L'histoire du développement des sciences de gestion comprend plusieurs grandes écoles: la gestion scientifique, classique (ou administrative), les méthodes quantitatives de gestion, ainsi que l'école des sciences du comportement et des relations humaines.
L'école classique de gestion continue fondamentalement la première école indépendante dans la science du leadership, scientifique, dont l'idée principale est de développer des principes et des méthodes scientifiques qui peuvent mieux organiser le travail et maximiser la productivité du travail. En d'autres termes, l'école de management scientifique en management considérait l'amélioration du processus de travail comme sa tâche première.
L'école de gestion classique (administrative) que nous envisageons, qui a généralement développé les idées de la direction précédente, était plus axée sur le développement des principes de la gestion directe, donc pas sur les travailleurs de la production, mais les gestionnaires sont ses plus brillants représentants. Le fondateur de l'école, Henri Fayol, était à la tête d'un grand groupe françaisentreprise, le travail de ses principaux disciples était également pertinent aux plus hauts niveaux de la gestion administrative. Leurs idées ne reposaient en grande partie pas sur une méthodologie scientifique, mais sur une expérience personnelle.
Principes de base de l'école classique de gestion
L'école classique de gestion a créé un système de principes universels liés à deux aspects. L'un d'eux était un système de gestion rationnelle qui combinait diverses fonctions commerciales: production, finances et commercialisation. Le deuxième aspect concerne la construction de la structure de l'organisation et de la gestion.
Henri Fayol a formulé 14 principes de management applicables pour guider tous les types d'organisations et assurer un workflow efficace:
• Le principe de la division du travail implique qu'en réduisant le nombre d'objectifs, il est possible de faire plus de travail tout en améliorant sa qualité, à condition que les forces visant à faire ce travail restent les mêmes. Un grand nombre d'objectifs, selon Fayol, empêche l'employé de se concentrer sur la tâche principale, éparpille son attention et gaspille ses efforts.
• Autorité et responsabilité: le premier donne le droit de donner un ordre, le second - de l'exécuter.
• La discipline implique le respect de l'accord entre les travailleurs et l'organisation de part et d'autre.
• Management d'une seule personne: un employé particulier relève strictement d'un supérieur immédiat.
• Unité de direction: chaque groupe est uni par un objectif, doitavoir un plan commun et un leader.
• Le principe de subordination des intérêts personnels au général implique que les intérêts de chaque employé sont subordonnés aux intérêts du groupe.
• Garantir une rémunération équitable du personnel soutient les travailleurs responsables.
• Centralisation: le juste équilibre entre décentralisation et centralisation doit répondre à certaines conditions.
• L'école classique de gestion a défini de manière ambiguë son attitude vis-à-vis de la chaîne scalaire du système hiérarchique des postes de direction (de haut en bas). D'une part, la chaîne scalaire se justifie dans la plupart des cas, d'autre part, il faut pouvoir la refuser si elle nuit à l'entreprise.
• Commande.
• Le principe de justice allie bonté et justice.
• La stabilité du lieu de travail pour les travailleurs est toujours bonne pour l'organisation.
• L'initiative implique l'élaboration d'un plan et sa mise en œuvre.
• L'esprit d'entreprise améliore l'efficacité du travail.
L'école classique de gestion a apporté une grande contribution au développement théorique de la gestion.
Mais des aspects tels que la psychologie, le comportement et d'autres facteurs n'ont pas été pris en compte lors de la construction du concept, ce qui rend difficile de considérer le système de gestion créé par l'école comme inconditionnellement efficace.
