Le système d'éducation didactique est une structure holistique contenant certains objectifs, principes d'organisation, méthodes et formes d'éducation.
Variétés
Les chercheurs modernes distinguent trois principaux systèmes didactiques qui présentent des différences significatives entre eux:
- La didactique d'Herbart.
- Système Dewey.
- Concept parfait.
Essayons d'identifier les caractéristiques de chacun d'eux, de trouver des similitudes et des différences.
Didactique d'Herbart
Le philosophe allemand Herbart I. F. a analysé et paraphrasé la forme de classe du professeur polonais Jan Kamensky. Herbart a développé son propre système didactique de méthodes d'enseignement, basé sur les réalisations théoriques de la psychologie et de l'éthique des XVIIIe et XIXe siècles. Le résultat final de l'ensemble du processus éducatif était considéré par le professeur d'allemand comme l'éducation d'une personne dotée d'un esprit fort, capable de faire face à toutes les vicissitudes du destin. Le but ultime du système didactique étaitdéterminé dans la formation des qualités morales de l'individu.
Idées éthiques de l'éducation selon Herbart
Parmi les principales idées qu'il a proposé d'utiliser dans le processus éducatif, se sont démarqués:
- Perfection du domaine des aspirations de l'enfant, la recherche du sens de la croissance morale.
- La bienveillance, qui assurera l'accord entre sa volonté et les intérêts des autres.
- Justice pour compenser tous les griefs et régler les problèmes.
- La liberté intérieure, qui permet d'harmoniser les croyances et les désirs d'une personne.
L'éthique et la psychologie de l'enseignant avaient un caractère métaphysique. Ses systèmes didactiques étaient basés sur la philosophie allemande idéaliste. Parmi les principaux paramètres de la didactique d'Herbart, il est important de noter le souci de l'école pour le développement intellectuel de l'enfant. Quant à l'éducation de l'individu, Herbart confie ce rôle à la famille. Pour la formation de personnages forts, du point de vue de la moralité, parmi les élèves, il a suggéré d'utiliser une discipline stricte. De son point de vue, les enseignants auraient dû devenir de véritables modèles d'honnêteté et de décence pour leurs élèves.
Les spécificités de la didactique d'Herbart
La tâche de la direction de l'école était de fournir aux étudiants un emploi permanent, d'organiser leur éducation, d'effectuer un suivi constant de leur développement intellectuel et physique, d'habituer les étudiants à l'ordre et à la discipline. A l'écoleil n'y avait pas de chaos, Herbart a suggéré d'introduire certaines restrictions et interdictions. En cas de violations graves des règles généralement acceptées, il a même autorisé le recours aux châtiments corporels. Les types de cours qu'il proposait dans le système didactique impliquaient l'utilisation maximale d'activités pratiques. Le professeur d'allemand a accordé une attention particulière à la synthèse de la volonté, des sentiments, des connaissances avec la discipline et l'ordre.
Le sens du concept didactique
C'est lui qui a le premier proposé de ne pas séparer éducation et éducation, il n'a considéré ces deux termes pédagogiques que dans leur ensemble. Sa principale contribution aux systèmes didactiques d'éducation a été l'attribution de plusieurs niveaux d'enseignement. Il propose un schéma selon lequel on passe de la clarté à l'association, puis à un système, puis à des méthodes. Il a construit le processus éducatif sur la base d'idées, qui ont progressivement dû se transformer en compétences théoriques. Il n'était pas question de compétences pratiques dans le concept développé par Herbart. Il croyait qu'il était important de donner à l'élève des connaissances théoriques, et qu'il les utilise dans la vie de tous les jours, cela n'a pas d'importance pour l'école.
Disciples de Herbart
Les disciples et successeurs du professeur d'allemand étaient T. Ziller, W. Rein, F. Dörpfeld. Ils ont réussi à développer, à moderniser les idées de leur professeur, ont essayé de débarrasser leurs systèmes didactiques du formalisme et de l'unilatéralité. Le Rhin a introduit cinq niveaux d'enseignement et, pour chacun, un contenu, des objectifs principaux etméthodes pour atteindre les objectifs. Son schéma impliquait un bloc avec du nouveau matériel, la coordination des informations avec les connaissances qui avaient été données aux écoliers plus tôt, ainsi que la généralisation et le développement des compétences acquises.
Comparaison de plusieurs concepts didactiques
Les enseignants n'avaient pas à observer méticuleusement toutes les étapes formelles de l'éducation, ils avaient le droit de développer indépendamment des méthodes pour développer la pensée des enfants, pour qu'ils reçoivent une éducation à part entière. Des systèmes didactiques similaires du processus d'apprentissage existaient jusqu'au milieu du siècle dernier dans les pays européens. Les psychologues modernes sont convaincus que le concept a eu un impact négatif sur le travail des écoles. Pendant longtemps, tous les systèmes didactiques visaient le transfert de connaissances toutes faites par les enseignants à leurs élèves. Il n'a été question d'aucune formation de conditions pour la réalisation de soi de l'individu, la manifestation de capacités créatives. L'étudiant devait s'asseoir tranquillement dans la leçon, écouter attentivement son mentor, suivre clairement et rapidement toutes ses commandes et recommandations. La passivité des élèves a fait qu'ils ont perdu leur désir d'acquérir des connaissances, un grand nombre d'étudiants sont apparus qui ne voulaient pas acquérir de connaissances, ont sauté des cours à l'école et ont reçu des notes insatisfaisantes. Les enseignants n'avaient pas la possibilité d'identifier et de développer des élèves talentueux et doués. Le système moyen n'impliquait pas de suivre les réalisations personnelles de chaque élève. Notez que sans la didactique de Herbart, il n'y aurait pas eu ces changements positifs danssystème éducatif, qui se poursuit depuis la fin du siècle dernier, continue jusqu'à nos jours.
Didactique de John Dewey
L'éducateur et psychologue américain John Dewey a développé un contraste avec le modèle autoritaire d'éducateurs de Herbart. Ses œuvres sont devenues un véritable contrepoids au concept éducatif existant. L'éducateur américain a fait valoir que les principaux systèmes didactiques qui existaient avant lui ne conduisaient qu'à l'éducation superficielle des écoliers. En raison du fait que l'importance principale était attachée au transfert des connaissances théoriques, il y avait une énorme séparation de la réalité. Les écoliers "bourrés" d'informations ne pouvaient pas utiliser leurs connaissances dans la vie de tous les jours. De plus, les enfants ont reçu des «connaissances toutes faites», ils n'ont pas eu besoin de faire d'efforts pour rechercher de manière indépendante certaines informations. Il n'était pas question dans le système éducatif allemand de prendre en compte les besoins et les besoins des enfants, les intérêts de la société et le développement de l'individualité. Dewey a commencé ses premières expériences dans une école de Chicago en 1895. Il a créé un fichier de cartes de jeux didactiques visant à augmenter l'activité des enfants. L'enseignant a réussi à développer un nouveau concept de "pensée complète". Selon les vues psychologiques et philosophiques de l'auteur, un enfant commence à réfléchir lorsque certaines difficultés se présentent à lui. C'est en surmontant les obstacles que l'enfant commence à penser. L'"acte complet" de penser selon Dewey implique certaines étapes:
- L'apparition de la difficulté.
- Détection des problèmes.
- Formulation de l'hypothèse.
- Effectuer une vérification logiquehypothèse exposée.
- Analyse des résultats d'expériences et d'observations.
- Surmonter les obstacles.
Didactique Dewey spécifique
Le fichier de cartes de jeux didactiques créé par l'auteur a assumé l'option "d'apprentissage par problèmes". Cette approche a rapidement trouvé des partisans parmi les psychologues et éducateurs européens. Quant à l'utilisation du système américain dans les écoles soviétiques, on note qu'il y a eu une tentative, mais elle n'a pas été couronnée de succès. L'intérêt pour une telle didactique n'est apparu en Russie qu'au début du 21e siècle. L'importance des idées de l'Américain Dewey est la possibilité d'une approche différenciée de l'éducation et de l'éducation de chaque élève. La structure de la leçon comprenait l'étape de définir le problème, de formuler une hypothèse, de rechercher un algorithme d'actions, de mener une étude, d'analyser les résultats obtenus, de formuler des conclusions, de vérifier leur conformité avec l'hypothèse.
Comparaison entre le système traditionnel et le concept Dewey
L'Américain est devenu un véritable innovateur du processus pédagogique. Ce sont eux qui, au lieu d'"étudier les livres", se sont vu offrir la possibilité d'acquérir activement des connaissances, des compétences et des capacités. L'activité cognitive indépendante des écoliers est passée au premier plan, l'enseignant est devenu un assistant pour ses élèves. L'enseignant guide l'enfant, l'aide à surmonter les difficultés qui se présentent, émet une hypothèse et tire des conclusions en fonction des résultats obtenus. Au lieu du programme classique, l'Américain a proposé des plans individuels, selon lesquels vous pouvez acquérir des connaissances sur différents niveaux. C'est à partir de ce moment que l'histoire de la différenciation et de l'individualitéformation, division des programmes en niveaux de base et spécialisés. Dans son concept, Dewey a accordé beaucoup d'attention aux activités pratiques, grâce à lui, des activités de recherche indépendantes d'écoliers sont apparues dans les écoles.
Conclusion
Le système éducatif scolaire se modernise constamment, se complexifie grâce à des programmes innovants développés par des psychologues et des enseignants. Parmi les nombreux concepts didactiques créés au cours des deux derniers siècles, le système classique de Herbart, le programme novateur de Dewey, revêt une importance particulière. C'est sur la base de ces travaux que sont apparues les grandes orientations de l'éducation, que l'on peut retrouver dans les écoles modernes. Analysant de nouvelles directions, on note l'apprentissage « par la découverte », proposé par l'éducateur américain Jerome Bruner. Ce matériel est notre reflet dans les exigences mises en avant pour un diplômé de l'école primaire selon la norme d'éducation de l'État fédéral. Les étudiants doivent apprendre les lois et phénomènes fondamentaux de la nature, les spécificités de la vie sociale, mener leurs propres recherches, participer à des projets individuels et collectifs.
Les créateurs des nouvelles normes d'État de la deuxième génération ont utilisé plusieurs concepts éducatifs à la fois dans leur travail, en choisissant les meilleures idées. Une importance particulière dans le système didactique moderne est donnée à la formation d'une personnalité harmonieuse, fière de sa patrie, connaissant et observant toutes les traditions de son peuple. Pour qu'un diplômé de l'école soit adapté aux conditions de vie modernes, une attention particulière est accordée au développement personnel. Le professeur n'est plusest un "dictateur", il ne fait que diriger ses élèves, aide à faire face aux difficultés qui se présentent.
