Les adultes qui veulent aider un enfant en âge d'aller à l'école primaire à surmonter la crise de 7 à 11 ans avec le moins de perte pour le psychisme doivent bien connaître les signes et les caractéristiques de son parcours. Pour ce faire, vous devez vous engager dans une auto-éducation et obtenir des réponses aux questions: qu'est-ce qu'une crise, comment elle se manifeste, comment se comporter avec un enfant en situation de crise, quelles caractéristiques individuelles doivent être prises en compte, qui peut aider un élève et ses parents pendant cette période difficile.
Qu'est-ce que la crise de l'âge
Le mot "crise" vient du grec krisis - résultat, décision, tournant. La crise d'âge de l'âge scolaire primaire 7-11 ans n'est pas la première: avant elle, l'enfant vit une crise du nouveau-né, la première année et des crises de 3-4, 5 ans.
Dans la période de crise de l'âge, une personne traverse une transition vers la prochaine étape de développement. Sa conscience, sa perception de l'environnement change, le psychisme, l'activité, les relations avec les autres se complexifient. Les anciennes façons de contacter le monde deviennentinefficace, il est nécessaire de changer la nature de leur propre comportement.
La durée et le degré de manifestation de la crise de développement personnel à l'âge de l'école primaire dépendent à la fois des caractéristiques individuelles du bébé et des conditions de sa vie et de son éducation. En moyenne, les processus de crise durent de six mois à un an, ils peuvent se dérouler sous une forme effacée ou violemment, dramatiquement.
Nécessite une description détaillée de la crise de l'âge scolaire primaire: la psychologie humaine, comme vous le savez, est étroitement liée à tous les aspects de son développement.
Développement physique de l'enfant
La crise du développement personnel d'un jeune élève survient dans un contexte de profondes modifications de son corps. A 7-8 ans:
- La formation active du système squelettique se poursuit - le crâne, les membres, les os du bassin. La surcharge du squelette est lourde de conséquences négatives pour la santé de l'enfant, vous devez donc éviter les activités physiques prolongées, les postures monotones et incorrectes, par exemple lors de l'écriture, des travaux d'aiguille.
- Augmente considérablement la masse musculaire. Les grands muscles se développent plus intensément que les petits, de sorte que les enfants ne sont pas encore capables de rester assis longtemps dans la même position et d'effectuer un travail qui nécessite des mouvements petits et précis.
- Avec la croissance de la force physique, les enfants se fatiguent rapidement, bien qu'ils soient très mobiles et s'efforcent de pratiquer des jeux et des activités qui nécessitent de la dextérité, de la mobilité (jeux de ballon, sauts, course) - après 20 à 30 minutes de telles activités ils ont besoin de repos.
- Le travail du système cardiovasculaire devient plus stable, l'apport sanguin à tous s'amélioreorganes et tissus du corps.
- Il y a une augmentation notable de la masse du cerveau, en particulier des lobes frontaux. C'est la clé du développement de ses fonctions mentales supérieures.
Les indicateurs individuels de développement physique diffèrent considérablement, même parmi les enfants d'une même classe scolaire. Ils dépendent des conditions de vie, de l'hérédité génétique. L'âge scolaire junior, la crise de 7 ans, est une sorte de tremplin vers l'amélioration physique ultérieure de l'enfant.
Dès l'âge de 8 ans, la coordination motrice s'améliore significativement, l'endurance globale du corps augmente.
À l'âge de 10-11 ans, certaines filles commencent la puberté, les premiers signes de celle-ci apparaissent. Ils peuvent dépasser considérablement les garçons en termes de développement physique et mental.
De 7 à 11 ans, les garçons et les filles gagnent en moyenne 20-25 cm de hauteur, et leur poids augmente de 10-15 kg.
Les caractéristiques du développement physique affectent le développement de la personnalité de l'enfant dans son ensemble. Ils doivent certainement être pris en compte dans l'organisation de sa vie à l'école et à la maison.
Adaptation psychologique
Un enfant qui entre en première année attend beaucoup de l'école, cela l'invite à la nouveauté, symbolise une étape vers l'âge adulte. Il perçoit les règles de l'école comme une condition préalable au statut d'élève et les respecte.
La crise de 7 ans des enfants de l'école primaire est associée à des changements dans le contenu de sa vie. Peu à peu, son activité principale change: le jeu est remplacé par l'apprentissage. La mémoire, l'attention, la perception deviennent de plus en plus arbitraires. Expansionespace cognitif et intérêt pour la vie sociale.
Dans les relations avec les pairs et les adultes, la capacité d'évaluer objectivement son propre comportement et celui des autres, de prendre en compte les opinions des autres et de subordonner ses propres intérêts aux intérêts de l'équipe se développe.
Un enfant de 10-11 ans peut déjà prévoir les conséquences de ses actes et gérer ses "je veux" et son "besoin". C'est-à-dire que les qualités volontaires augmentent, remplaçant les caprices et l'impulsivité, la capacité de s'inquiéter des événements actuels et futurs apparaît.
La crise des enfants en âge d'aller à l'école primaire peut entraîner la formation d'une estime de soi surestimée ou sous-estimée, si à l'extérieur, de la part de personnes importantes, vient une évaluation biaisée de leurs capacités, de leur comportement, de leur apparence.
L'instabilité caractéristique des processus mentaux d'un jeune étudiant peut entraîner de graves violations de son état psychologique (fatigue, apathie, irritabilité, névrose), nécessitant une intervention médicale. Cela se produit si des parents ambitieux ont des exigences excessives en matière d'apprentissage et de comportement, s'attendent à des résultats insupportables pour l'enfant dans les activités sportives ou artistiques.
Développement intellectuel
L'âge scolaire primaire est très favorable au développement mental de l'enfant. Une forte motivation pour l'apprentissage est associée à une curiosité naturelle et au désir de répondre aux exigences d'un enseignant et de parents faisant autorité.
L'âge scolaire primaire, la crise de 7 ans et les suivantes, se caractérisent parquoi à cet âge:
- Une compréhension est en train de se former sur la nécessité d'une étude réussie afin de maîtriser une profession à l'avenir. À cet égard, il existe un intérêt conscient pour la connaissance en général et pour les matières individuelles.
- Avec l'expansion des intérêts cognitifs, l'enfant prend l'initiative dans la recherche de faits intéressants, de données scientifiques. Peu à peu, l'indépendance dans les études augmente, les compétences de travail mental s'améliorent.
- Avec le développement de l'imagination, de la mémoire, de la perception, la pensée est abstraite, la capacité de généraliser, de théoriser apparaît.
- Concepts moraux consciemment assimilés, normes de comportement dans une équipe.
Connaître les caractéristiques d'âge du développement physique, intellectuel et mental d'un jeune élève permet aux adultes de remarquer à temps les premières manifestations de crise en lui. Caractérisons brièvement la crise du jeune âge.
Signes d'une crise chez un enfant de 7 ans
Le début de la vie scolaire pour un enfant est un événement qui signifie qu'il devient un adulte. En conséquence, il veut aussi être comme un adulte, mais ne sait pas encore comment le faire, et essaie de copier ses signes extérieurs: parler et bouger solidement, utiliser le maquillage de maman et les accessoires de papa, participer à des conversations sérieuses sur un sur un pied d'égalité avec tout le monde.
A 7-8 ans, un enfant utilise activement le vocabulaire "adulte" dans la communication, essayant d'impressionner un plus grand.
Veut être indépendant dans ses actions, ne pouvant pas prévoir leur négatifconséquences, qui peuvent vous mettre dans une position stupide ou dangereuse.
Il y a des signes qu'il veut commander, diriger tout le monde à la maison et à l'école. Facilement irritable, rencontrant une résistance à ses actions, peut être agressif et cruel envers d'autres personnes ou animaux.
Il est gêné de jouer avec ses jouets préférés "comme un petit", alors il joue avec eux en secret.
Il semble à un enfant que les caprices et l'entêtement le rendent plus mature aux yeux des autres, qui voient en fait un tel comportement comme une désobéissance élémentaire qui mérite une punition.
Ainsi, un enfant de 7 ans vit une crise interne - entre capacités mentales et prétentions accrues à reconnaître déjà les autres comme des adultes, et une crise externe - entre le besoin de nouvelles relations sociales et l'incapacité à les construire. Vygotsky L. S. considérait cela comme un signe de la perte de la spontanéité enfantine. La crise de l'âge scolaire primaire 7-11 ans selon Elkonin D. B. est la perte de réactions situationnelles.
Bien sûr, ces symptômes d'une crise de 7 ans peuvent être prononcés ou subtils - tout dépend du tempérament de l'enfant, et du style de son éducation. En tout cas, c'est un signal pour les adultes qu'il est nécessaire de changer la nature de la relation avec lui.
Symptômes de la crise 9-10 ans
Les changements émotionnels et psychologiques à cet âge se produisent dans le contexte des changements hormonaux: l'enfant est au bord de l'âge de transition, entre dans la période prépubère. Elle se caractérise par une instabilité émotionnelle, lorsquel'humeur peut changer radicalement même sans raison apparente, passant d'excitée à déprimée. En même temps, lui-même ne peut pas vraiment expliquer ce qui l'a tant influencé.
L'attachement moral à la famille demeure, mais la formation de son propre "moi" l'éloigne psychologiquement de ses parents, il devient plus indépendant et aspire à une indépendance encore plus grande. Veut être visible, "à la mode" extérieurement. Essayant de s'affirmer, l'enfant s'oppose consciemment à la volonté des parents dans les affaires de tous les jours, critique leur comportement, leur apparence, se compare aux parents d'autres enfants, à son avis, plus riches et plus prospères. Le manque d'expérience de vie et l'estime de soi gonflée le poussent à tester empiriquement une autre opinion, pas toujours anodine pour lui et son entourage. Sur cette base, des conflits surgissent souvent.
Un enfant avec de faibles qualités volontaires en compagnie de ses pairs, afin d'être "comme tout le monde", peut participer à des actes inconvenants: petit hooliganisme, intimidation d'enfants plus faibles. En même temps, vous condamner intérieurement et condamner les autres pour cela.
La confiance démonstrative en sa propre supériorité sur ses pairs et les adultes peut être combinée avec un doute de soi évident ou soigneusement dissimulé, sur ses capacités. Cela peut conduire à l'isolement, à une faible estime de soi, à la méfiance à l'égard des opinions des autres sur ses forces et ses faiblesses, c'est-à-dire à une crise de personnalité.
Manifestations de la crise 11 ans
Des changements physiologiques et externes intensifs à cet âge conduisent inévitablement àtension nerveuse chez l'enfant, jusqu'à une certaine hystérie.
Les caprices et les scandales avec les pairs et les parents ne sont pas rares. Le désir d'être indépendant se traduit par la désobéissance, ignorant les exigences des adultes. Les performances scolaires et la discipline peuvent se détériorer. Le comportement devient démonstratif.
Le monde familial semble exigu et sans intérêt pour l'enfant, il est de plus en plus attiré par la rue, où il veut être un leader reconnu ou sur un pied d'égalité avec les autres enfants.
L'intérêt pour le sexe opposé se forme, surtout chez les filles. Il n'est pas rare qu'une relation platonique se transforme en relation sexuelle "grâce" à l'éducation aux médias et à des adolescents plus expérimentés.
Je ne veux pas être un adulte
Il existe une autre version de la caractérisation des crises d'âge scolaire primaire - à l'opposé de celle décrite. L'enfant refuse de grandir ! Il est commode et confortable pour lui de rester dans l'enfance, quand tout est décidé pour lui, il n'est pas nécessaire d'être responsable de ses actes ("Parce que je suis encore petit"). Les intérêts et les activités ne changent pas pendant longtemps, ils correspondent à un niveau d'âge plus précoce, la personnalité semble être retardée dans son développement. C'est de l'infantilisme.
Il y a plusieurs raisons médicales à ce phénomène, mais l'infantilité est surtout évidente dans leur combinaison avec une préoccupation parentale accrue pour le bien-être de l'enfant: par le "soft" power ou les méthodes despotiques, tout désir est empêché et toute initiative et les tentatives de prendre des décisions et de se comporter de manière indépendante sont supprimées.
Le résultat d'une telle éducation est une personne passive, sans initiative, incapable de toute tension. Devise parentale "Tout pour l'enfant, tout au nom de l'enfant !" conduit à la formation dans son caractère de qualités telles qu'un égocentrisme prononcé, une indifférence aux sentiments et aux besoins des autres, même des personnes proches.
Parents, renseignez-vous
Avec tous les signes effrayants de la crise de l'âge scolaire primaire décrits dans la psychologie de l'enfant, la science et la pratique de l'éducation des enfants de 7 à 11 ans disent: la crise peut ne pas se produire si l'éducation de l'enfant se fait raisonnablement et soigneusement.
De nombreux problèmes possibles dans le développement et la maturation d'un enfant, les parents peuvent et doivent prévoir afin de répondre correctement et en temps opportun à leurs manifestations. Comme on dit, vous devez connaître l'ennemi en personne, et donc vous devez:
- lire à l'avance de la littérature psychologique et pédagogique spéciale sur l'éducation et le développement des enfants en âge d'aller à l'école primaire;
- être intéressé par des publications dans des publications pédagogiques spécialisées;
- obtenir des conseils d'experts sur la façon de reconnaître un état de crise chez un enfant, comment réagir, comment atténuer sa gravité;
- restez en contact avec le psychologue scolaire et les enseignants;
- n'hésitez pas à parler de ce sujet avec des parents dont les enfants ont déjà traversé cette étape difficile de la vie, apprenez de leur expérience positive pour ne pas répéter les erreurs commises.
Les connaissances acquises aideront les parents à éviter de nombreuxpièges dans la croissance de leur enfant.
Patience, juste de la patience…
Les conflits dans les familles où grandissent les jeunes élèves sont si divers qu'il est impossible de donner des conseils spécifiques sur chacun. Si les parents ne font pas face à une situation, vous devez vous faire conseiller par un pédopsychologue qui vous aidera à trouver les moyens d'y faire face.
Mais quelques conseils généraux peuvent être donnés:
- N'ayez pas peur des changements de crise chez l'enfant et son comportement - ils sont naturels et gérables.
- Armez-vous de patience, peu importe comment l'enfant le tourmente. C'est une démonstration de la part des parents d'un amour inconditionnel et d'une volonté de comprendre et de pardonner ses bouffonneries déraisonnables. Apprendre à négocier avec l'enfant, trouver des solutions de compromis en cas de contradictions insurmontables.
- Ne rejetez pas les caprices, les crises de colère, les critiques des enfants: l'enfant aime ses parents, et attend donc d'eux une aide et une compréhension réelles, de la chaleur. En même temps, apprenez à ne pas franchir les limites du permis: les insultes aux parents, les pitreries agressives sont punissables.
- Les punitions doivent être adaptées à l'inconduite, et leur raison est très claire pour l'enfant. De telles mesures devraient être reportées jusqu'à ce que tout le monde se calme et que les émotions se calment.
- L'évaluation de son comportement ne doit pas se transformer en une appréciation insultante de sa personnalité: "Vous vous comportez ainsi parce que vous …" (suivent plusieurs épithètes percutantes).
- Démontrer à l'enfant un intérêt sincère pour ses affaires, son cercle social,passe-temps, même si les adultes ne les aiment pas. Participez-y: des jeux communs, des visites au cinéma, des concerts, des expositions, des événements sociaux et sportifs et leur discussion se rassemblent et inspirent la confiance les uns envers les autres.
- Remarquez et encouragez les succès, corrigez le comportement, les actes plausibles, ne lésinez pas sur les éloges et l'approbation, mais ici, comme dans les punitions, observez une mesure raisonnable.
- Donner à ses succès et à ses échecs une caractérisation pleine de tact et objective, formant la juste estime de soi.
- Il est bon de connaître le cercle social de l'enfant: avec qui il est ami, avec qui et pour quelles raisons il est en conflit, comment il réagit à une attitude négative à son égard, ses raisons. Aidez avec tact à sortir de situations critiques lorsque, par exemple, il y a une menace de devenir un paria dans un environnement pour enfants.
- Impliquer l'enfant dans la discussion des problèmes familiaux et écouter respectueusement son point de vue, discuter avec lui des conséquences possibles de certaines options pour leur solution.
- Apprendre à exprimer correctement ses émotions, dans le respect des normes éthiques de la communication. Faites preuve de culture et d'une attitude amicale envers les autres par votre propre comportement.
- Mettez de côté les choses les plus urgentes si l'enfant demande de l'aide et du soutien. Sinon, le parent, la personne la plus proche, manifeste une attitude dédaigneuse face à ses problèmes. Un problème insignifiant, selon un adulte, d'un enfant peut être grave pour l'enfant lui-même.
- Respecter l'unité des exigences pour tous les membres de la famille - adultes et enfants: effectuer les tâches ménagères, maintenir l'ordre, participer à la familleles vacances, en conseils de famille, le respect de l'autre. Cela donne à l'enfant le sentiment d'égalité tant désiré avec tout le monde.
Les parents doivent travailler sur une seule ligne pour élever un enfant. Des exigences contradictoires désorganisent le bien-être et le comportement de l'enfant, développent en lui des traits tels que l'hypocrisie, la méfiance, la peur et l'agressivité.
L'harmonie familiale est un modèle de relations, d'actions, de sentiments et de leurs expressions pour un enfant, une couchette fiable dans une mer orageuse de problèmes causés par la crise de l'âge scolaire primaire.
