocratiques, il est d'une importance vitale pour les éducateurs professionnels et les parents d'apprendre à communiquer avec un enfant à partir d'une position "égale".
De quels principes d'éducation familiale peut-on parler de nos jours ?
Le premier principe est la détermination
L'éducation en tant que phénomène pédagogique se caractérise par la présence d'un certain point de référence d'orientation socioculturelle, agissant comme l'idéal de l'activité pédagogique et les résultats attendus du processus éducatif. La plupart des familles modernes se concentrent sur un certain nombre d'objectifs objectifs formulés par la mentalité d'une société particulière.
En tant que composante principale de la politique pédagogique, ces objectifs à notre époque sont les valeurs de nature universelle prises ensemble, dont la présentationprésent dans la Déclaration des droits de l'homme, la Constitution de la Fédération de Russie, la Déclaration des droits de l'enfant. Bien sûr, au niveau du ménage, peu de parents fonctionnent avec les concepts et termes pédagogiques et scientifiques qui y sont contenus, tels que "développement harmonieux et complet de la personnalité", mais tous les parents, tenant le bébé dans leurs bras, rêvent sincèrement qu'il grandira une personne saine, heureuse et prospère vivant en harmonie avec ceux qui l'entourent. C'est-à-dire que la présence de valeurs humaines universelles est implicite "par défaut".
Chaque famille a ses propres idées sur la façon dont les parents veulent que leurs enfants soient. Cela donne aux principes de l'éducation familiale une coloration subjective. En règle générale, les capacités de l'enfant (réelles et imaginaires) et d'autres traits individuels de sa personnalité sont prises en compte. Parfois - assez souvent - les parents analysent leur propre vie, leur réussite, leur éducation, leurs relations personnelles et y trouvent un certain nombre de lacunes graves ou d'erreurs de calcul. Cela conduit à un désir d'élever le bébé d'une manière complètement différente.
L'objectif du processus éducatif dans ce cas, les parents mettent le développement du fils ou de la fille de certaines capacités, qualités qui permettent à l'héritier de réaliser ce que les "ancêtres" n'ont pas réussi à réaliser. Sans aucun doute, l'éducation est toujours réalisée en tenant compte des traditions culturelles, ethniques et religieuses disponibles dans la société et importantes pour la famille.
En tant que porteurs des principes objectifs d'éducation et d'éducation, on peut nommer un certain nombre d'institutions publiques avec lesquelles, d'une manière ou d'une autre, toutfamilles. Ce sont des jardins d'enfants modernes, plus tard - des écoles. S'il y a des contradictions dans les objectifs éducatifs des membres de la famille et de la maternelle (école), un impact négatif sur le développement de l'enfant (à la fois général et neuropsychique), sa désorganisation est possible.
Dans une famille particulière, il peut souvent être difficile de déterminer l'objectif éducatif en raison du manque de compréhension parentale claire des caractéristiques de l'enfant associées à son âge et à son sexe, des tendances du développement de l'enfant et de la nature même du processus éducatif. C'est pourquoi la fonction des enseignants professionnels est d'aider des familles spécifiques à déterminer les objectifs éducatifs.
Le deuxième principe est la science
Pendant des centaines d'années, le bon sens a servi de base à l'éducation à domicile, ainsi que les idées mondaines et les coutumes et traditions qui étaient habituellement transmises de génération en génération. Mais au cours du siècle dernier, un certain nombre de sciences humaines (dont la pédagogie) ont progressé à un rythme effréné. Non seulement les principes de l'éducation physique ont changé. Il existe de nombreuses données scientifiques modernes concernant les schémas de développement de la personnalité de l'enfant, sur lesquels repose le processus pédagogique moderne.
Une approche réfléchie des parents aux fondements de l'éducation scientifique est la clé pour obtenir des résultats plus sérieux dans le développement de leurs propres enfants. Un certain nombre d'études ont établi le rôle négatif (sous la forme d'erreurs de calcul et d'erreurs dans l'enseignement à domicile) de l'incompréhension des mères et des pères en matière pédagogique etbases psychologiques. En particulier, le manque d'idées sur les caractéristiques spécifiques liées à l'âge des enfants conduit à l'utilisation de moyens et de méthodes d'éducation de nature arbitraire.
Les adultes qui ne savent pas comment et ne veulent pas travailler à la création d'un climat psychologique familial favorable "réalisent" presque toujours des névroses infantiles et des comportements déviants à l'adolescence. Dans le même temps, dans l'environnement quotidien, les idées sur la simplicité d'une chose telle qu'élever un enfant sont encore assez tenaces. Cette ignorance pédagogique, inhérente à certains parents, fait qu'ils n'ont pas besoin de se familiariser avec la littérature pédagogique et psychologique, de consulter des spécialistes, etc.
Selon des recherches sociologiques, la proportion de familles avec de jeunes parents instruits qui adoptent une position différente est en augmentation. Ils se caractérisent par la manifestation d'intérêt pour l'information scientifique moderne sur les problèmes de développement et d'éducation de l'enfant, ainsi que par le désir d'améliorer leur propre culture pédagogique.
Le troisième principe est l'humanisme
Cela implique le respect de la personnalité de l'enfant. Et c'est l'un des principes les plus importants de l'éducation sociale. Son essence est le désir et l'obligation des parents d'accepter leur propre enfant tel qu'il est dans la totalité des traits, habitudes, goûts individuels. Ce ratio ne dépend d'aucune norme, norme, estimation ou paramètre externe. Le principe d'humanisme implique l'absence de lamentation que le bébé ne soit pas à la hauteur des attentes maternelles ou paternelles, ou ces autolimitations et sacrifices quià la charge des parents dans le cadre de sa garde.
Un fils ou une fille n'a pas à se conformer à l'idée idéale qui s'est développée dans l'esprit parental. Ils ont besoin que l'unicité, l'originalité et la valeur de leur propre personnalité soient reconnues à chaque moment particulier de leur développement. Cela signifie accepter le droit de manifester son propre "je" enfantin à chaque moment spécifique de la vie.
Tous les parents remarquent des écarts dans la croissance et l'éducation des enfants par rapport aux "exemples". Ces derniers sont des pairs, des enfants de parents, des amis, etc. Les enfants sont comparés par des "réalisations" dans le développement de la parole, la dextérité, les compétences physiques, l'étiquette, l'obéissance, etc. Les principes modernes d'éducation des enfants prescrivent aux parents pédagogiquement compétents de corriger soigneusement les lacunes constatées., sans comparaisons offensantes. Les tactiques d'actions parentales nécessitent un déplacement de l'accent des exigences du comportement des enfants vers la restructuration de leurs propres méthodes éducatives.
La règle de base de la pédagogie, découlant du principe d'humanité mentionné, est d'éviter de comparer le bébé avec qui que ce soit - des pairs aux grands personnages et aux héros littéraires, l'absence d'appels à copier les modèles et les normes de comportement et imposant « au front » une activité particulière. Au contraire, il est extrêmement important d'apprendre à la personne qui grandit à être elle-même. Le développement implique un mouvement constant vers l'avant. C'est pourquoi la comparaison n'est toujours requise qu'avec ses propres réalisations sur"hier" étape du voyage.
Cette ligne d'éducation implique l'optimisme parental, la foi dans les capacités des enfants, l'orientation vers des objectifs réalistes et réalisables en matière d'amélioration de soi. Le suivre conduit à une diminution du nombre de conflits (à la fois psychologiques internes et familiaux externes), à la tranquillité d'esprit et au renforcement de la santé physique et mentale des enfants.
Ce n'est pas si simple
Il n'est pas facile de suivre tous les principes d'éducation et d'éducation ci-dessus dans le cas de la naissance d'un bébé présentant certaines caractéristiques externes ou même des défauts physiques, surtout lorsqu'ils sont assez perceptibles et suscitent la curiosité et des réactions inadéquates d'autres. On peut parler de "bec de lièvre", de taches pigmentaires brillantes, d'oreillettes déformées et même de déformations graves. De telles caractéristiques d'apparence en elles-mêmes servent de source de sentiments pour une personne en pleine croissance, et dans le cas de déclarations sans tact de parents et d'étrangers (ce qui arrive particulièrement souvent), il n'est pas rare qu'un enfant se fasse une idée de son propre infériorité, avec un impact négatif ultérieur sur la croissance et le développement.
Il n'est possible de le prévenir ou de l'atténuer autant que possible qu'en réconciliant les parents avec le fait que l'enfant présente certaines caractéristiques insurmontables. La politique éducative dans ce cas est l'accoutumance ferme et progressive de l'enfant à comprendre la nécessité de vivre avec le désavantage existant et de le traiter calmement. Cette tâche n'est pas facile. Après tout, l'environnement social (environnement scolaire ou de la rue) connaîtra constamment un petit homme en pleine croissancemanifestations de grossièreté spirituelle des enfants et des adultes, y compris des enseignants professionnels - des regards curieux et des remarques innocentes aux rires et à la moquerie pure et simple.
La tâche la plus importante de chaque parent dans ce cas est d'apprendre à sa fille ou à son fils à percevoir un tel comportement des autres le moins douloureusement possible. Il est important dans une telle situation d'identifier et de développer autant que possible les vertus existantes et les bonnes inclinations du bébé. Nous pouvons parler de la capacité de chanter, de composer des contes de fées, de danser, de dessiner, etc. Il est nécessaire d'endurcir physiquement l'enfant, d'encourager les manifestations de gentillesse et une disposition joyeuse en lui. Toute dignité prononcée de la personnalité d'un enfant servira de "zeste" qui attirera des amis et juste ceux qui l'entourent et l'aidera à ne pas remarquer les défauts physiques.
Sur les bienfaits des histoires de famille
Il s'avère que de telles légendes, qui existent généralement dans toutes les familles, sont extrêmement importantes en tant que facteur du développement mental normal des enfants. Il est établi que les personnes dont l'enfance s'est accompagnée d'histoires familiales racontées par des grands-mères, des grands-pères, des mères et des pères sont capables de mieux comprendre les relations psychologiques dans le monde qui les entoure. Dans les situations difficiles, il leur est plus facile de s'y retrouver. Le fait de raconter aux enfants et aux petits-enfants des légendes familiales et des épisodes du passé contribue à l'équilibre mutuel de la psyché et à la montée d'émotions positives dont nous avons tous tant besoin.
N'importe quel enfant aime répéter les mêmes histoires préférées, même si parfois les parents ont du mal à le fairedeviner. En tant qu'adultes, nous nous souvenons avec plaisir des blagues familiales et des "légendes". De plus, nous pouvons parler non seulement d'exemples positifs - les succès et les réalisations de parents plus âgés. Les psychologues estiment que l'importance pour le développement de la psyché de l'enfant des souvenirs des parents, des grands-parents sur les échecs vécus ne peut guère être surestimée. De telles histoires conduisent à la croissance de la confiance en soi des enfants - après tout, les parents et les proches n'ont pas non plus tout réalisé tout de suite. Dès lors, l'enfant se calme sur ses propres erreurs et se croit tout aussi capable de tout ou presque.
Il est recommandé aux psychologues de partager des histoires de leur propre vie avec les enfants aussi souvent que possible. Cela s'applique particulièrement à la période où "l'auditeur" était encore à un âge très tendre et commençait à peine à maîtriser le monde qui l'entourait. Les enfants sont heureux de sentir leur propre croissance et sont fiers de toutes les réalisations, même petites, jusqu'à présent.
Selon les principes modernes de l'éducation en pédagogie, la base pour construire des relations entre adultes et enfants est la coopération et le respect mutuel basés sur la confiance, la bonne volonté et l'amour inconditionnel. Même Janusz Korczak a exprimé l'idée que les adultes, en règle générale, ne se soucient que de leurs droits et s'indignent s'ils sont violés. Mais chaque adulte doit aussi respecter les droits de l'enfant - en particulier le droit de savoir ou de ne pas savoir, d'échouer et de verser des larmes, sans oublier le droit de propriété. En bref, il s'agit du droit du bébé d'être qui il estheure actuelle.
Vous reconnaissez-vous ?
Hélas, un très, très grand nombre de parents rejettent les principes pédagogiques modernes de l'éducation et s'en tiennent à la position commune concernant l'enfant - "sois comme je veux te voir". Ceci est généralement basé sur de bonnes intentions, mais à la base, cette attitude est dédaigneuse de la personnalité de l'enfant. Pensez-y - au nom de l'avenir (planifié par maman ou papa), la volonté des enfants est brisée, l'initiative est tuée.
Des exemples frappants sont la précipitation constante d'un enfant qui est lent par nature, les interdictions de communiquer avec des pairs répréhensibles, forcer les gens à manger les plats qu'ils n'aiment pas, etc. Dans de tels cas, les parents ne réalisent pas le fait que l'enfant ne leur appartient pas, et ils se sont arrogés "illégalement" le droit de décider du sort des enfants. Le devoir des parents est de respecter la personnalité de l'enfant et de créer les conditions d'un développement complet des capacités de leur bébé, d'aider à choisir un chemin de vie.
Le sage et grand professeur humaniste V. A. Sukhomlinsky a exhorté chaque adulte à ressentir sa propre enfance, à essayer de traiter l'inconduite d'un enfant avec sagesse et la conviction que les erreurs des enfants ne sont pas une violation délibérée. Essayez de ne pas penser mal aux enfants. L'initiative des enfants ne doit pas être brisée, mais seulement dirigée et corrigée avec tact et discrètement.
Le quatrième principe est la continuité, la cohérence, la régularité
Selon lui, l'éducation familialedoit suivre l'objectif fixé. Cette approche suppose la mise en œuvre progressive de l'ensemble des tâches pédagogiques et des principes d'éducation. Non seulement le contenu, mais aussi les méthodes, moyens et techniques qui sont utilisés dans le processus éducatif en fonction des capacités individuelles et liées à l'âge des enfants doivent être distingués par la planification et la cohérence.
Donnons un exemple: il est plus facile et plus pratique pour un tout-petit de passer d'une activité non désirée à une autre distraction. Mais pour l'éducation d'un enfant de cinq à six ans, un tel "truc" ne convient plus. Ici, vous devrez convaincre, expliquer, confirmer par un exemple personnel. Comme on le sait, la "grandissement" d'un enfant est l'un de ces processus à long terme et imperceptibles à l'œil nu, dont les résultats peuvent être ressentis loin d'être immédiats - parfois après de très nombreuses années. Mais il ne fait aucun doute que ces résultats seront bien réels si les principes de base de l'éducation sont suivis de manière cohérente et systématique.
Avec cette approche, le bébé grandit avec un sentiment de stabilité psychologique et de confiance en lui-même et en son environnement, qui est l'un des fondements les plus importants pour la formation de la personnalité d'un enfant. Lorsque l'environnement proche se comporte avec lui dans des situations spécifiques de manière similaire, le monde qui l'entoure semble prévisible et clair pour l'enfant. Il comprendra facilement par lui-même ce qui lui est exactement demandé, ce qui est permis et ce qui ne l'est pas. C'est grâce à cette compréhension que l'enfant réalise les limites de sa propre liberté et il n'a aucune envie de franchir la ligne où les droits sont violés.autres.
Par exemple, un enfant habitué à se recueillir pour une promenade n'exigera pas sans raison hystériquement d'être habillé, de lacer des chaussures, etc. Il est particulièrement important d'inculquer les compétences nécessaires à l'indépendance, d'approuver les réalisations et diligence.
À propos de la rigueur parentale
L'ordre de l'éducation et de la sévérité est souvent confondu. Mais ce sont des concepts différents. Les principes du processus d'éducation, basés sur la rigueur, impliquent la soumission inconditionnelle du bébé aux exigences parentales, la suppression de sa propre volonté. Un style cohérent implique le développement de la capacité d'organiser ses propres activités, de choisir la meilleure solution, de faire preuve d'indépendance, etc. Cette approche augmente la subjectivité des enfants, conduit à une augmentation de la responsabilité de leurs propres activités et comportements.
Hélas, beaucoup de parents, surtout les plus jeunes, sont impatients. Ils oublient ou ne réalisent pas que le développement des qualités de caractère requises nécessite des expositions répétées et variées. Les parents veulent voir les fruits de leurs propres activités maintenant et immédiatement. Tous les pères et toutes les mères ne comprennent pas que l'éducation se fait non seulement avec des mots, mais avec tout l'environnement du foyer parental.
Par exemple, on parle chaque jour à un enfant de la propreté et de la nécessité de garder ses jouets et ses vêtements en ordre. Mais en même temps, il constate quotidiennement l'absence d'un tel ordre chez ses parents (papa n'accroche pas les choses dans le placard, mais les jette sur une chaise, maman ne nettoie pas la chambre, etc.) C'est trèsun exemple fréquent de ce qu'on appelle la double moralité. Autrement dit, l'enfant est tenu de faire ce qui est facultatif pour les membres plus âgés de la famille.
Il faut tenir compte du fait que le stimulus direct (l'image observée du désordre domestique) pour le bébé sera toujours plus pertinent que le verbal (exigences de tout remettre à sa place), et il n'est pas nécessaire pour parler de tout succès dans le processus éducatif.
Les "attaques" éducatives spontanées des adultes ont un effet désorganisant sur l'enfant, secouent son psychisme. Un exemple est la visite d'une grand-mère qui est venue rendre visite et essaie en peu de temps de rattraper tout ce qu'elle a perdu (à son avis) en élevant son petit-fils. Soit papa, ayant assisté à une réunion de parents dans un jardin d'enfants ou ayant lu de la littérature populaire sur la pédagogie, se précipite pour «développer» son bébé de cinq ans à un rythme accéléré, le chargeant de tâches qui dépassent ses capacités pour cet âge, l'enseignement lui pour jouer aux échecs, etc.
Cinquième principe - systématique et complet
Quelle est son essence ? Cela implique l'influence de nature multilatérale sur une personnalité croissante, en tenant compte de l'ensemble du système des principes de l'éducation, de ses objectifs, de ses moyens et de ses méthodes. Tout le monde sait que les enfants d'aujourd'hui grandissent dans un environnement culturel et social très, très diversifié et loin d'être limité par les frontières familiales. Dès leur plus jeune âge, les enfants regardent la télévision, écoutent la radio, et lors des promenades et à la maternelle, communiquent avec un grandnombre de personnes différentes. L'influence de tout cet environnement sur le développement de l'enfant ne peut être sous-estimée - c'est un facteur sérieux dans l'éducation.
Une telle variété d'influences pédagogiques a des avantages et des inconvénients. Sous l'influence d'un flux d'informations sans fin, les enfants reçoivent de nombreuses informations intéressantes qui contribuent au développement intellectuel et émotionnel. En même temps, une énorme quantité de négativité tombe dans leur champ de vision. La télévision montre des scènes de cruauté et de vulgarité qui sont déjà devenues familières, l'effet néfaste de la publicité télévisée sur la conscience des enfants est difficile à nier, le vocabulaire de l'enfant est jonché de tournures douteuses et de clichés de discours.
Que faire ?
Comment réduire l'influence destructrice de tels facteurs dans de telles conditions ? Et est-ce même possible ?
Ce n'est pas une tâche facile et il est peu probable qu'elle soit entièrement réalisable, mais réduire (sinon éliminer complètement) l'impact des facteurs négatifs est tout à fait à la portée de n'importe quelle famille. Les parents doivent établir un contrôle sur, par exemple, regarder certains programmes à la télévision, interpréter correctement de nombreux phénomènes rencontrés par le bébé (par exemple, expliquer pourquoi le blasphème ne doit pas être utilisé, etc.)
Il est important de prendre certaines mesures pour neutraliser l'impact négatif de l'environnement. Par exemple, un père peut sortir dans la cour et organiser un match de sport entre son fils et ses camarades, détournant ainsi l'attention des enfants de la télévision vers des activités utiles et saines.
Le processus éducatif de la pédagogie scientifique est conditionnellement différencié en un certain nombre de types distincts. Nous parlons des principes de l'éducation physique, du travail, morale, mentale, esthétique, juridique, etc. Mais, comme vous le savez, il est impossible d'éduquer une seule personne "par parties". C'est pourquoi, dans des conditions réelles, l'enfant acquiert simultanément des connaissances, ses sentiments se forment, ses actions sont stimulées, etc. C'est-à-dire qu'il y a un développement polyvalent de la personnalité.
Les psychologues disent unanimement que (contrairement aux institutions publiques) seule la famille est soumise à la possibilité du développement intégré des enfants, de la familiarisation avec le travail et le monde de la culture. Ce sont les principes familiaux et les méthodes d'éducation qui peuvent jeter les bases de la santé et de l'intelligence des enfants, constituer les fondements de la perception esthétique du monde. Par conséquent, il est particulièrement déplorable qu'un certain nombre de parents ne comprennent pas la nécessité de développer tous les aspects de la personnalité d'un enfant. Souvent, ils considèrent que leur rôle ne consiste qu'à remplir des tâches éducatives spécifiques.
Par exemple, maman et papa peuvent s'occuper d'une alimentation adéquate ou d'une familiarisation avec le sport, la musique, etc., ou se concentrer sur l'éducation précoce et le développement mental des enfants au détriment de l'éducation ouvrière et morale. Très souvent, on observe une tendance à libérer le jeune enfant de toutes tâches et tâches ménagères. Les parents ne tiennent pas compte du fait que pour un développement complet, il est nécessaire de s'intéresser au travail et de maîtriser les habitudes et les compétences appropriées.
Sixième principe - cohérence
C'est l'un des principes de base de l'éducation. PourParmi les caractéristiques de l'impact sur les enfants modernes, il y a la mise en œuvre de ce processus pédagogique par un certain nombre de personnes différentes. Ce sont à la fois des membres de la famille et des enseignants professionnels d'un établissement d'enseignement (enseignants, éducateurs, entraîneurs, responsables de cercles et d'ateliers d'art). Aucun membre de ce cercle d'éducateurs ne peut exercer son influence isolément des autres participants. Chacun doit s'accorder sur les objectifs et le contenu de ses propres activités, ainsi que sur les moyens de les réaliser.
La présence de désaccords même minimes dans ce cas place l'enfant dans une situation très difficile, dont la sortie nécessite de graves coûts neuropsychiques. Par exemple, une grand-mère ramasse constamment des jouets pour le bébé et les parents lui demandent de prendre des mesures indépendantes à cet égard. Maman exige qu'un enfant de cinq ans prononce clairement les sons et les syllabes, et les parents plus âgés considèrent ces exigences trop élevées et pensent qu'avec l'âge, tout ira de soi. Une telle incohérence dans les approches et les exigences éducatives conduit à la perte du sentiment de fiabilité et de confiance de l'enfant dans le monde qui l'entoure.
Si les parents adhèrent aux principes et moyens d'éducation ci-dessus, cela leur permettra de construire des activités compétentes pour guider les activités cognitives, physiques, de travail et autres des enfants, ce qui favorisera efficacement le développement des enfants.
