La formation de compétences éducatives générales dans la société moderne est une question urgente. La raison en est les exigences croissantes de la part de la société pour la préparation de l'homme moderne. L'enfant passe une grande partie de son temps à préparer ses devoirs.
La tâche de l'école
Actuellement, les organisations éducatives sont chargées de la formation des compétences et des capacités pédagogiques générales des étudiants. L'enseignant ne se contente pas de transmettre aux enfants des connaissances scientifiques sur la réalité moderne, mais leur apprend à acquérir des connaissances de manière indépendante. Dans le cadre des nouvelles normes éducatives, chaque enfant a sa propre trajectoire de développement (individuelle). L'enseignant ne contrôle que la formation des compétences pédagogiques générales et, si nécessaire, corrige le développement personnel de l'élève.
Solutionsproblèmes
La formation de compétences et d'aptitudes pédagogiques générales est un éternel problème de pédagogie. Le succès de sa résolution dépend directement du niveau professionnel de l'enseignant, de la motivation de l'enfant lui-même, ainsi que de la base matérielle et technique de l'organisation éducative.
Actuellement, les activités d'apprentissage comprennent la définition d'objectifs, la sélection d'actions, l'évaluation, le contrôle et la réflexion. De nos jours, ce ne sont pas tant les connaissances elles-mêmes qui sont soumises à évaluation, mais plutôt les outils, les moyens d'acquérir de nouvelles connaissances de manière autonome, quel que soit le domaine.
Contexte historique
Le développement de compétences et d'aptitudes éducatives générales, le développement de méthodes efficaces pour leur formation - ces questions ont été examinées par de nombreux chercheurs dans leurs travaux. En particulier, S. G. Vorovshchikov, A. A. Bobrov, Yu. K. Babansky, E. V. Kovaleva ont tiré une conclusion sur la relation entre divers types de compétences et d'aptitudes éducatives générales. Ils ont établi un lien entre ZUN et le niveau de développement des capacités cognitives des enfants en âge d'aller à l'école primaire.
Sur la base de recherches menées par des éducateurs et des psychologues, des méthodes spéciales ont été créées pour identifier et développer les capacités des enfants d'âge scolaire différent.
Les compétences et capacités éducatives générales ont été couvertes dans leurs travaux par les auteurs de nombreuses méthodes pédagogiques innovantes conçues pour la détection précoce et le développement des enfants surdoués: V. V. Davydov, D. B. Elkonin, L. V. Zankov. Les travaux de L. S. Vygotsky, A. Z. Zak, E. V. Kozlova.
Malgré le fait que les compétences pédagogiques générales étaient considérées par les meilleurs enseignants du pays, les enseignants et les psychologues recherchent actuellement les meilleurs moyens de développer l'UUN des élèves. De nouvelles méthodes et techniques émergent, dont le but est d'augmenter la motivation de la jeune génération pour l'auto-éducation.
Essence de ZUN
Les compétences et aptitudes pédagogiques générales sont des actions pratiques que les écoliers maîtriseront sur la base des connaissances théoriques acquises dans le cadre du processus éducatif (extrascolaire). Les psychologues expliquent les compétences comme « des actions automatiques qui sont développées dans le cadre de l'apprentissage ». Pour les compétences et les capacités, une caractéristique commune est la volonté de l'enfant d'appliquer les connaissances acquises pour résoudre des problèmes sociaux spécifiques qui apparaissent dans la vie quotidienne.
Les compétences peuvent être formées grâce à des exercices. Ils ne sont pas automatiques, ils impliquent une recherche consciente d'une solution au problème.
Les compétences sont le résultat de multiples répétitions d'actions spécifiques dans des conditions similaires. Ils impliquent des actions automatiques effectuées à un niveau subconscient.
Première étape de la formation
Les compétences générales d'apprentissage sont une priorité à l'école primaire. C'est de la qualité de la prise de conscience de l'UUN au premier stade de l'éducation que dépend directement la réussite ultérieure de l'enfant. À l'heure actuelle, les compétences et les capacités éducatives générales des écoliers sont mises en évidence à l'école primaire enbloc séparé. Après l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral dans les écoles russes, l'UUN est devenue l'une des sections des exigences créées pour le niveau de préparation des élèves du primaire.
Pour faire face à la tâche assignée aux enseignants du primaire, cela n'est possible qu'avec l'utilisation d'une approche centrée sur l'élève.
Les compétences et les capacités d'enseignement général universel sont des moyens d'acquérir et d'utiliser des connaissances par les écoliers. Contrairement aux matières ZUN, qui sont spécifiques à chaque matière, les UUN sont les mêmes pour toutes les disciplines.
Classification des compétences et capacités d'enseignement général
Actuellement, il existe quatre types:
- éducatif et organisationnel;
- éducatif-intellectuel;
- éducatif et informatif;
- éducatif et communicatif.
Regardons chaque type plus en détail, en identifiant les caractéristiques distinctives.
Compétences pédagogiques et organisationnelles
Il est difficile de compter sur des résultats élevés dans le processus éducatif sans la capacité d'organiser vos activités scolaires. Ces compétences d'apprentissage générales permettent à l'enfant de faire ce qui suit:
- organiser le travail;
- ajustez et analysez votre apprentissage;
- pour surveiller la mise en œuvre de la tâche.
Parmi ces compétences, il faut noter l'organisation du lieu de travail, la planification du travail en cours, le ciblage d'une tâche précise, la conduite de la maîtrise de soi et de l'introspection, la coopération avec les camarades de classe. Ces compétences permettront aux gars de réussir après l'achèvement.formation dans un organisme éducatif.
À l'école élémentaire, un enfant doit apprendre ce qui suit:
- définir des objectifs d'apprentissage individuels et collectifs;
- choisir l'algorithme optimal pour une tâche spécifique;
- comparer les résultats avec la cible;
- avoir différentes formes de maîtrise de soi;
- évaluer vos activités d'apprentissage, ainsi que le travail de vos camarades de classe;
- d'identifier les lacunes de leur travail, d'en établir les causes;
- fixer des objectifs d'auto-éducation.
Compétences logiques
Ils sont façonnés par l'expérience personnelle de l'enfant. C'est pourquoi le développement polyvalent des écoliers, la motivation de leur activité créative dès la première année est si important.
Les compétences éducatives générales et spéciales doivent être formées au premier stade de l'éducation. Lire, écouter, observer sont des compétences qui visent à orienter l'enfant dans le processus éducatif, à comprendre certaines matières.
La pensée logique permet à l'enfant de transférer du matériel théorique à des situations spécifiques. Compétences et capacités éducatives et intellectuelles générales:
- détermination des objets de synthèse et d'analyse;
- définir les caractéristiques d'un objet;
- révéler le rapport des composants individuels d'un objet;
- effectuer différents types de comparaisons;
- formation de relations causales;
- opérer avec des jugements;
- utilisation des éléments de preuve;
- sélectionner un problème et identifier des solutions.
Le degré de développement intellectuel des élèves du primaire se caractérise par la formation des compétences suivantes:
- comparer des phénomènes, des faits, des objets;
- classer le matériel théorique;
- pour résumer;
- abstrait;
- mettre en évidence l'idée principale;
- mettre en évidence les analogies, les relations de cause à effet;
- appliquer des compétences de recherche (émettre une hypothèse, sélectionner des méthodes, définir des tâches, les résoudre, tirer des conclusions).
Compétences et capacités éducatives et informationnelles
Ils garantissent à l'étudiant la recherche, le traitement, l'application des informations pour la solution réussie du problème éducatif. Parmi eux se trouvent les suivants:
- travailler avec des sections de manuel;
- utilisation de littérature supplémentaire et de référence;
- application correcte des différents styles littéraires;
- sélection et disposition du matériel sur un sujet spécifique;
- maîtrise de diverses formes de narration;
- rédiger des résumés, prendre des notes;
- revoir;
- posséder différents types de commentaires;
- penser l'abstrait;
- application de l'observation;
- description de l'objet analysé;
- simulation.
Compétences et aptitudes en matière d'éducation et de communication
Ils donnent à l'étudiant la possibilité de collaborer avec des pairs, des adultes et de mener des projets communs. Parmi ces compétences figurent les suivantes:
- la capacité d'écouter les autres;
- maîtrise des techniques de baserhétorique;
- maîtrise de la prise de parole en public;
- culture de la parole;
- la capacité à mener une discussion.
Formation de UUN
Ce processus requiert toute une série de conditions psychologiques et pédagogiques:
- motivation positive;
- en tenant compte des caractéristiques individuelles et psychologiques;
- activité cognitive indépendante;
- intérêt de l'enseignant.
La condition principale pour la formation d'un diplômé réussi d'une école moderne est la création d'une motivation positive pour le développement personnel et l'auto-apprentissage. Ce n'est que dans le cas où l'enfant lui-même, son enseignant, ses parents travaillent dans la même "équipe", que nous pouvons parler d'atteindre le résultat souhaité - le développement personnel de l'élève.
Dans le cadre des nouvelles normes de l'État, les activités de conception et de recherche sont devenues un prérequis dans toutes les disciplines académiques, à tous les niveaux d'enseignement.
Pour mettre en œuvre les tâches fixées par la société moderne pour les établissements d'enseignement, il est important de prendre en compte les caractéristiques intellectuelles et psychologiques des étudiants. L'état du système nerveux, la fatigue, l'indépendance - toutes ces qualités doivent être prises en compte par l'enseignant lors de la sélection du matériel pédagogique.
L'activité cognitive indépendante des écoliers est également importante. Il est construit sur la base des éléments suivants: création d'incitations, définition d'objectifs et de tâches principales, planification, conseil, formation d'outils (lignes directrices, recommandations, programmes, manuels didactiques), système de suivi des résultats.
La base de la formation du désir d'un enfant d'acquérir de nouvelles connaissances est la personnalité de l'enseignant, son attitude envers sa matière, le désir de captiver les élèves avec.
C'est pourquoi, dans le cadre de la mise à jour du contenu de l'enseignement domestique, une attention particulière est portée à l'épanouissement professionnel d'un enseignant, à sa maîtrise des techniques et méthodes innovantes d'enseignement et d'éducation.
Le système de développement professionnel continu (formation en cours, séminaires, participation à des concours professionnels), l'échange d'expériences avec des collègues dans le cadre de réunions méthodologiques thématiques sont les principaux moyens d'auto-développement du personnel enseignant de écoles domestiques.
Résumer
La formation de compétences et d'aptitudes éducatives générales est la tâche pédagogique la plus importante. Un travail ciblé et spécial dans cette direction est important. Au cours des activités d'apprentissage, l'enfant traite et transforme les options d'activités d'apprentissage que l'enseignant lui propose.
La tâche du mentor est de contrôler ces activités, en construisant une trajectoire éducative individuelle pour chaque élève. L'utilisation des compétences, des capacités, des connaissances que les enfants reçoivent à l'école dans la vie de tous les jours est une opportunité d'affirmation de soi, de prise de conscience de l'importance d'une formation complémentaire.
Dans chaque discipline académique, il existe des ZUN (sujets) spécifiques, dont le développement permet aux étudiants de faire face aux exigences développées pour chaque matière académique.
