Sous l'éducation à plusieurs niveaux à l'école, on entend une technologie pédagogique spéciale pour organiser le processus de maîtrise du matériel. La nécessité de son introduction est due au problème de surcharge des enfants, qui se produit en raison de la grande quantité d'informations éducatives. Il est tout simplement impossible d'éduquer tous les écoliers dans une telle situation au même niveau le plus élevé. Et pour de nombreux étudiants, cela devient souvent inaccessible, ce qui provoque l'émergence d'une attitude négative envers les cours.
La technologie de l'éducation à plusieurs niveaux n'est pas du tout réalisée en réduisant la quantité d'informations étudiées. Son utilisation aide à orienter les enfants vers diverses exigences pour maîtriser le matériel.
Introduction des technologies éducatives
La société moderne, comme vous le savez, ne reste pas immobile. Il développe, développe et met en œuvre rapidement diverses technologies innovantes dans une grande variété de domaines d'activité humaine. L'éducation n'est pas à la traîne de ce processus. Il y a aussi une introduction active des dernières technologies. L'un d'eux est un programme de développement à plusieurs niveauxmatériel.
Les technologies dans l'éducation sont comprises comme de telles stratégies du processus d'apprentissage qui exigeront des élèves non seulement d'acquérir certaines connaissances, mais aussi d'avoir les compétences pour les obtenir. Et cela, à son tour, implique une charge méthodologique spécifique de l'ensemble du processus éducatif.
Les technologies dans l'école moderne signifient de telles pratiques d'apprentissage qui ne sont pas incluses dans le processus traditionnel de maîtrise de la matière. En termes simples, ce terme désigne les innovations méthodologiques en pédagogie. Il convient de noter qu'aujourd'hui, ils sont de plus en plus répandus dans le système éducatif.
L'objectif principal des technologies dans le processus éducatif, introduit dans l'école moderne, est de mettre en œuvre l'activité créative et cognitive des enfants. Dans le même temps, de tels systèmes permettent non seulement d'améliorer la qualité de l'éducation, mais aussi d'utiliser au mieux le temps alloué au processus éducatif, ainsi que de réduire le pourcentage d'activité reproductive en réduisant le temps alloué pour les devoirs.
À la base, la technologie éducative modifie la manière et la nature de l'apprentissage. Ils contribuent au développement du potentiel mental des élèves, tout en façonnant la personnalité. Dans le même temps, le processus d'éducation se déroule avec des positions complètement différentes de l'élève et de l'enseignant, qui en deviennent des participants égaux.
La nécessité d'une éducation à plusieurs niveaux pour les écoliers
L'objectif principal de l'éducation de base estdéveloppement moral et intellectuel de l'individu. D'où la nécessité de créer un système éducatif de meilleure qualité, centré sur la personnalité de l'enfant, sa valorisation et son originalité. Ces technologies impliquent le développement de matières scolaires, en tenant compte des caractéristiques individuelles de chaque élève. C'est-à-dire qu'ils utilisent une approche différenciée pour chaque enfant, en tenant compte de ses compétences, connaissances et compétences spécifiques. Dans le même temps, des évaluations sont utilisées qui non seulement établissent le niveau qui caractérise la réussite de l'éducation, mais ont également un impact éducatif sur les enfants, ce qui stimule leur activité.
La technologie de l'éducation à plusieurs niveaux est assez progressive. Après tout, cela offre à chaque élève une chance de développer ses opportunités potentielles.
Types de différenciation
La technologie d'apprentissage à plusieurs niveaux peut être interne ou externe. Le premier d'entre eux est compris comme une telle organisation du processus éducatif, lorsque les capacités individuelles des enfants sont révélées directement dans la leçon. Pour ce faire, au sein de la classe, les élèves sont divisés en groupes, en règle générale, en fonction de la rapidité et de la facilité de maîtrise du sujet.
La technologie de l'éducation à plusieurs niveaux de l'apparence implique une telle organisation du processus éducatif, lorsque les écoliers sont unis selon leur capacité (ou incapacité), selon leurs intérêts ou selon l'activité professionnelle projetée. Ce sont les principaux critères de sélection des étudiants dans la technologie de l'enseignement à plusieurs niveaux. En règle générale, les enfantssont répartis en classes dans lesquelles une étude approfondie d'un sujet particulier est effectuée, une formation de profil ou des activités parascolaires sont menées.
Chacune des catégories d'étudiants sélectionnées, selon la technologie de l'enseignement à plusieurs niveaux, doit maîtriser le matériel nécessaire conformément à:
- Avec les normes gouvernementales minimales.
- Avec niveau de base.
- Avec une approche créative (variable).
L'interaction pédagogique d'un enseignant avec les élèves de l'école est basée sur les prémisses conceptuelles de TRO, à savoir:
- talent universel - il n'y a pas de gens médiocres, juste certains ne font pas leur travail;
- supériorité mutuelle - si quelqu'un fait quelque chose de pire que les autres, alors quelque chose doit s'avérer meilleur pour lui, et ce quelque chose doit être trouvé;
- l'inévitabilité du changement - toute opinion sur une personne ne peut être définitive.
L'apprentissage à plusieurs niveaux est une technologie basée sur certains principes et règles. Examinons-les de plus près.
Développement de chaque étudiant
L'utilisation de la technologie d'apprentissage à plusieurs niveaux est impossible sans respecter ce principe, qui respecte les règles suivantes:
- Le niveau minimum ne doit être considéré que comme un point de départ. En même temps, l'enseignant est obligé de stimuler le besoin de ses élèves d'atteindre de grands sommets dans la maîtrise de la matière.
- À l'aide de tâches à plusieurs niveaux, il est nécessaire de maintenir un rythme individuel pour avancer vers l'obtentionle maximum de connaissances.
- Les élèves doivent pouvoir choisir eux-mêmes des tâches plus difficiles et passer à d'autres groupes.
Sensibilisation des élèves au processus d'apprentissage
Ce principe est également mis en œuvre par l'enseignant à travers certaines règles. Sur cette base, chaque élève doit:
- comprendre et appréhender ses propres capacités, c'est-à-dire le niveau réel de connaissances;
- planifier et prévoir les travaux futurs avec l'aide d'un enseignant;
- maîtriser divers modes d'activité et compétences scolaires générales, ainsi que des compétences;
- suivez les résultats de vos activités.
Si les règles décrites ci-dessus sont respectées, l'élève commence progressivement à passer en mode d'auto-développement.
Talent universel et supériorité mutuelle
Ce principe implique:
- reconnaissance de la possibilité d'individualité dans le développement de diverses capacités et traits de personnalité, sa douance, sur la base de laquelle les étudiants et les enseignants doivent choisir le domaine d'activité éducative où l'étudiant peut atteindre le plus haut niveau de connaissances acquises, dépassant les résultats des autres enfants;
- déterminer le degré d'apprentissage non pas en général, mais uniquement par rapport à certaines matières;
- progression de l'élève dans l'apprentissage en comparant les résultats obtenus par lui avec les précédents.
Réaliser un suivi opérationnel psychologique et pédagogique
L'application de ce principe nécessite:
- diagnostic complettraits de personnalité existants, qui deviendront plus tard la base de la division initiale des enfants en groupes;
- contrôle constant de l'évolution de ces propriétés, ainsi que de leur rapport, qui permettra d'identifier les tendances dans le développement de l'enfant et de corriger l'approche pédagogique de l'apprentissage.
Niveaux caractérisant l'assimilation de la matière
L'efficacité de la mise en œuvre des principes et règles de base du TRO est évaluée par la quantité de connaissances acquises. C'est le niveau de leur réception. En règle générale, trois d'entre eux sont utilisés dans la formation différenciée à plusieurs niveaux. Et ce n'est pas un hasard. Après tout, la note « satisfaisant » indique que les résultats obtenus lors de la formation correspondent aux exigences minimales que la société impose sur le plan social et éducatif.
Ce niveau peut être appelé le niveau de départ. Cependant, tout le monde aimerait que les enfants reçoivent au moins quatre pour leurs connaissances. Ce niveau peut être considéré comme basique. Si l'étudiant est capable, alors dans l'étude du sujet, il pourrait avancer beaucoup plus loin que ses camarades de classe. Dans ce cas, le professeur lui attribuera une note « excellente ». Ce niveau est déjà considéré comme avancé. Caractérisons-les plus en détail.
- Démarrage. C'est le tout premier de tous les niveaux d'assimilation du matériel pédagogique et caractérise les connaissances en termes d'essence théorique du sujet et en termes d'informations de base à son sujet. Le premier niveau est celui fondamental et important, mais en même temps simple, qui est disponible dans chaque sujet. Ces connaissances correspondent au minimum obligatoire qui, enà l'âge scolaire fournit à l'enfant une logique continue de présentation et crée, bien qu'incomplète, mais toujours une image complète des idées.
- Basique. C'est le deuxième niveau, qui élargit le matériau, ce qui est minime aux taux de départ. Les connaissances de base concrétisent et illustrent les concepts et compétences de base. En même temps, les enfants d'âge scolaire sont capables de réaliser le fonctionnement des concepts et leur application. L'enfant, ayant étudié le sujet à un niveau de base, augmente la quantité d'informations qu'il reçoit, ce qui lui permet de comprendre beaucoup plus profondément le matériel nécessaire et de rendre l'image globale plus complète. Dans le même temps, lors de la leçon de la technologie de l'éducation à plusieurs niveaux, un tel étudiant doit être prêt à résoudre la situation problématique et à montrer une connaissance approfondie du système de concepts qui ne vont pas au-delà du cours.
- Créatif. Ce niveau ne peut être atteint que par un étudiant capable qui a considérablement approfondi la matière sur le sujet et en donne la justification. Un tel étudiant voit des perspectives d'application créative des connaissances acquises. Les techniques pédagogiques utilisées en même temps permettent d'évaluer la capacité de l'étudiant à résoudre des problèmes non seulement dans le cadre de celui-ci, mais également des cours connexes, en déterminant indépendamment l'objectif et en sélectionnant le programme d'action le plus efficace.
Apprentissage des diagnostics
Qu'est-ce qui peut être attribué à ce concept ? Sous le diagnostic de l'apprentissage comprendre la susceptibilité générale à l'apprentissage. À ce jour, il a été prouvé que ce critère ne se résume en rien au développement mental de l'élève. Il s'agit d'une propriété à plusieurs composantes de la personnalité, quicomprend:
- Préparation et susceptibilité au travail mental. Cela est possible avec le développement de telles caractéristiques de la pensée: indépendance et force, flexibilité et généralisation, économie, etc.
- Thesaurus, ou fonds de connaissances existantes.
- Le rythme d'apprentissage ou d'avancement dans l'apprentissage.
- Motivation pour l'apprentissage, qui s'exprime dans l'activité cognitive, l'inclination et les intérêts existants.
- Endurance et performance.
Les spécialistes sont d'avis sans équivoque que la définition de l'apprentissage peut être obtenue avec un diagnostic complet, réalisé conjointement par des enseignants et des représentants du service psychologique de l'école. Mais les enseignants-chercheurs proposent des méthodes plus simples. Avec l'aide de ces méthodes, il est possible d'effectuer le diagnostic initial. Qu'est-ce que c'est ?
L'enseignant donne une tâche à la classe, et lorsque 3 ou 4 élèves la terminent, il récupère des notes. Si l'élève a fait face à toutes les tâches, cela indique son troisième niveau d'apprentissage très élevé. L'achèvement de deux tâches ou moins correspond au premier niveau.
Un tel diagnostic est effectué sur un sujet précis. De plus, plusieurs enseignants doivent le faire à la fois, ce qui vous permettra d'obtenir les résultats les plus objectifs.
Organisation de l'enseignement à plusieurs niveaux
Pendant la leçon sur TPO, il est nécessaire d'utiliser certaines techniques pédagogiques. Ils vous permettent d'organiser la différenciation du travail des enfants dans la leçon, sur la base des éléments suivants:
- Objectif. Cela implique que le but va toujours vers l'élève, et non loin de lui. Dans le même temps, les principales tâches à résoudre dans la leçon sont écrites séparément pour chacun des trois niveaux. L'enseignant formule un objectif précis à travers les résultats obtenus par l'élève au cours des activités éducatives, c'est-à-dire ce qu'il peut comprendre et savoir, être capable de décrire, d'exécuter et d'utiliser, d'évaluer et d'offrir.
- Contenu. Le sujet de la leçon doit être délimité en fonction des niveaux d'assimilation des informations par les élèves. Cela sera cohérent avec les objectifs qui ont été fixés précédemment. Il est nécessaire qu'un niveau diffère d'un autre par la profondeur du matériel présenté dans la leçon, et non par l'inclusion de nouvelles sections et de nouveaux sujets dans celui-ci. L'enseignant prépare une leçon composée de quatre étapes, dont une enquête et la présentation d'un nouveau sujet, puis la consolidation et le contrôle. La connaissance du nouveau dans l'application de SRW n'est effectuée qu'au deuxième niveau de base. Les étapes restantes sont réalisées par l'enseignant aux trois niveaux de maîtrise des connaissances.
- Organisation d'activités. Lors de la présentation de nouveau matériel, l'enseignant met un accent particulier sur le volume nécessaire au premier niveau, qui est minimal. Et seulement après cela, le sujet est consolidé avec la réalisation d'un travail indépendant frontal, où les étudiants ont le droit à un choix partiel de tâches en fonction de leur complexité.
Après cela, l'enseignant renforce le matériel présenté sous forme de dialogue. Pour ce faire, il attire des étudiants des deuxième et troisième groupes. Ils passent en revue les devoirs avec les élèves du niveau 1. Par ce professeuratteint une maîtrise inconditionnelle du sujet et stimule la transition des enfants vers le plus haut niveau de connaissances.
La combinaison du travail individuel, de groupe et collectif dans la leçon permet, sur la base de la première étape d'apprentissage, de résoudre les problèmes des niveaux suivants. Pour ce faire, l'enseignant utilise des types et des formes d'organisation des cours tels que le travail en mode dialogue ou en groupe, les activités périscolaires individuelles et la formation modulaire, le conseil, l'assistance pendant la leçon, ainsi que l'évaluation des connaissances basée sur le «réussite-échec».” système.
Avantages du TPO
L'apprentissage à plusieurs niveaux est une technologie assez efficace. Ses avantages sont les suivants:
1. Dans l'offre par l'enseignant de la même quantité de matériel pour tout le monde avec l'établissement de différents niveaux d'exigences pour la maîtrise de la matière, ce qui crée des conditions pour le travail de chacun des groupes d'étudiants sélectionnés à un certain rythme.
2. La possibilité pour chaque étudiant de choisir son niveau d'études. Cela se produit dans chaque leçon, même si parfois pas objectivement, mais néanmoins avec un sens de responsabilité pour le choix fait. Cela motive l'enfant à apprendre et forme progressivement en lui une estime de soi adéquate, ainsi que la capacité d'autodétermination.
3. Dans un haut niveau de présentation du matériel par l'enseignant (pas inférieur à la seconde).
4. Dans un choix indépendant et discret du niveau d'éducation par un écolier, ce qui est indolore pour la fierté des enfants.
Inconvénients du TPO
La mise en œuvre de la technologie d'apprentissage à plusieurs niveaux a etcertaines lacunes. Elles interviennent en raison du développement insuffisant d'une telle technique à l'heure actuelle. Parmi les points négatifs figurent:
- Pas de contenu TPO défini pour chaque matière scolaire.
- Développement insuffisant du système de tâches utilisées pendant la leçon, ainsi que des principes de leur construction dans diverses matières, ce qui est nécessaire pour que les enseignants maîtrisent cette technologie.
- Le manque de méthodes et de formes d'enseignement à plusieurs niveaux enfin et complètement développées, de moyens de construire une leçon dans diverses matières.
- La nécessité de poursuivre le développement des méthodes et des formes de contrôle effectuées dans les conditions de TPO, en particulier, des tests qui nous permettent de combiner des méthodes psychologiques et pédagogiques du niveau de développement et d'apprentissage des élèves.
Mais en général, cette technologie est très progressive. Après tout, un système éducatif qui offre les mêmes conditions procédurales, substantielles et temporelles pour tous, d'une part, est démocratique et équitable, mais en même temps, il conduit certainement à la création d'une situation où les enfants développés "battent" simplement les sous-performants.
Il devient difficile pour un enseignant de donner des cours dans un groupe aussi hétéroclite. Involontairement, il commence à poser les plus hautes exigences aux élèves faibles. Cela se traduit par le fait que les enfants inactifs dès les premiers jours à l'école s'habituent à être en retrait. Les camarades les traitent avec beaucoup de dédain. Une telle tendance extrêmement néfaste est évitée par la technologie.l'enseignement à plusieurs niveaux. Après tout, cela ne crée pas l'inégalité qui se produit dans les mêmes conditions pour tous les enfants. TPO vous permet d'approcher chaque individu, y compris les élèves qui, dès la naissance, ont une intelligence élevée ou des caractéristiques dynamiques lentes.
