La théorie et la pratique de la formation des enseignants comprennent de nombreuses formes différentes. L'émergence, le développement et l'extinction des formes individuelles sont associés à de nouvelles exigences qui surgissent dans la société. Chacune des étapes laisse sa marque, grâce à laquelle elle influence le développement de la suivante. À cet égard, la science contient beaucoup de connaissances sur les types et les formes d'éducation. La didactique moderne comprend des formes d'enseignement obligatoires, facultatives, à domicile, en classe, divisées en leçons frontales, en groupe et individuelles.
Terminologie
M. A. Molchanova caractérise les formes organisationnelles de l'éducation comme une base dialectique, composée de contenus et de formes. I. M. Cheredov note que la direction principale des formes d'organisation est la mise en œuvre de la fonction d'intégration. Cette définition est basée sur le fait que presque tous les éléments principaux sont inclus dans les formulaires.processus éducatif. I. F. Kharlamov soutient que non seulement il ne peut pas définir avec précision ce que sont les formes organisationnelles d'apprentissage, mais en principe il est impossible de trouver une description claire du terme en didactique.
Fonctions exécutées
En général, l'opinion de tous les chercheurs est que les fonctions que remplissent les formes organisationnelles du processus d'apprentissage contribuent au développement professionnel de l'enseignant et à l'amélioration personnelle de l'élève.
La liste des fonctions principales comprend:
- L'éducation est la conception et l'utilisation de cette forme pour obtenir les conditions les plus efficaces pour donner des connaissances aux enfants, ainsi que pour former une vision du monde et améliorer les capacités.
- Éducation - assurer l'introduction progressive des étudiants dans toutes sortes d'activités. Le résultat est le développement intellectuel, l'identification des qualités personnelles morales et émotionnelles.
- Organisation - étude méthodique et formation d'outils pour optimiser le processus éducatif.
- La psychologie est le développement de processus psychologiques qui facilitent le processus d'apprentissage.
- Le développement est la création de conditions propices à la pleine réalisation de l'activité intellectuelle.
- Systématisation et structuration - la formation de la cohérence et de la cohérence du matériel transmis aux étudiants.
- Complexation et coordination - l'interconnexion de toutes les formes d'apprentissage pour accroître l'efficacité du processus d'apprentissage.
- La stimulation est la génération du désirapprendre de nouvelles choses de différents groupes d'âge.
Apprentissage frontal
La situation où un enseignant réalise des activités éducatives et cognitives en relation avec une classe qui travaille sur une seule tâche est un exemple de forme frontale d'organisation. Les formes organisationnelles d'apprentissage de ce type rendent les enseignants responsables de l'organisation du travail commun des élèves, ainsi que de la formation d'un rythme de travail unique. L'efficacité pédagogique de l'apprentissage frontal dépend directement de l'enseignant. S'il est expérimenté et maintient facilement la classe en général et chaque élève en particulier dans son champ de vision, alors l'efficacité est à un haut niveau. Mais ce n'est pas la limite.
Le développement des formes organisationnelles d'apprentissage a conduit au fait que pour augmenter l'efficacité de l'apprentissage frontal, l'enseignant doit créer une atmosphère créative qui unit l'équipe, ainsi que renforcer l'attention et le désir actif de étudiants. Il est important de comprendre que l'apprentissage frontal n'implique pas une différence chez les élèves en fonction de paramètres individuels. Autrement dit, toutes les formations se déroulent selon des normes de base, conçues pour l'étudiant moyen. Cela conduit à l'apparition de retardataires et d'ennuis.
Apprentissage en groupe
Les types de formes organisationnelles d'apprentissage incluent également une forme de groupe. Dans le cadre de l'apprentissage collectif, il s'agit de cours éducatifs et cognitifs destinés à un groupe d'élèves. Ce formulaire est divisé en quatre types:
- link (formation de constantegroupes pour organiser le processus d'apprentissage);
- brigade (visant à créer un groupe temporaire qui effectuera des tâches sur un sujet spécifique);
- cooperative-group (divisant toute la classe en groupes, chacun étant responsable de l'exécution d'une des parties d'une tâche volumineuse);
- groupe-différencié (association d'étudiants en groupes permanents et temporaires, selon leur caractéristique commune à chacun; cela peut être le niveau de connaissances existantes, le même potentiel d'opportunités, des compétences également développées).
Le travail en binôme s'applique également à l'apprentissage en groupe. L'enseignant lui-même et les assistants directs peuvent gérer les activités de chaque groupe: contremaîtres et chefs d'équipe, dont la nomination est basée sur l'opinion des étudiants.
Formation individuelle
Les formes organisationnelles d'apprentissage diffèrent les unes des autres par le degré de contact avec les élèves. Ainsi, avec une formation individuelle, le contact direct n'est pas attendu. En d'autres termes, cette forme peut être appelée travail indépendant sur la réalisation de tâches avec la même complexité pour toute la classe. Il est important de comprendre que si l'enseignant donne à l'élève une tâche en fonction de ses capacités d'apprentissage et qu'il la complète, alors la forme individuelle de formation se transforme en une forme individuelle.
Pour atteindre cet objectif, l'utilisation de cartes spéciales est typique. Cas où la majorité est engagée dans l'exécution indépendante de la tâche et l'enseignant travaille avec une certaine quantitéétudiants, est appelée la forme d'éducation individuelle-groupe.
Formes organisationnelles d'apprentissage (tableau des caractéristiques)
Une caractéristique distinctive de chacune des formes d'éducation est un degré différent de participation au processus d'activités éducatives et cognitives de l'enseignant et de la classe. Afin de comprendre ces différences dans la pratique, vous devez vous familiariser avec les exemples de formation spécifiques pour un formulaire particulier.
| Signe | Fonctionnalités | ||
| Forme d'éducation | Vrac | Groupe | Individuel |
| Membres | l'enseignant et toute la classe | un enseignant et plusieurs élèves de la classe | enseignant et élève |
| Exemple | Olympiades dans les matières, conférences scientifiques, stages en entreprise | cours, excursion, laboratoire, cours électifs et pratiques | devoirs, cours supplémentaires, consultation, test, entretien, examen |
Signes de travail d'équipe
Le plus souvent, deux formes organisationnelles modernes de formation sont utilisées dans la pratique: individuelle et frontale. Les salles de groupe et les hammams sont moins utilisés. Il est important de noter que les formes frontales et de groupe ne sont souvent pas collectives, bien qu'elles essaient de leur ressembler.
Afin de comprendre s'il s'agit vraiment d'une œuvre collective, X. J. Liimetsa a identifié un certain nombre de ses caractéristiques inhérentes:
- classecomprend qu'il porte la responsabilité collective de l'exécution de la tâche et, en conséquence, reçoit une évaluation sociale correspondant au niveau de performance;
- la classe et les groupes séparés sous la stricte direction de l'enseignant organisent la tâche;
- dans le processus de travail, une division du travail se manifeste, tenant compte des intérêts et des capacités de chacun des membres de la classe, ce qui permet à chaque élève de faire ses preuves le plus efficacement possible;
- il y a contrôle mutuel et responsabilité de chaque élève envers sa classe et son groupe de travail.
Formes organisationnelles supplémentaires d'éducation
La conduite de cours supplémentaires avec un élève individuel ou un groupe est due à des lacunes dans les connaissances admises par eux. Si l'élève est en retard dans ses études, il devient nécessaire d'identifier les raisons qui permettront de déterminer les techniques, les méthodes et les formes organisationnelles d'apprentissage adaptées à une situation particulière. Le plus souvent, la raison en est l'incapacité de systématiser le processus éducatif, la perte d'intérêt ou la lenteur du développement des élèves. Un enseignant expérimenté utilise les activités parascolaires comme une occasion d'aider l'enfant, pour lequel il utilise les types de techniques suivants:
- clarification de certains problèmes qui causaient auparavant des malentendus;
- rattacher un élève faible à un élève fort, permettant au second d'améliorer ses connaissances;
- répétition d'un sujet déjà abordé, vous permettant de consolider vos connaissances.
Le concept de "méthode d'enseignement", classification
Pour la plupart, les auteurs arrivent à la conclusion que la méthode d'enseignement n'est rien de plus qu'un moyen d'organiser l'activité éducative et cognitive des élèves.
Selon la nature du processus éducatif et cognitif, les méthodes d'enseignement sont divisées en:
- explicatif-illustratif (récit, explication, conférence, démonstration de film, etc.);
- reproductif (application pratique des connaissances accumulées, réalisation des tâches selon l'algorithme);
- développement de problèmes;
- recherche-partielle;
- recherche (solution indépendante du problème, en utilisant les méthodes étudiées);
Selon la méthode d'organisation des activités, les méthodes sont divisées en:
- contribuer à l'acquisition de nouvelles connaissances;
- compétences formatives;
- Vérification et évaluation des connaissances.
Cette classification est parfaitement alignée sur les principaux objectifs du processus d'apprentissage et contribue à une meilleure compréhension de leur finalité.
Comment consolider au mieux le matériel étudié
La pédagogie utilise en permanence des formes d'organisation de l'éducation. Grâce à l'étude des formes, la science est parvenue à la conclusion que non seulement le processus d'obtention des connaissances, mais aussi sa consolidation revêtent une importance particulière. Pour obtenir cet effet en pédagogie, il a été décidé d'utiliser deux méthodes:
- La méthode de conversation. Pertinent dans une situation où les informations fournies par l'enseignant sont faciles à percevoir et à comprendre, et la réception de la répétition suffit à consolider. La méthode est basée sur l'image lorsque l'enseignant, construisant avec compétence des questions, éveille chez les élèves le désir de reproduire le matériel présenté précédemment, ce qui contribue à son assimilation rapide.
- Travailler avec le manuel. Chaque manuel comprend à la fois des sujets faciles à comprendre et des sujets complexes. À cet égard, l'enseignant doit, après avoir énoncé le matériel, le répéter immédiatement. Pour ce faire, les élèves étudient indépendamment le paragraphe qui leur est donné, puis le reproduisent à l'enseignant.
Formation sur l'application des connaissances
Afin de tester vos connaissances dans la pratique, il est recommandé de suivre une formation en plusieurs étapes:
- une explication par l'enseignant des buts et objectifs du processus de formation à venir, basée sur les connaissances acquises précédemment;
- démonstration par l'enseignant du bon modèle pour accomplir la tâche à venir;
- tester la répétition par les élèves d'un exemple d'application de connaissances et de compétences;
- autres répétitions du processus de réalisation de la tâche jusqu'à ce qu'elle soit entièrement automatique.
Cette gradation est basique, mais il arrive parfois que telle ou telle étape soit exclue de la chaîne d'entraînement.
