Les changements socio-économiques qui se produisent dans le monde moderne imposent de nouvelles exigences aux établissements d'enseignement publics. La société a besoin de jeunes actifs, actifs, créatifs, capables de s'adapter aux réalités modernes, de se développer constamment et d'améliorer leur niveau d'éducation.
L'importance de la technologie de conception
L'activité de l'activité mentale, la pensée critique, le désir de rechercher et de trouver de nouvelles connaissances et compétences sont les qualités les plus importantes d'une personne moderne. La technologie pédagogique de l'apprentissage par projet vise à développer toutes ces qualités chez les écoliers.
Les enseignants sont convaincus que le moment est venu de changer le paradigme didactique, axé sur l'option reproductrice (vue classique), à l'apprentissage individuel. Pour résoudre ce problème, de nouvelles formes et méthodes sont nécessaires, l'introduction des dernières technologies dans les établissements d'enseignement.
Les méthodes d'apprentissage par projet se concentrent sur le travail individuel indépendant et le développement des compétences de communication.
Significationtravail indépendant dans des projets
Ce type d'activité est un élément indispensable du processus éducatif moderne. Il vous permet d'éliminer tous les problèmes, les lacunes dans les connaissances des enfants. La technologie de l'apprentissage par projet à l'école est impossible sans travail indépendant, car elle permet à l'enseignant d'identifier les enfants talentueux et doués.
L'activité indépendante contribue à la motivation d'apprentissage, garantit le passage du niveau de reproduction matérielle (approche reproductive) à l'apprentissage créatif. Leur propre travail, sans lequel aucun projet ne peut se passer, apprend aux écoliers à planifier leurs activités. Dans le cadre de la technologie d'apprentissage par projet, les enfants acquièrent des compétences pour travailler avec des sources d'information (journaux, magazines, Internet). Ces compétences sont particulièrement pertinentes compte tenu de l'énorme quantité d'informations qui parviennent chaque jour à une personne moderne.
Au sens étroit, le terme "travail indépendant" implique l'exécution de certaines tâches spécifiques par les écoliers. Ces actions se présentent sous diverses formes:
- oral;
- écrit;
- devant;
- groupe.
Cet élément de la technologie d'apprentissage par projet est utilisé à la fois en classe et dans les activités parascolaires. Les enseignants constatent une augmentation de la qualité des connaissances, une augmentation de la capacité de travail des enfants, une augmentation de l'activité cognitive de leurs élèves impliqués dans des activités indépendantes.
Règles d'organisation des activités du projet
Afin d'organiser correctement le travail indépendant sur un projet, il est important de considérer les caractéristiques suivantes:
- assurez-vous de planifier à l'avance toute l'auto-apprentissage;
- travailler sérieusement sur le contenu;
- la connaissance systématique est importante;
- autosurveillance périodique.
Pour que les technologies d'apprentissage par projets et par problèmes soient efficaces, certaines conditions pédagogiques doivent être remplies:
- présence d'une motivation positive chez les écoliers;
- fixation précise des buts et objectifs, concrétisation de la manière de les résoudre;
- détermination par l'enseignant de la version du rapport, de son volume, de sa forme et de l'heure de remise;
- sélection de l'assistance-conseil, sélection des critères d'évaluation.
La personnalité créative d'un élève dans le cadre de la technologie d'apprentissage par projet ne se développe que si l'enseignant est capable de guider ce processus. Seul un enseignant enthousiaste et attentionné, améliorant constamment son propre potentiel intellectuel, est capable de stimuler le désir de l'enfant d'acquérir de nouvelles connaissances et de travailler de manière autonome.
L'enseignant doit diriger la pensée créative de l'élève dans la bonne direction, stimuler le processus de cognition. Les technologies d'apprentissage par la recherche basées sur des projets donnent une impulsion à l'analyse, à la systématisation et à la sélection de leurs propres moyens de résoudre un problème particulier.
Histoire de la technologie de conception
Dans le mondepédagogie, les technologies d'apprentissage par projet ne sont pas innovantes. Cette technique est apparue au début du XXe siècle aux États-Unis d'Amérique. À cette époque, l'apprentissage par projet était appelé la méthode des problèmes, et ses fondateurs étaient le professeur et philosophe américain J. Dewey.
Il a suggéré d'enseigner aux enfants sur la base de l'activité, en tenant compte des intérêts personnels de l'élève lui-même. Dewey a suggéré de prendre des problèmes de la vie ordinaire - familiers et importants pour les écoliers. Pour les résoudre, les enfants ont fait des efforts. L'importance de leur travail est d'autant plus grande que le problème est important pour l'enfant lui-même.
Un éducateur américain, dont le sens de la vie était la technologie d'utilisation de l'apprentissage par projet, a proposé sa propre méthodologie. L'enseignant, à son avis, devrait jouer le rôle d'un tuteur (consultant), orientant les pensées de l'élève dans la bonne direction et prouvant l'importance du travail effectué. Sa technologie d'apprentissage moderne par projet implique la transition de la théorie à la pratique et l'intégration des connaissances scientifiques à la pratique.
Pour que l'élève puisse résoudre toutes les tâches qui lui sont confiées par l'enseignant, il est important de prédéterminer les résultats: internes et externes. La version externe est visible visuellement, elle peut être utilisée, comprise, analysée. Le résultat interne est de combiner les compétences et les connaissances, les valeurs et les compétences.
Méthodologie de projet en Russie
Les technologies éducatives (apprentissage par projet) ont également intéressé les représentants de l'école pédagogique russe. Presque simultanément avec le développementAmerican Dewey a une interprétation russe du travail de conception.
Un groupe de passionnés dirigé par l'enseignant S. T. Shatsky au début du XXe siècle a introduit la technologie de l'apprentissage par projet à l'école primaire. En raison de la révolution, de la collectivisation, de l'industrialisation, toutes les expériences pédagogiques ont été suspendues pendant un certain temps. Et par décision du Comité central du Parti communiste des bolcheviks de toute l'Union, les technologies d'enseignement de la conception et de la recherche en 1931 ont été complètement interdites d'utilisation dans les écoles publiques.
Même après la levée d'une telle interdiction, cette technique n'a pas été utilisée dans l'OU pendant longtemps. Les chercheurs identifient plusieurs facteurs principaux qui n'ont pas pris racine dans la technologie de l'apprentissage par projet à l'école élémentaire:
- manque d'enseignants prêts à travailler sur des projets scolaires;
- connexion illettrée de la méthodologie de conception avec le programme classique;
- il n'y avait pas de méthodologie claire pour les activités du projet à l'école;
- remplacement des crédits individuels par des examens et des crédits collectifs.
Alors que dans les pays européens il y avait une utilisation active de la technologie de projet dans l'éducation, en URSS, ils ont agi selon la méthode classique, qui n'impliquait pas de travail individuel avec des étudiants talentueux.
Dans les pays européens, la technique a été améliorée, a acquis un soutien technique et des ressources et a donné d'excellents résultats. Progressivement, au Royaume-Uni, en Belgique et aux États-Unis, la technologie de l'apprentissage moderne par projet s'est transformée en une technique pratique qui permet à l'enfant de s'adapter à la réalité environnante. La modernisation de la méthode n'a pas changé son objectif principal - l'application pratique des connaissances théoriques.
Technologies de projet dans l'éducation du XXIe siècle
De nombreux systèmes éducatifs tentent de trouver une harmonie entre les compétences pragmatiques et les connaissances classiques. Ainsi, la thèse principale de la technologie d'apprentissage par projet en mathématiques est: « Je comprends pourquoi j'apprends. Je sais comment je peux utiliser ce que j'ai appris. »
Le développement de la pensée critique implique toutes les technologies éducatives modernes. L'apprentissage par projet résout ce problème en impliquant les élèves dans des activités indépendantes. Pendant un certain temps, des groupes, des couples, des élèves individuels sont amenés à faire le travail qui leur est confié par le professeur. Son résultat doit être tangible - pour résoudre un problème clair et être entièrement prêt pour une application pratique.
L'utilisation de la méthodologie de projet dans leur travail est un indicateur du professionnalisme de l'enseignant, de son désir de se développer et de s'améliorer.
Classement des projets d'études
Le professeur américain Collings a proposé sa propre classification des projets étudiants.
- Projets - jeux. Ils comprennent des représentations théâtrales, des danses, des jeux divers. L'objectif principal de ces projets est d'impliquer les écoliers dans des activités de groupe.
- Projets - excursions. Leur but est d'étudier certaines problématiques liées à la vie publique, à l'environnement.
- Projets narratifs. Ils visent à transmettre des informations à traversdiscours oral ou accompagnement musical (poésie, essai, chanson, jouer d'un instrument de musique).
- Projets constructifs. Ils impliquent la création d'un produit pratiquement significatif: la fabrication de dalles de pavage, une plate-bande scolaire.
De plus, distinguons les exigences de base selon lesquelles la technologie d'apprentissage innovante est réalisée. La technologie de conception implique:
- signification pratique de la recherche, capacité à résoudre des problèmes spécifiques;
- possibilité de reproduire les résultats obtenus;
- structurer clairement le projet;
- travail indépendant des étudiants sur le projet;
- identification du problème de recherche, formulation correcte des objectifs du projet, sélection des méthodes de travail;
- mener des recherches, discuter des résultats, corriger les conclusions.
Définition d'objectifs dans l'apprentissage par projet
Une compétence spéciale est la formulation correcte de l'objectif. C'est là que le projet démarre. Le but est la force motrice derrière toute activité de projet, et les efforts des membres de l'équipe sont dirigés vers sa pleine réalisation.
Le travail de projet dans le cadre du FEM implique l'allocation de temps précisément pour la formulation minutieuse de l'objectif, puisque le résultat final dépend de cette étape de travail. Dans un premier temps, plusieurs objectifs communs sont déterminés, puis ils sont détaillés, et chaque membre de l'équipe (si le travail est collectif) se voit attribuer son objectif spécifique. Le projet implique une transition étape par étape de tâches simples à des actions complexes.
Un enseignant hautement qualifié sait qu'il ne faut pas se laisser emporter par desdétaillant, car de petits éléments peuvent affecter négativement la réalisation du résultat global.
Objectifs de l'apprentissage par projet
Les objectifs suivants s'appliquent aux systèmes éducatifs modernes:
- Cognitif. Ils impliquent l'étude de la réalité environnante, la solution des problèmes associés aux objets de la nature. La mise en œuvre de ces objectifs forme les compétences des écoliers à travailler avec des sources d'information et des équipements de laboratoire.
- Organisationnel et actif. Ils consistent en la formation de compétences pour une planification de travail indépendante. Les élèves apprennent à se fixer leurs propres objectifs lorsqu'ils travaillent sur un projet, à maîtriser les techniques de discussion scientifique et à développer leurs compétences en communication.
- Les objectifs créatifs sont liés aux activités créatives: modélisation, construction et conception.
Comment choisir un thème de projet scolaire
Selon la situation spécifique, les sujets des projets de formation seront différents. Dans certaines situations, le sujet est pris en compte en tenant compte des exigences du programme scolaire. Par exemple, dans les cours de technologie, les projets de fabrication de couture ou de tricot sont obligatoires. Et puisque certains des projets sont proposés par l'enseignant pour approfondir les connaissances sur le sujet, leur direction est choisie par l'enseignant lui-même. La situation idéale serait que l'étudiant choisisse lui-même le sujet du projet, en tenant compte de ses intérêts: appliqué, créatif et cognitif.
La plupart des projets soulèvent des questions pertinentes pour une région particulière. Par exemple, les questions liées àla pollution de l'environnement, l'élimination des déchets ménagers ou l'amélioration des routes peuvent être envisagées par les élèves du secondaire. De tels projets combinent plusieurs domaines à la fois: écologie, chimie, physique, géographie et biologie. Et pour les plus jeunes, les sujets liés aux caractéristiques des personnages de contes de fées conviennent.
Les résultats des projets achevés doivent être matériels, correctement conçus. Albums, almanachs, vidéos et journaux peuvent servir de confirmation des résultats du travail. En résolvant le problème du projet, les gars attirent des compétences issues de diverses sciences: physique, chimie, géographie.
Les élèves du primaire peuvent se voir proposer un projet lié à la culture d'oignons sur le rebord de la fenêtre. Pour les lycéens, les études liées à l'étude de la demande des consommateurs, les recherches sociologiques et les enquêtes conviennent.
Caractéristiques distinctives de la méthode de conception
Le développement personnel dans le processus pédagogique est impossible sans l'utilisation des technologies de projet. L'éducation doit viser à révéler les capacités de chaque élève, à maîtriser ses compétences d'auto-apprentissage et à former ses paramètres personnels.
Ces exigences sont pleinement satisfaites par les méthodes d'enseignement de John Dewey. Lorsqu'il est combiné avec la technologie de l'information, l'enseignant résout une tâche importante - la formation d'une personne complètement développée. Le processus pédagogique se transforme en un véritable auto-apprentissage. L'enfant participe au choix de la trajectoire scolaire, est pleinement intégré au processus éducatif. Tout en travaillant dansune petite équipe formée pour un projet de cours, les étudiants acquièrent de l'expérience dans l'interaction sociale.
Objectif de l'apprentissage par projet
L'objectif principal de l'apprentissage par projet est de créer les conditions dans lesquelles les élèves peuvent acquérir indépendamment des connaissances provenant de diverses sources. Les enfants acquièrent des compétences en communication en travaillant dans des groupes créatifs. La pensée des écoliers se développe également dans le processus d'exécution de tâches pratiques. De plus, les enfants apprennent à identifier un problème, à collecter des informations, à observer, à mener une expérience, à analyser une situation, à construire une hypothèse et à généraliser les résultats.
Aspects théoriques de l'apprentissage par projet
L'élève est au centre du processus d'apprentissage, qui vise à façonner ses capacités créatives. Le processus éducatif lui-même est construit sur la logique de l'activité qui vise la croissance personnelle de l'enfant et l'augmentation de sa motivation à apprendre. Pour chaque membre de l'équipe de projet, son propre rythme de travail est sélectionné, en tenant compte des caractéristiques de développement individuelles de l'enfant.
De plus, la technologie du projet vous permet d'adopter une approche globale du processus d'apprentissage, basée sur les caractéristiques mentales et physiologiques de chaque élève. Les connaissances de base acquises par les écoliers lors des cours traditionnels, ils peuvent les approfondir et les développer en réalisant des activités de projet parascolaires.
Exemple de projet pour lycéens
Actuellement, une grande attention est accordée au développement patriotique des écoliers. La méthodologie du projet est parfaitement adaptée à cette activité. Par exemple, vous pouvez proposer aux écoliers un projet lié à la renaissance des anciennes méthodes d'obtention du sel de l'eau de mer.
En travaillant sur ce sujet, les gars acquièrent les compétences nécessaires pour construire des dessins, travailler avec des sources historiques, communiquer avec les anciens. En plus de créer, en conséquence, un dessin fini d'un bac à sel et une description de la méthode d'obtention du sel de l'eau de mer, les enfants pourront devenir des participants actifs à la mise en œuvre pratique du projet. Par exemple, ils peuvent être impliqués comme guides pour des groupes de touristes qui visiteront les salines existantes. Ce projet fédèrera les efforts des écoliers, des autorités locales, des représentants du musée, des associations d'art créatif et des entrepreneurs privés.
Conclusion
Pour que la méthodologie du projet soit la plus efficace possible, l'enseignant doit la maîtriser parfaitement. Chaque étape du travail a ses propres caractéristiques, nuances, sans lesquelles il est impossible de résoudre les tâches définies au début du travail.
Le thème du projet peut être proposé par l'enseignant, les élèves ou les parents. Quiconque initie la recherche, cela devrait être intéressant pour les enfants, sinon la technologie de conception n'aura aucun sens. La direction du travail doit être étroite, sinon il sera difficile pour les enfants de faire face aux tâches que l'enseignant leur a confiées.
Les diplômés ayant des compétences dans les activités de projet s'adaptent facilement à la vie. Ils réussissent mieux lorsqu'ils étudient dans des établissements d'enseignement supérieur, il leur est plus facile de mettre en œuvre leurs idées danscas particuliers.
