Tous les types d'activité pédagogique sont liés au diagnostic. K. D. Ushinsky le considérait comme faisant partie intégrante des activités des enseignants. À l'aide de différents types de diagnostics pédagogiques, l'enseignant analyse l'efficacité de l'éducation et de la formation. À l'aide de divers schémas, cartes, questionnaires, l'enseignant identifie les principales causes de mauvais résultats, en cherchant des moyens de les éliminer.
Importance du diagnostic
Le diagnostic pédagogique fait référence aux types d'activité pédagogique, tout d'abord, il implique la relation entre l'élève et l'enseignant. Il se manifeste sous la forme d'un contrôle et d'un travail indépendant, établissant des caractéristiques. En plus des diagnostics internes, des examens externes sont possibles visant à évaluer la qualité des compétences et des capacités des écoliers, les activités professionnelles des enseignants.
Caractéristiques du terme
Afin d'analyser les types de diagnostics pédagogiques, principaux critères de performance, considérons les caractéristiques de ce terme.
Le diagnostic pédagogique implique la recherche,axé sur l'amélioration des méthodes d'éducation et de formation, le développement de la personnalité de l'étudiant. Grâce aux résultats obtenus au cours de l'étude, il est possible d'obtenir des informations complètes sur le professionnalisme de l'enseignant lui-même.
Les méthodes utilisées dans le processus de diagnostic correspondent aux caractéristiques d'âge des écoliers.
Outils
Le diagnostic pédagogique est basé sur des algorithmes spéciaux développés par des médecins, des psychologues et des enseignants. Actuellement, dans l'éducation russe, il y a une transition progressive du système d'éducation classique à la formation d'une personnalité harmonieusement développée de l'enfant.
Ces transformations de la pédagogie domestique impliquent l'utilisation de nouveaux outils pour analyser les résultats scolaires et parascolaires, comparer les faits obtenus et trouver des moyens de résoudre les problèmes identifiés.
Fonctions principales
Un diagnostic pédagogique est réalisé pour identifier les retours d'expérience dans le processus d'éducation et d'éducation. Les données diagnostiques sur le niveau d'éducation et d'éducation des écoliers, obtenues à différents stades de leur développement, constituent le principal type d'informations pour la construction du processus pédagogique ultérieur. À l'heure actuelle, un système spécial d'évaluation du travail éducatif et éducatif de l'école a été créé, selon lequel le classement des meilleurs établissements d'enseignement est compilé. Les principaux types de diagnostics pédagogiques remplissent certaines fonctions: évaluation,rétroaction, contrôle de processus.
Commentaires
L'essence de cette fonction est d'utiliser des données de diagnostic sur le niveau d'éducation et d'éducation des écoliers pour des activités pédagogiques ultérieures. Des psychologues, des enseignants de classe, effectuant des tests de diagnostic, comparent les réalisations réelles de chaque enfant avec ses capacités, tirent une conclusion sur l'exhaustivité du travail et recherchent des moyens de changer la situation.
La tâche la plus importante des diagnostics pédagogiques modernes est de créer les conditions pour que l'enseignant et l'élève reçoivent des informations sur les résultats du processus éducatif et éducatif afin de les corriger en temps opportun.
Fonction d'évaluation
Tous les types de diagnostics pédagogiques sont associés à des activités d'évaluation. Une évaluation complète et exhaustive comporte plusieurs aspects:
- réglementaire-correctif;
- axé sur la valeur;
- mesure;
- stimulant.
Grâce à l'analyse axée sur les valeurs, les idées de l'étudiant sur lui-même et sur les autres sont enrichies. L'étudiant a la possibilité de comparer ses propres qualités de travail, morales et esthétiques avec les exigences mises en avant par la société moderne.
Grâce à l'évaluation pédagogique, il devient possible de comparer ses actions aux normes, de développer sa propre ligne de conduite et d'établir des relations avec les autres.
Une fois que l'élève a réalisé l'objectivité de l'évaluation, des qualités positives se développent, l'élève essaie de se débarrasser de ses lacunes. C'est le paramètre de mesure de l'évaluation pédagogique qui incite l'élève à l'autoformation. En comparant ses succès et ses réalisations avec d'autres enfants, l'élève forme son propre statut social.
Fonction administrative
Considérant les principales fonctions et types de diagnostics pédagogiques, nous notons également le facteur managérial. Cette fonction est associée à l'analyse du développement de la personnalité de l'enfant, à la formation de l'équipe scolaire. Il existe trois options de diagnostic: initial, actuel, final.
Le diagnostic initial est lié à la planification, à la gestion de l'équipe de classe. Avant que l'enseignant ne détermine les tâches éducatives qui seront mises en œuvre dans un trimestre ou un semestre, il évalue le niveau d'éducation des salles.
Diagnostic de l'étude en classe
Les principaux types de diagnostics socio-pédagogiques associés à l'étude de l'équipe peuvent être de trois types. La première option de recherche convient à une nouvelle équipe de classe qui n'est pas familière à l'enseignant. Le deuxième diagnostic est adapté à une classe dans laquelle l'enseignant débute ses activités pédagogiques. La troisième option vise à analyser une classe bien connue de l'enseignant.
Lors de la première rencontre des élèves avec l'enseignant de la classe, à l'aide d'un diagnostic initial, une étude approfondie a lieuécoliers. De plus, l'enseignant n'analyse pas un élève individuel, mais la formation d'une équipe de classe. À la troisième étape de l'analyse, l'enseignant effectue des diagnostics sélectifs, analyse les réalisations individuelles des écoliers, l'efficacité du développement de l'équipe de classe.
Résultats de la recherche pédagogique
L'objectivité et l'exhaustivité des informations obtenues aux première et deuxième étapes donnent à l'enseignant la possibilité de planifier des activités éducatives qui conviennent le mieux au développement des élèves.
Il existe différents types de diagnostics pédagogiques. Les critères d'efficacité de la recherche dépendent des caractéristiques de l'équipe de classe, de l'individualité des écoliers.
Des diagnostics correctifs (actuels) sont effectués lors du processus de formation des activités des équipes de classe. Il donne à l'enseignant la possibilité de se concentrer sur les changements qui se révèlent dans la classe, se produisent avec les membres de l'équipe. Dans le même temps, l'exactitude des tâches éducatives définies par l'enseignant de la classe aux étapes précédentes est évaluée.
De tels types de diagnostics psychologiques et pédagogiques aident l'enseignant dans les plus brefs délais à ajuster ses activités, à apporter des changements à la méthodologie des activités éducatives. A l'aide de diagnostics correctifs, l'enseignant encourage l'autonomie, la créativité, l'individualité de ses élèves.
Le diagnostic actuel agit comme un test rapide, il donne à l'enseignant la possibilité de prendre des décisions concernant les activités pédagogiques futures.
Principes des tests de diagnostic
Divers typesles diagnostics pédagogiques reposent sur certains principes.
Une étude holistique du phénomène pédagogique implique l'utilisation d'une approche systématique, l'établissement de relations entre les qualités de l'individu et les caractéristiques de l'équipe.
Tous les types de diagnostics pédagogiques dans les établissements d'enseignement préscolaire sont basés sur la prise en compte de facteurs externes pour le développement de la personnalité des enfants d'âge préscolaire, en éliminant les influences qui affectent négativement le processus éducatif.
L'éducateur vérifie plusieurs fois le même fait pédagogique en utilisant différentes méthodes de recherche pour obtenir des résultats fiables.
L'approche globale pour mener des études de diagnostic, selon les professionnels, est la principale méthode utilisée dans la pédagogie domestique moderne. Ce n'est qu'avec cette approche que nous pouvons parler d'obtenir des résultats objectifs, une évaluation correcte et fiable du professionnalisme d'un enseignant.
Le principe d'objectivité occupe une place particulière en pédagogie. Chaque élève a certaines caractéristiques individuelles qui doivent être prises en compte par l'enseignant lors du choix d'un programme éducatif.
Conclusion
Les relations entre les élèves et l'enseignant de la classe sont souvent construites sur des facteurs subjectifs. L'enseignant se crée une opinion sur chaque élève, sur la base des informations reçues de collègues, d'autres enfants. Pour que le mentor se fasse une idée objective de ses pupilles, il est nécessaire de procéder à différents types de diagnostics pédagogiques.
Ce n'est que dans ce cas que le principe del'objectivité, qui aidera l'enseignant à choisir les tâches éducatives, à ajuster ses activités professionnelles de manière à atteindre le développement maximal de l'individualité de chaque enfant, à obtenir une dynamique positive dans la formation de l'équipe de classe.
Le principe d'objectivité consiste à vérifier chaque fait individuel en utilisant différentes méthodes d'étude de l'enfant (classe), ainsi qu'à comparer les résultats de la recherche avec les faits obtenus par d'autres enseignants, l'analyse des données.
Un chercheur, dans le rôle d'un enseignant de classe, ne doit pas construire son travail sur sa propre opinion subjective, c'est précisément le professionnalisme d'un enseignant moderne.
Étant donné que le diagnostic effectué dans les établissements d'enseignement a une fonction éducative, il est nécessaire de l'intégrer organiquement dans la structure de l'activité pédagogique.
Dans le processus de développement de méthodes de recherche diagnostique, l'enseignant doit transformer ces méthodes en une forme d'éducation et de formation.
Les traits de personnalité des enfants peuvent être vus dans le processus d'activité, de sorte que la tâche principale de tout enseignant est d'impliquer activement les élèves dans les activités parascolaires.
Parmi ces erreurs courantes commises par les jeunes enseignants, l'analyse de l'individualité de l'enfant en dehors du groupe de classe prévaut. Pour que le diagnostic pédagogique soit fiable et complet, il doit évaluer non seulement les caractéristiques individuelles de l'élève, mais aussi sa relation avec les autres représentants de la classe.collectif.
