Actuellement, il existe de nombreux concepts didactiques en théorie, à la fois traditionnels et innovants. La plupart d'entre eux peuvent être divisés en trois groupes en fonction du moment de leur apparition. Le premier concept didactique a été créé conformément à la période initiale de formation et de développement du système lié à l'enseignement primaire et secondaire en Europe aux XVIIIe et XIXe siècles. Ce processus a été influencé par des personnalités aussi remarquables que Ya. A. Comenius, I. Pestalozzi, I. F. Herbart. Ce concept est appelé traditionnel.
Le concept de concept didactique
Ce concept doit être considéré comme l'une des principales catégories de la didactique. Il peut être représenté comme un système de vues, qui est le fondement de la compréhension des phénomènes et des processus qui sont unis par une idée commune, une idée directrice. Une autre catégorie connexe est le système didactique. Ce concept combinemoyens, méthodes et processus interdépendants qui fournissent une influence pédagogique organisée et ciblée sur l'étudiant dans le processus de formation de la personnalité et de certaines qualités spécifiées. Tout concept est basé sur la compréhension de l'essence du processus d'apprentissage.
Critères de formation
Le concept considéré dans l'article repose sur deux critères principaux: l'efficacité et l'efficience de la formation. En même temps, une condition préalable est l'organisation de ce processus selon une théorie ou un concept didactique spécifique.
Les principaux indicateurs de l'efficacité de la formation sont l'exhaustivité des connaissances et la proximité des résultats avec les normes spécifiées. Les normes d'apprentissage définissent les objectifs et les résultats, qui à leur tour peuvent être présentés:
- changements mentaux;
- tumeurs de la personnalité;
- qualité des connaissances disponibles;
- activités accessibles;
- le niveau de développement de la pensée.
Ainsi, la caractéristique du concept didactique est une combinaison de principes, d'objectifs, de contenus et de moyens d'enseignement.
Le regroupement de ces concepts est basé sur une compréhension du sujet de la didactique.
Influence du concept traditionnel
Ce concept a conduit à l'émergence de trois dispositions principales de la didactique:
- Principe de la formation pédagogique dans l'organisation des apprentissages.
- Étapes formelles qui définissent la structureéducation.
- La logique de l'activité de l'enseignant pendant la leçon, qui consiste à présenter la matière à travers son explication par l'enseignant, l'assimilation pendant l'exercice avec l'enseignant et l'application des leçons apprises dans les tâches d'apprentissage ultérieures.
Caractéristiques du concept traditionnel
Ce concept se caractérise par la prédominance de l'enseignement, les activités de l'enseignant.
Les caractéristiques du concept didactique sont que dans le système traditionnel d'éducation, l'enseignement, l'activité de l'enseignant, joue un rôle prédominant. Ses principaux concepts ont été formulés par J. Comenius, I. Pestalozzi, I. Herbart. L'apprentissage traditionnel comporte quatre niveaux: présentation, compréhension, généralisation et application. Ainsi, le matériel pédagogique est d'abord présenté aux étudiants, puis il est expliqué ce qui doit assurer sa compréhension, puis il est généralisé, et après cela les connaissances acquises doivent être appliquées.
Au tournant des 19e-20e siècles, ce système a été critiqué, le qualifiant d'autoritaire, livresque, déconnecté des besoins et des intérêts de l'enfant, de la vie réelle. Elle a été accusée du fait qu'avec son aide, l'enfant ne reçoit que des connaissances toutes faites, mais en même temps il ne développe pas la pensée, l'activité, il n'est pas capable de faire émerger la créativité et l'indépendance.
Bases
Le développement et la mise en œuvre du système didactique traditionnel ont été réalisés par le scientifique allemand I. F. Herbart. C'est lui qui a justifié le système pédagogique, qui est encore utilisé dans les pays européens. Le but de l'apprentissage, selonopinion, est de former des compétences intellectuelles, des idées, des concepts, des connaissances théoriques.
En outre, il a formulé le principe de l'éducation nourricière, qui est que sur la base à la fois de l'organisation du processus d'apprentissage et de l'ordre organisé dans un établissement d'enseignement, une personnalité moralement forte doit être formée.
Sur la base du concept didactique traditionnel, l'ordre et l'organisation du processus d'apprentissage ont eu lieu. La base de son contenu était l'activité rationnelle de l'enseignant, visant à la mise en œuvre du processus d'apprentissage conformément aux étapes de l'éducation considérées dans le cadre du concept. Il convient de noter que cette logique du processus d'apprentissage est typique de presque toutes les leçons traditionnelles à ce jour.
Réformes pédagogiques
Au tournant des XIXe et XXe siècles, la formation d'un nouveau concept didactique a commencé, basée sur les premières réalisations de la psychologie du développement de l'enfant et des formes liées à l'organisation des activités éducatives. Parallèlement à cette étape du développement de la didactique, il y a eu un renouveau général de tous les aspects de la vie dans la plupart des pays développés, tant en Europe qu'en Amérique, y compris la réforme des systèmes pédagogiques traditionnels qui ne répondaient pas aux défis de notre temps. La pédagogie réformiste a contribué à l'émergence d'un concept didactique pédocentrique, dont la marque peut être exprimée dans la formule pédagogique Vom Kindeaus - "basée sur l'enfant", proposée par l'enseignante suédoise Ellen Kay (1849-1926), auteurLivre L'âge de l'enfant. Les partisans de ce concept se caractérisaient par un appel au développement des forces créatrices chez les enfants. Ils croyaient que l'expérience de l'enfant et l'accumulation de l'expérience personnelle devaient jouer un rôle de premier plan dans l'éducation, de sorte que les principaux exemples de la mise en œuvre du concept pédocentrique étaient également appelés la théorie de l'éducation gratuite.
Didactique pédocentrique
Le concept pédocentrique place l'enseignement, c'est-à-dire l'activité de l'enfant, au centre de l'attention. Cette approche s'appuie sur le système pédagogique de D. Dewey, l'école ouvrière, présenté par G. Kershensteiner, sur d'autres réformes pédagogiques du début du siècle dernier.
Ce concept a un autre nom - progressif, apprentissage par la pratique. Le professeur américain D. Dewey a eu la plus grande influence sur le développement de ce concept. Ses idées sont que le processus d'apprentissage doit être basé sur les besoins, les intérêts et les capacités des étudiants. L'éducation doit développer les capacités générales et mentales, ainsi que les diverses compétences des enfants.
Pour atteindre cet objectif, l'apprentissage ne doit pas être basé sur la simple présentation, la mémorisation et la reproduction ultérieure de connaissances toutes faites données par l'enseignant. L'apprentissage doit être une découverte et les apprenants doivent acquérir des connaissances par le biais d'activités spontanées.
La structure de la didactique pédocentrique
Dans ce concept, la structure d'apprentissage comprend les étapes suivantes:
- créer un sentiment de difficulté associé àprocessus d'activité;
- énoncé du problème, l'essence de la difficulté;
- formulation d'hypothèses, leur vérification lors de la résolution d'un problème;
- formulation des conclusions et reproduction des activités en utilisant les connaissances acquises.
Cette structure du processus d'apprentissage détermine l'utilisation de la pensée exploratoire, la mise en œuvre de la recherche scientifique. Grâce à l'utilisation de cette approche, il est possible d'activer l'activité cognitive, de développer la pensée, d'apprendre aux enfants à chercher des moyens de résoudre les problèmes. Cependant, ce concept n'est pas considéré comme absolu. Il y a certaines objections à sa large diffusion dans toutes les matières et à tous les niveaux d'enseignement. Cela est dû à la surestimation de l'activité spontanée des étudiants. De plus, si vous ne suivez constamment que les intérêts des enfants dans le processus d'apprentissage, le caractère systématique du processus disparaîtra inévitablement, l'utilisation de matériel pédagogique sera basée sur le principe de la sélection aléatoire et, en outre, sur une étude approfondie de la matériel deviendra impossible. Un autre inconvénient de ce concept didactique est le coût en temps important.
Didactique moderne
Les principaux traits caractéristiques du concept didactique moderne sont que l'enseignement et l'apprentissage sont considérés comme des composants inséparables du processus d'apprentissage et représentent le sujet de la didactique. Ce concept est formé par plusieurs directions: apprentissage programmé, par problèmes, apprentissage développemental, formulé par P. Galperin, L. Zankov, V. Davydov; la psychologie cognitive de J. Bruner;technologie pédagogique; pédagogie collaborative.
Quelles sont les caractéristiques du concept didactique moderne
Au siècle dernier, des tentatives ont été faites pour créer un nouveau système didactique. L'émergence du concept didactique moderne était due aux problèmes liés au développement des deux systèmes didactiques précédents. Il n'y a pas de système didactique unifié en tant que tel en sciences. En fait, il existe un certain nombre de théories pédagogiques qui ont des caractéristiques communes.
L'objectif principal caractéristique des théories modernes n'est pas seulement le processus de formation des connaissances, mais aussi le développement en général. Cet aspect peut être considéré comme une caractéristique du concept didactique moderne. Au cours de la formation, les éléments suivants doivent être assurés: le développement des connaissances, des compétences et des capacités intellectuelles, professionnelles et artistiques. L'enseignement est généralement basé sur la matière, bien que l'apprentissage intégratif puisse être utilisé à différents niveaux. Dans le cadre de ce concept, le processus d'apprentissage a un caractère bidirectionnel. Il convient de noter que ce sont les conditions modernes de développement de l'éducation qui déterminent quelles caractéristiques du concept didactique moderne sont les plus significatives.
