La théorie épigénétique d'Erickson est un concept en huit étapes qui décrit comment la personnalité se développe et change tout au long de la vie. Il s'agit d'un ensemble de vues qui expliquent la nature de la formation de l'individu depuis le moment de sa conception et jusqu'à la vieillesse. Elle a influencé la compréhension de la façon dont les enfants se développent dans l'enfance et plus tard dans la vie.
Au fur et à mesure que chaque personne progresse dans le milieu social, de l'enfance à la mort, elle rencontre divers problèmes qui peuvent être surmontés ou entraîner des difficultés. Bien que chaque étape s'appuie sur l'expérience des étapes précédentes, Erickson ne croyait pas que la maîtrise de chaque période était nécessaire pour passer à la suivante. Comme d'autres théoriciens d'idées similaires, le scientifique pensait que ces étapes se déroulaient dans un ordre prédéterminé. Cette action est devenue connue sous le nom de principe épigénétique.
Principes similaires
La théorie épigénétique d'Erickson présente certaines similitudes avec le travailFreud sur la scène psychosexuelle, mais avec quelques différences essentielles. Son professeur s'est concentré sur l'influence de l'Id (Ça). Freud croyait que la personnalité était en grande partie formée au moment où l'enfant avait cinq ans, tandis que la personnalité d'Erickson s'étendait sur toute la durée de vie.
Une autre différence importante est que tandis que Freud soulignait l'importance des expériences de l'enfance et des désirs inconscients, son disciple accordait plus d'attention au rôle des influences sociales et culturelles.
Analyse des parties de la théorie
Il y a trois éléments clés dans la théorie épigénétique d'Erickson:
- Ego-identité. Un sentiment de soi en constante évolution qui découle d'interactions et d'expériences sociales.
- Le pouvoir de l'ego. Il se développe lorsque les gens gèrent avec succès chaque étape du développement.
- Conflit. À chaque étape de la formation, les personnes sont confrontées à un certain type de désaccord, qui sert de tournant dans le processus d'avancement progressif.
Étape 1: Confiance contre méfiance
Le monde est sûr et prévisible, dangereux et chaotique. La théorie épigénétique d'Erickson stipule que la première étape du développement psychosocial s'est concentrée sur la réponse à ces questions importantes.
Le bébé entre dans le monde complètement impuissant et dépendant des soignants. Erickson croyait qu'au cours de ces deux premières années critiques de la vie, il est important que le bébé apprenne qu'on peut faire confiance aux parents (tuteurs) pour répondre à tous les besoins. Lorsqu'un enfant est pris en charge et que ses besoins sont satisfaits adéquatement, ildéveloppe le sentiment que le monde est digne de confiance.
Que se passe-t-il si un tout-petit est négligé ou si ses besoins ne sont pas satisfaits avec une réelle cohérence ? Dans un tel scénario, il peut développer un sentiment de méfiance à l'égard du monde. Cela peut sembler être un endroit imprévisible, et les personnes censées aimer et prendre soin d'un enfant ne peuvent pas être fiables.
Quelques éléments importants à retenir concernant l'étape de la confiance et de la méfiance:
- Si cette étape est complétée avec succès, l'enfant apparaîtra avec la vertu de l'espoir.
- Même lorsque des problèmes surviennent, une personne ayant cette qualité sentira qu'elle peut se tourner vers ses proches pour obtenir du soutien et des soins.
- Ceux qui ne parviennent pas à acquérir cette vertu connaîtront la peur. Lorsqu'une crise survient, ils peuvent se sentir désespérés, anxieux et peu sûrs.
Étape 2: Autonomie versus honte et doute
Selon l'énoncé suivant de la théorie épigénétique d'E. Erickson, à mesure que les bébés entrent dans leur enfance, ils deviennent de plus en plus indépendants. Ils commencent non seulement à marcher de manière indépendante, mais maîtrisent également les processus d'exécution d'un certain nombre d'actions. Les enfants veulent souvent faire plus de choix sur les choses qui affectent leur vie, comme certains aliments et vêtements.
Ces activités jouent non seulement un rôle important pour devenir une personne plus indépendante, mais elles aident également à déterminer si les individus développent un sentiment d'autonomie ou des doutes quant à leurs capacités. Ceux qui réussissenttraverseront cette étape de développement psychosocial, montreront de la volonté ou le sentiment qu'ils peuvent prendre des mesures significatives qui affecteront ce qui leur arrivera.
Les enfants qui développent cette autonomie se sentiront en confiance et à l'aise avec eux-mêmes. Les soignants peuvent aider les tout-petits à réussir à ce stade en encourageant le choix, en leur permettant de prendre des décisions et en soutenant cette indépendance accrue.
Quelles actions peuvent mener à l'échec à ce stade est une question intéressante. Les parents qui sont trop critiques, qui ne permettent pas à leurs enfants de faire des choix ou qui sont trop autoritaires peuvent contribuer à la honte et au doute. Les individus ont tendance à sortir de cette étape sans estime de soi et sans confiance en soi, et peuvent devenir trop dépendants des autres.
Quelques choses importantes à retenir sur les étapes de l'autonomie et de la honte et du doute:
- Cette période aide à fixer le cap pour les développements futurs.
- Les enfants qui réussissent bien à cette période de croissance auront un plus grand sens de leur propre indépendance.
- Ceux qui se battent dur peuvent avoir honte de leur diligence et de leur capacité.
Étape 3: Initiative vs Culpabilité
La troisième étape de la théorie épigénétique d'E. Erickson est liée au développement du sens de l'initiative chez les enfants. À partir de ce moment, les pairs deviennent plus importants car les petites personnalités commencent à interagir davantage avec eux dans leur quartier ou en classe. Les enfants commencent plusfaire semblant de jouer à des jeux et de socialiser, en inventant souvent des activités amusantes et en planifiant avec d'autres personnes comme eux.
À ce stade de la théorie épigénétique du développement d'Erickson, il est important que l'individu porte des jugements et planifie ses actions. Les enfants commencent également à affirmer plus de pouvoir et de contrôle sur le monde qui les entoure. Pendant cette période, les parents et les tuteurs doivent les encourager à explorer et à prendre les décisions appropriées.
Points importants sur l'initiative par rapport à la culpabilité:
- Les enfants qui franchissent cette étape prennent l'initiative, tandis que ceux qui échouent peuvent se sentir coupables.
- La vertu au centre de cette étape est le but, ou le sentiment qu'ils ont le contrôle et le pouvoir sur certaines choses dans le monde.
Phase 4: Encerclement vs Infériorité
Pendant les années scolaires jusqu'à l'adolescence, les enfants entrent dans une phase psychosociale qu'Erickson, dans la théorie du développement épigénétique, appelle "l'environnement contre l'infériorité". Pendant ce temps, ils se concentrent sur le développement d'un sentiment de compétence. Sans surprise, l'école joue un rôle important à ce stade de développement.
En grandissant, les enfants acquièrent la capacité de résoudre des problèmes de plus en plus complexes. Ils sont également intéressés à devenir qualifiés et compétents dans une variété d'activités, et ont tendance à acquérir de nouvelles compétences et à résoudre des problèmes. Idéalement, les enfants recevront du soutien et des éloges pour faire diverses activités telles que le dessin, la lecture et l'écriture. En recevant cette attention positive et ce renforcement,les personnalités en pleine croissance commencent à développer la confiance en soi nécessaire pour réussir.
Donc, que se passe-t-il lorsque les enfants ne reçoivent pas les éloges et l'attention des autres pour avoir appris quelque chose de nouveau est une question évidente. Erickson, dans sa théorie épigénétique de la personnalité, croyait que l'incapacité à maîtriser ce stade de développement conduirait éventuellement à des sentiments d'infériorité et de doute de soi. La vertu fondamentale qui résulte de la réussite de cette étape psychosociale est connue sous le nom de compétence.
Bases du développement psychosocial par industrie:
- Soutenir et encourager les enfants les aide à acquérir de nouvelles compétences tout en acquérant un sentiment de compétence.
- Les enfants qui éprouvent des difficultés à ce stade peuvent avoir des problèmes de confiance en eux en vieillissant.
Étape 5: confusion d'identité et de rôle
Quiconque se souvient clairement des années turbulentes de l'adolescence peut probablement immédiatement comprendre le stade d'Erickson de la théorie de la personnalité épigénétique par rapport au rôle et aux événements actuels. À ce stade, les adolescents commencent à explorer la question de base: "Qui suis-je ?". Ils se concentrent sur l'exploration de ce qu'ils pensent d'eux-mêmes, sur ce en quoi ils croient, qui ils sont et qui ils veulent être.
Dans la théorie épigénétique du développement, Erickson a exprimé son opinion que la formation de l'identité personnelle est l'une des étapes les plus importantes de la vie. Le progrès dans le sens de soi sert en quelque sorte de boussole qui aide à guider chacun tout au long de sa vie. Que faut-il pour développer une bonne personnalité est une question qui inquiète beaucoup. Il faut la capacité d'explorer, qui doit être nourrie avec du soutien et de l'amour. Les enfants traversent souvent différentes phases et explorent différentes façons de s'exprimer.
Important au stade de l'identité et de la confusion:
- Ceux qui sont autorisés à passer par cette exploration personnelle et à maîtriser cette étape avec succès en ressortent avec un fort sentiment d'indépendance, d'implication personnelle et un sens de soi.
- Ceux qui ne terminent pas cette étape de formation entrent souvent dans l'âge adulte en étant confus quant à qui ils sont vraiment et ce qu'ils attendent d'eux-mêmes.
La vertu fondamentale qui émerge après la réussite de cette étape est connue sous le nom de loyauté.
Étape 6: Intimité vs Isolement
L'amour et la romance sont parmi les principales préoccupations de nombreux jeunes, il n'est donc pas surprenant que la sixième étape de la théorie épigénétique de la personnalité d'E. Erickson se concentre sur ce sujet. Cette période commence vers 18 et 19 ans et se poursuit jusqu'à 40 ans. Le thème central de cette étape est centré sur la formation de relations aimantes, durables et durables avec les autres. Erickson croyait que le sentiment d'autonomie, qui s'établit au stade de la confusion de l'identité et des rôles, est essentiel à la capacité de nouer des relations solides et aimantes.
Le succès au cours de cette période de développement conduit à des liens solides avec les autres, tandis que l'échec peut conduire à un sentiment d'isolement et de solitude.
Vertu fondamentale à ce stade deLa théorie épigénétique de la personnalité d'E. Erickson est l'amour.
Phase 7: performance contre stagnation
Les dernières années de l'âge adulte sont marquées par le besoin de créer quelque chose qui continuera après la mort de la personne. En fait, les gens commencent à ressentir le besoin de laisser une sorte de marque durable sur le monde. Cela peut inclure élever des enfants, prendre soin des autres ou avoir un impact positif sur la société. La carrière, la famille, les groupes religieux, les organisations sociales et d'autres choses peuvent contribuer à un sentiment d'accomplissement et de fierté.
Points importants à retenir sur le focus épigénétique de la théorie d'Erickson:
- Ceux qui maîtrisent cette étape de développement se présentent avec le sentiment qu'ils ont eu un impact significatif et précieux sur le monde qui les entoure et développent la vertu fondamentale qu'Erickson appelait la bienveillance.
- Les personnes qui ne le font pas efficacement peuvent se sentir exclues, improductives et même coupées du monde.
Étape 8: L'honnêteté contre le désespoir
L'étape finale de la théorie épigénétique du développement de la personnalité d'E. Erickson peut être brièvement décrite en plusieurs points clés. Elle dure environ 65 ans jusqu'à la fin de la vie d'une personne. C'est peut-être sa dernière étape, mais elle reste importante. C'est à ce moment que les gens commencent à réfléchir sur la façon dont ils ont parcouru leur chemin de vie, la plupart d'entre eux se demandent: « Ai-je vécu une bonne vie ? Les personnes qui se souviennent d'événements importants avec fierté et dignité se sentirontsatisfaits, tandis que ceux qui regardent en arrière avec regret éprouveront de l'amertume ou même du désespoir.
Faits saillants du stade de développement psychosocial dans l'esprit de plénitude et de désespoir:
- Les personnes qui ont passé avec succès la dernière étape de la vie se montrent avec un sens de la sagesse et comprennent qu'elles ont vécu une vie digne et pleine de sens, même si elles doivent faire face à la mort.
- Ceux qui ont perdu des années et qui n'ont aucun sens connaîtront de la tristesse, de la colère et des regrets.
Description de la valeur
La théorie psychosociale d'Erickson est largement et hautement appréciée. Comme tout concept, il a ses détracteurs, mais en général il est considéré comme fondamentalement significatif. Erickson était à la fois psychanalyste et humaniste. Ainsi, sa théorie est utile bien au-delà de la psychanalyse - elle est essentielle pour toute étude liée à la conscience et au développement personnel - de soi ou des autres.
Si nous considérons brièvement la théorie épigénétique du développement de la personnalité d'Erickson, nous pouvons détecter un élément freudien notable, mais non significatif. Les admirateurs de Freud trouveront cette influence utile. Les personnes qui ne sont pas d'accord avec lui, et en particulier avec sa théorie psychosexuelle, peuvent ignorer l'aspect freudien et toujours trouver les idées d'Erickson comme les meilleures. Son ensemble de points de vue se démarque et est indépendant des concepts de son professeur et est apprécié pour sa fiabilité et sa pertinence.
Outre la psychanalyse freudienne, Erickson a développé sa propre théorie principalement à partir de son vaste champ pratiquerecherche, d'abord avec les communautés amérindiennes, puis aussi de son travail en thérapie clinique, associé à des centres psychiatriques et des universités de premier plan. Il a activement et méticuleusement mené son travail de la fin des années 1940 aux années 1990.
Élaboration de lignes directrices
Si nous considérons brièvement la théorie épigénétique du développement d'E. Erickson, nous pouvons mettre en évidence les points clés qui ont influencé la formation ultérieure de cette doctrine. Le concept incorporait fortement des aspects culturels et sociaux dans l'idée biologique et sexuellement orientée de Freud.
Erickson a pu le faire en raison de son grand intérêt et de sa compassion pour les gens, en particulier les jeunes, et parce que ses recherches ont été menées dans des sociétés éloignées du monde plus mystérieux du divan du psychanalyste, qui était essentiellement l'approche de Freud.
Cela aide le concept en huit étapes d'Erickson à devenir un modèle extrêmement puissant. Il est très accessible et évidemment pertinent à la vie moderne de plusieurs points de vue, pour comprendre et expliquer comment la personnalité et le comportement se développent chez les personnes. Ainsi, les principes d'Erickson sont d'une grande importance dans l'apprentissage, la parentalité, la conscience de soi, la gestion et la résolution des conflits et, en général, pour la compréhension de soi et des autres.
Base pour l'émergence du futur modèle
Erickson et sa femme Joan, qui ont collaboré en tant que psychanalystes et écrivains, étaient passionnément intéressés par le développement de l'enfance et son impact sur la société adulte. Son travail est aussi pertinent que lorsqu'il a présenté sa théorie originale, en faitcompte tenu des pressions modernes sur la société, la famille, les relations et le désir de développement et d'épanouissement personnels. Ses idées sont probablement plus pertinentes que jamais.
En étudiant brièvement la théorie épigénétique d'E. Erickson, on peut noter les déclarations du scientifique selon lesquelles les gens vivent huit étapes de crise psychosociale, qui affectent de manière significative le développement et la personnalité de chaque personne. Joan Erickson a décrit la neuvième étape après la mort d'Eric, mais le modèle en huit étapes est le plus souvent mentionné et considéré comme la norme. (Le travail de Joan Erickson sur la "neuvième étape" apparaît dans sa révision de 1996 de The Completed Life Cycle: An Overview.). Son travail n'est pas considéré comme canonique dans l'étude des problèmes de développement de l'homme et de sa personnalité.
L'apparition du terme
La théorie épigénétique d'Erik Erickson fait référence à une "crise psychosociale" (ou crises psychosociales au pluriel). Le terme est une continuation de l'utilisation par Sigmund Freud du mot «crise», qui représente un conflit émotionnel interne. On peut décrire ce type de désaccord comme une lutte ou un défi interne auquel une personne doit faire face et faire face pour grandir et se développer.
Le terme "psychosocial" d'Erickson vient de deux mots originaux, à savoir "psychologique" (ou la racine, "psycho", faisant référence à l'esprit, au cerveau, à la personnalité.) et "social" (relations extérieures et environnement). Parfois, on peut voir le concept élargi au biopsychosocial, dans lequel "bio"traite la vie comme biologique.
Création d'étapes
En considérant brièvement la théorie épigénétique d'Erickson, on peut déterminer la transformation de la structure de son travail scientifique pour l'évaluation de la personnalité. Traverser avec succès chaque crise implique de parvenir à une relation saine ou à un équilibre entre deux dispositions opposées.
Par exemple, une approche saine dans la première étape de la formation (confiance vs méfiance) peut être caractérisée comme éprouvant et grandissant à travers la crise de "confiance" (des personnes, de la vie et du développement futur), ainsi que la passage et développement d'une capacité appropriée pour "Méfiance", le cas échéant afin de ne pas être désespérément irréaliste ou crédule.
Ou expérimentez et grandissez dans la deuxième étape (autonomie contre honte et doute) pour être essentiellement "Autonome" (être votre propre personne, pas un adepte stupide ou impressionnant), mais avoir suffisamment de capacité pour "Honte et Doute" pour gagner en liberté de pensée et en indépendance, ainsi qu'en éthique, en pleine conscience et en responsabilité.
Erickson a appelé ces résultats équilibrés réussis "Core Virtues" ou "Core Benefits". Il a identifié un mot particulier qui représente leur pouvoir acquis à chaque étape, que l'on retrouve couramment dans les schémas de psychanalyste et la théorie écrite, ainsi que d'autres explications de son travail.
Erickson a également identifié un deuxième mot de soutien "force" à chaque étape, qui, avec la vertu de base, a souligné un résultat sain à chaque étape et a aidé à transmettre un simplevaleur dans les résumés et les graphiques. Des exemples de vertus fondamentales et de mots forts qui soutiennent sont "Espoir et aspiration" (de la première étape, confiance contre méfiance) et "Volonté et maîtrise de soi" (de la deuxième étape, autonomie contre honte et doute).
Le scientifique a utilisé le mot «réussite» dans le contexte de résultats positifs, car cela signifiait obtenir quelque chose de clair et de permanent. Le développement psychosocial n'est pas complet et irréversible: toute crise antérieure peut effectivement revenir à n'importe qui, bien que sous une forme différente, avec des résultats réussis ou non. Cela aide peut-être à expliquer comment ceux qui réussissent peuvent tomber en disgrâce et comment les perdants sans espoir peuvent finir par accomplir de grandes choses. Personne ne devrait être complaisant et il y a de l'espoir pour tous.
Développement de système
Plus tard dans sa vie, le scientifique a cherché à mettre en garde contre l'interprétation de son travail en termes d'"échelle de réussite", dans laquelle les étapes de crise représentent la seule réalisation sûre ou le but d'une option "positive" extrême, fourni une fois pour toutes. Cela éliminerait un certain nombre d'erreurs d'évaluation de la personnalité possibles.
E. Erickson, dans la théorie épigénétique avec des périodes d'âge, a noté qu'à aucun moment un bien ne peut être atteint qui soit imperméable à de nouveaux conflits, et qu'il est dangereux et inapproprié d'y croire.
Les étapes d'une crise ne sont pas des étapes bien définies. Les éléments ont tendance à se chevaucher et à se fondre d'une étape à l'autre et aux précédentes. Il s'agit d'une base et d'un concept larges, pas d'une formule mathématique qui est précisémentreproduit toutes les personnes et situations.
La théorie épigénétique du développement de la personnalité d'Erickson cherchait à souligner que la transition entre les étapes se chevauchait. Les périodes de crise se connectent les unes aux autres comme des doigts entrelacés, et non comme une rangée de boîtes soigneusement empilées. Les gens ne se réveillent pas soudainement un matin et entrent dans une nouvelle étape de la vie. Le changement ne se produit pas par étapes réglementées et claires. Ils sont calibrés, mélangés et biologiques. À cet égard, la sensation du modèle est similaire à d'autres cadres flexibles de développement humain (par exemple, Cycle of Grief d'Elisabeth Kübler-Ross et Hierarchy of Needs de Maslow).
Lorsqu'une personne traverse sans succès le stade de la crise psychosociale, elle développe une tendance vers l'une ou l'autre des forces opposées (soit syntonique, soit dystonique, dans le langage d'Erickson), qui devient alors une tendance comportementale ou même un problème mental. En gros, vous pouvez l'appeler le "bagage" de la connaissance.
Erickson a souligné l'importance à la fois de la "réciprocité" et de la "génération" dans sa théorie. Les conditions sont liées. La réciprocité reflète l'influence des générations les unes sur les autres, en particulier dans les familles entre parents, enfants et petits-enfants. Chacun influence potentiellement l'expérience des autres à mesure qu'ils traversent diverses étapes de crise. La générativité, en fait nommée emplacement dans l'une des étapes de la crise (générativité versus stagnation, étape sept), reflète une relation significative entre les adultes et l'intérêt supérieur des individus - leurs propres enfants et, d'une certaine manière, tous les autres, et même la génération suivante.
Influence du pedigree et de la famille
La théorie épigénétique d'Erickson avec des périodes d'âge note que les générations s'influencent mutuellement. Il est évident que le parent façonne le développement psychosocial de l'enfant par son exemple, mais, à son tour, sa croissance personnelle dépend de l'expérience de communication avec l'enfant et de la pression créée. La même chose peut être dite pour les grands-parents. Encore une fois, cela aide à expliquer pourquoi, en tant que parents (ou enseignants, ou frères et sœurs, ou grands-parents), les gens font tout leur possible pour bien s'entendre avec un jeune afin de résoudre ses problèmes émotionnels.
Les stades psychosociaux de la théorie épigénétique d'Erickson délimitent clairement le début des nouvelles règles. Cependant, selon les individus, leur période peut varier. Dans un sens, le développement culmine vraiment au stade sept, car le stade huit concerne davantage l'appréciation et la façon dont on a utilisé la vie. La perspective de donner et d'apporter des changements positifs pour les générations futures résonne avec la philosophie humanitaire du scientifique, et c'est cela, peut-être plus que toute autre chose, qui lui a permis de développer un concept aussi puissant.
Résumer
La théorie épigénétique du développement de la personnalité d'E. Erickson a marqué une différence significative par rapport à de nombreuses idées antérieures en ce sens qu'elle était axée sur le développement par étapes qui accompagne une personne tout au long de sa vie. De nombreux psychologues préfèrent aujourd'hui des concepts qui sont moins axés sur un ensemble d'étapes prédéterminées et reconnaissent que l'individules différences et les expériences signifient souvent que le développement peut différer considérablement d'une personne à l'autre.
Certaines critiques de la théorie d'Erickson sont qu'elle en dit peu sur les causes profondes de chaque crise formative. Il a également tendance à être quelque peu vague sur les distinctions entre les événements, qui marquent la différence entre le succès et l'échec à chaque étape. De plus, il n'existe en théorie aucun moyen objectif de déterminer si une personne a dépassé un stade particulier de développement.
