Le concept de principes didactiques de l'enseignement dans la pédagogie a été introduit par le créateur du système de classe-leçon désormais bien connu, Jan Amos Comenius (1592-1670). Au fil du temps, le contenu de ce terme a changé et, à l'heure actuelle, les principes didactiques sont compris comme des idées, des méthodes et des modèles qui organisent le processus éducatif de manière à ce que l'apprentissage soit effectué avec une efficacité maximale.
Principes didactiques de base
De manière simpliste, ce terme peut être compris comme une liste des principales exigences pour l'organisation de la formation. Les grands principes didactiques sont les suivants:
- Le principe d'orientation est dû au besoin de la société de produire une personnalité complètement développée et complexe. Il est mis en œuvre à travers la préparation de programmes de formation complets et leur mise en œuvre dans la pratique, ce qui contribue à l'intensification du processus éducatif, en augmentant son efficacité et en résolvant un large éventail de tâches en classe.
- Le principe de scientificité implique la conformité des connaissances acquises dans la leçonfaits scientifiques. Ceci est réalisé en créant des manuels et du matériel supplémentaire, en tenant compte des changements qui se produisent dans la science. Étant donné que le temps de la leçon est limité et que les élèves ne sont pas capables de percevoir des informations complexes en raison de leur âge, l'une des principales exigences du manuel est d'exclure les théories controversées et non testées.
- Le principe de relier l'apprentissage à la vie, c'est-à-dire de fournir aux étudiants des informations qu'ils pourront ensuite mettre en œuvre dans la vie quotidienne ou les activités de production.
- Le principe d'accessibilité suppose que le processus éducatif tiendra compte de l'âge et des caractéristiques psychologiques de la classe. La sursaturation avec des concepts complexes et un langage délibérément simplifié entraînent une baisse de la motivation et de l'intérêt de l'élève, de sorte que la tâche principale devient de trouver le niveau de complexité requis.
- Le principe de l'activité dans l'apprentissage. D'un point de vue didactique, l'élève doit être le sujet du processus éducatif et les nouvelles connaissances sont le plus efficacement acquises par le biais d'un travail indépendant. Par conséquent, il semble nécessaire de créer des situations dans la leçon dans lesquelles l'élève est obligé d'exprimer son point de vue et de l'argumenter.
- Le principe de visibilité, qui comprend non seulement la démonstration d'affiches, de diagrammes et d'illustrations, mais également la conduite de diverses expériences et travaux de laboratoire, qui, ensemble, conduisent à la formation d'une pensée abstraite.
- Le principe d'une approche intégrée du sujet, mise en œuvre conformément à son contenu et aux tâches qu'il contient.
L'efficacité de l'éducationprocessus est réalisé uniquement avec l'utilisation de l'ensemble du système de principes didactiques de l'enseignement. Le poids spécifique d'un élément individuel peut être plus petit ou plus grand selon le sujet ou le sujet étudié, mais il doit être présent sous une forme ou une autre.
Caractéristiques de la mise en œuvre des principes didactiques de l'enseignement dans la pédagogie préscolaire
À ce stade, les connaissances de base et les normes de comportement sont inculquées à l'enfant, ce qui est quelque peu facilité par la vitesse élevée de formation de la personnalité au cours de cette période. Cependant, les processus de développement de la sphère intellectuelle et psychologique doivent être contrôlés du point de vue de l'humanité et de l'intégrativité, sans oublier qu'un enfant d'âge préscolaire est également un sujet du processus éducatif. Par conséquent, dans la pédagogie préscolaire moderne, le point de vue prévaut, selon lequel l'éducation doit être menée sous une forme intéressante et significative pour l'enfant.
Les principaux principes didactiques de l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire coïncident essentiellement avec les principes théoriques généraux: le processus éducatif doit être accessible, systématique, favoriser le développement et l'éducation. Cependant, l'expérience montre qu'à ce stade il est nécessaire d'introduire le principe de la force de la connaissance. Son essence réside dans la relation des connaissances reçues de l'enseignant avec la vie quotidienne. Ceci est réalisé en accomplissant des tâches pratiques, ce qui, en outre, contribue à la formation de compétences pour accomplir des tâches éducatives.
Contenu éducatif préscolaire
Recommandations méthodologiques pour les enseignantsles établissements d'enseignement préscolaire supposent que l'enfant finira par acquérir des connaissances à partir de deux sources principales interconnectées:
- interaction quotidienne avec le monde extérieur;
- cours spécialement organisés.
Selon les principes didactiques du processus d'apprentissage dans un établissement d'enseignement préscolaire, les deux sources doivent être représentées par trois blocs: le monde objectif, le monde vivant et le monde des personnes. Lors de l'obtention de ces connaissances, un large éventail de problèmes est résolu. En particulier, il s'agit de l'accumulation d'expérience dans le processus de développement pratique des connaissances et de la prise de conscience par l'enfant de sa place dans le monde et la société. La maîtrise de la compétence de communication et l'élévation du niveau général de culture jouent un rôle important.
Modèle d'interaction centré sur la personne
La mise en œuvre des principes didactiques de l'enseignement dans les établissements préscolaires suppose l'existence d'une relation de confiance entre l'enfant et l'enseignant. Ce dernier ne doit pas se transformer en surveillant et contrôler strictement ses pupilles, sinon cela conduira l'enfant à se refermer sur lui-même, et son potentiel créatif et ses capacités cognitives ne seront pas mis en pratique. Dans le même temps, les formes douces de contrôle et le rôle principal de l'enseignant sont pleinement mis en œuvre dans le modèle d'interaction sujet-objet, lorsque l'enseignant sélectionne le matériel nécessaire en fonction du sujet et propose aux enfants différentes façons de le connaître..
Le modèle objet-sujet, dans lequel les participantsprocessus éducatif, pour ainsi dire, changer de place. Les enfants étudient indépendamment le problème qui leur est proposé, tirent des conclusions et le rapportent à l'enseignant. Il n'est pas recommandé d'intervenir dans ce processus, même si l'enfant se trompe délibérément: les erreurs jouent également un rôle important dans l'accumulation de l'expérience.
Le troisième modèle implique une interaction sujet-sujet, c'est-à-dire que l'enseignant et l'enfant sont égaux dans leurs capacités et résolvent le problème ensemble. Avec de telles relations, il devient possible de discuter des moyens de résoudre le problème dans le processus même de les trouver.
L'utilisation de ces modèles varie selon le sujet et la forme d'étude. Le principe didactique de l'accessibilité de l'apprentissage détermine l'existence de moyens d'obtenir de nouvelles informations comme une excursion, une expérience ou un jeu. Dans le premier cas, l'enseignant n'a d'autre choix que d'appliquer le modèle sujet-objet afin d'orienter et de retenir l'attention des enfants sur de nouveaux sujets d'étude ou de démontrer ce qui est déjà connu sous un angle inattendu. Mais lors de la conduite d'une expérience, il est plus important d'écouter l'opinion du groupe, qui correspond au modèle objet-sujet, et le jeu suppose l'égalité de tous ses participants, c'est-à-dire que la stratégie d'interaction sujet-sujet opère.
Jeux didactiques
Cette façon d'apprendre suscite le plus grand intérêt des enfants et en même temps stimule l'activité cognitive. L'enseignant organise les activités du groupe, fixant les règles dans lesquelles les enfantsdoivent trouver une solution à leur problème. La principale caractéristique des jeux didactiques est qu'ils n'ont pas de scénario rigide pour le développement des événements, mais permettent à l'enfant de trier toutes les options possibles à la recherche du meilleur.
En même temps, le jeu peut se compliquer avec l'âge de l'enfant, contenir des éléments de travail professionnel: dessin, modelage, etc. Un rôle particulier à cet égard est joué par le désir de l'enfant d'imiter les actions des adultes: préparer, laver, nettoyer la pièce. Le jeu didactique devient alors une des étapes de la formation d'un état d'esprit pour le travail.
Didactique de l'enseignement secondaire et supérieur
Leonid Vladimirovitch Zankov au tournant des années 60-70 du siècle dernier a formulé des principes didactiques supplémentaires du processus d'apprentissage. Partant du point de vue que l'éducation doit précéder le développement de l'enfant afin de le préparer à une connaissance indépendante du monde, il suggère de surestimer délibérément le niveau d'exigences des écoliers. Un autre principe de Zankov: le nouveau matériel doit être appris rapidement et le rythme doit augmenter tout le temps.
La base de la connaissance du monde est le bagage de connaissances théoriques, par conséquent, la méthode Zankov prescrit de consacrer plus de temps à cet aspect particulier du processus éducatif. L'enseignant doit être engagé dans le développement de chaque élève, sans priver le plus faible de son attention.
Le système Zankov suit les principes didactiques de base de l'enseignement en ce sens qu'il est centré sur l'étudiant. Cela découle de l'installation d'une confiance dans la force des élèves: l'assimilation rapide et profonde de la matière contribue à ce qu'ilsprêt à recevoir de nouvelles connaissances. Séparément, le droit de l'étudiant de faire une erreur est stipulé. Ce n'est pas une raison pour baisser la note, mais pour réfléchir avec toute la classe à la raison pour laquelle une telle erreur a été commise à ce stade particulier de la résolution du problème. Étudier et discuter ensemble des stratégies erronées contribue au fait qu'à l'avenir, l'élève les exclura immédiatement.
Caractéristiques des tâches d'entraînement
L'une des exigences les plus importantes du système Zankov est le rejet du bachotage. Les exercices effectués en classe et de manière indépendante doivent enseigner à l'enfant les compétences nécessaires pour identifier les caractéristiques communes, classer et analyser les éléments qui y sont inclus. Les approches déductives (du général au particulier) et inductives (du particulier à la généralisation) sont possibles ici.
A titre d'exemple, on peut citer le sujet de la détermination du genre des noms indéclinables dans les cours de russe. Les étudiants peuvent être invités à déterminer, pour commencer, comment se comportent les emprunts en langue russe, à réfléchir aux raisons pour lesquelles certaines personnes se connectent au système de déclinaison, tandis que d'autres l'ignorent. En conséquence, les déclarations des élèves sont résumées par l'enseignant et une nouvelle règle est dérivée sur la base de celles-ci.
Formation de profil
La didactique spécifique et les principes didactiques de l'enseignement d'une nouvelle génération développés par Zankov ont constitué la base du concept d'étude approfondie ou de profil de matières individuelles à l'école secondaire. Cette approche permet à l'étudiant de choisir l'un des complexes éducatifs, ce qui implique l'allocation de plus de temps pour les sujets qui l'intéressent au détriment deréduire les heures pour les autres. Un autre élément du système de profils est l'introduction dans le programme de cours supplémentaires non prévus par les programmes d'enseignement général, dans lesquels une étude approfondie d'un sujet particulier aura lieu. Récemment, l'introduction de programmes individuels dans le processus d'apprentissage est également devenue populaire.
Le principal problème est de trouver un équilibre entre l'enseignement général et les cours spécialisés dans le contenu de l'enseignement. Les principes didactiques exigent une approche de l'éducation où chacun aurait des chances de départ égales et recevrait les ressources nécessaires pour exprimer ses capacités et ses intérêts. Le respect de cette règle est à la base du choix ultérieur de l'orientation professionnelle. Le système de profils permet de mettre en œuvre le principe didactique de continuité entre l'enseignement secondaire et professionnel.
Principes de formation professionnelle
Au stade de l'enseignement supérieur, le ratio de la part des principes didactiques de l'enseignement au sein de leur système change. Cela ne nie pas leur utilisation dans un complexe, cependant, les activités de jeu passent clairement à l'arrière-plan, ne se réalisant que dans des situations typiques.
Tout d'abord, la didactique de la formation professionnelle exige que les normes éducatives correspondent à l'état actuel de la production. Ceci est réalisé en ajoutant de nouvelles informations au cours théorique et en utilisant un équipement moderne pour les exercices pratiques. De ces exigences découle logiquement le principe didactique.éducation au développement: l'étudiant doit non seulement parfaitement connaître la base de production existante, mais également être prêt à percevoir de manière indépendante son développement ultérieur.
Lors de l'établissement d'un lien entre la théorie et la pratique, il est nécessaire de mettre en œuvre le principe de visibilité. Le cours théorique doit être accompagné de schémas visuels et d'illustrations.
Un élément indispensable de l'enseignement supérieur est la disponibilité d'une expérience de travail, où les étudiants ont la possibilité de tester et de consolider leurs connaissances.
Enfin, le travail indépendant joue peut-être le rôle le plus important dans le processus d'obtention d'une formation professionnelle. Même les conférences de la plus haute qualité et un programme complet d'exercices pratiques ne contribuent pas à une maîtrise aussi solide des connaissances nécessaires que l'auto-apprentissage. Ce n'est que grâce à eux que se forment les compétences de planification du processus de travail, d'obtention des informations nécessaires à partir de la documentation technique, de contrôle de son travail et de capacité à prendre des responsabilités.
Le sens des principes didactiques
Grâce à la didactique, une maîtrise complète des nouvelles connaissances est réalisée, et le processus éducatif est centré sur la personnalité de l'élève. Presque tous les principes didactiques de l'enseignement sont mis en œuvre dans les matières: certains dans une plus grande mesure, d'autres dans une moindre mesure. Cependant, leur utilisation dans l'ensemble permet de créer une personnalité à partir d'un enfant, prêt pour une connaissance indépendante du monde et de lui-même, capable d'activités professionnelles et au profit de la société.
