Dans l'éducation moderne, la question de la formation de spécialistes de haute qualité et compétitifs qui seront compétents dans leur domaine est particulièrement aiguë. La Russie a de plus en plus commencé à se concentrer sur les modèles européens d'éducation, qui sont considérés comme plus avancés et interagissent plus étroitement avec les étudiants. Les formes d'éducation dites interactives sont devenues l'une des plus efficaces - elles seront abordées dans cet article.
Définition
Les formes interactives d'apprentissage (à l'école et au-delà) sont devenues une version plus moderne des formes actives d'apprentissage. Ces derniers construisent un système d'interaction selon le principe "enseignant=élève", c'est-à-dire que l'enseignant et ses pupilles sont également impliqués dans le processus d'apprentissage, les enfants construisent leurs propres leçons de la même manière que leur enseignant. Les signes de méthodes actives sont:
- initialement sous-entendul'activité de chaque élève, une implication maximale dans le processus et l'activation concomitante de la pensée créative de l'enfant;
- la durée du travail actif n'est pas une leçon spécifique, mais toute la période d'étude;
- l'élève apprend à étudier de manière autonome le problème qui lui est posé, cherche les voies et moyens de le résoudre, ne s'appuie que sur ses propres connaissances;
- chaque élève est motivé au maximum dans les activités d'apprentissage, la tâche de l'enseignant est de créer un intérêt personnel pour lui.
Les formes interactives d'apprentissage sont construites non seulement sur l'interaction "enseignant=élève", mais aussi "élève=élève", à la suite de quoi les connexions que l'élève utilise au cours du processus éducatif se développent. Cela motive les enfants et l'enseignant dans cette situation ne joue que le rôle d'un assistant qui crée un espace libre pour l'initiative personnelle de chaque service.
Les méthodes d'enseignement des étudiants peuvent être: une variété de jeux de rôle ou d'entreprise, la discussion (régulière ou basée sur des heuristiques), le remue-méninges, des formations diverses, la méthode de projet ou de cas, etc. Formes d'apprentissage actives et interactives ont des méthodes et des astuces similaires, donc une liste détaillée d'entre eux sera discutée plus en détail plus tard.
Termes de base
Les formes interactives d'apprentissage sont donc des apprentissages au cours desquels se construit l'interaction de l'enseignant avec les élèves, ainsi que des élèves entre eux, qui repose en grande partie sur des dialogues. Son butest le développement et la formation complets de futurs spécialistes basés sur le développement de leurs compétences clés spéciales.
La compétence est la capacité d'utiliser les connaissances acquises, les compétences pratiques et l'expérience afin de mener à bien toute activité dans un domaine particulier. Ils sont une synthèse de qualités personnelles (connaissances, capacités, propre vision du problème et approche de sa solution) et professionnelles, dont l'utilisation est nécessaire pour la solution productive des problèmes survenant dans le travail.
Les compétences clés sont les compétences de base d'un objectif plus large, dont la possession permet de maîtriser des compétences étroites et spécifiques à une matière. Ils vous permettent de toujours trouver des solutions même dans les situations les plus controversées en état d'incertitude, seul ou en interaction avec quelqu'un d'autre.
En savoir plus sur chaque méthode d'apprentissage actif et interactif. Il y en a beaucoup, nous avons donc identifié quelques-uns des principaux, des plus indicatifs et des plus efficaces.
Méthode de recherche
La base de la méthode de recherche (recherche) est l'apprentissage basé sur la formulation d'un problème spécifique. Il forme des qualités personnelles telles que la pensée créative et créative, grâce auxquelles le chercheur développe une approche responsable et indépendante pour résoudre les problèmes.
Avec une telle forme d'enseignement interactif (à l'université et pas seulement), la liste suivante d'activités éducatives est attendue:
- faire connaissance avecsujet de recherche et ses problèmes;
- fixer des objectifs clairs pour le travail à venir;
- collecter des informations sur l'objet d'étude;
- mise en œuvre de la recherche: définir le contenu, suggérer une hypothèse, mettre en place un modèle, expérimenter (généralement).
- protéger les résultats de la recherche;
- dessiner la conclusion du travail accompli.
La méthode de recherche vous permet d'approfondir le processus de connaissance scientifique, les particularités de l'interprétation des données trouvées et d'identifier un point de vue qui correspond à la compréhension correcte de la réalité. Cela implique une indépendance maximale, bien que dans les groupes contenant des étudiants de différents niveaux de connaissances, bien sûr, la participation de l'enseignant soit nécessaire, quoique minime. Cela donne une impulsion au développement de compétences clés chez les élèves, telles que la compréhension de l'essence de l'activité créative, du travail indépendant, et stimule également leur imagination, enseigne l'observation et la pensée critique, qui devient ensuite le fondement de la défense du point de vue personnel d'une personne..
Méthode projet
De toutes les technologies de la pédagogie moderne, c'est la méthode de projet qui contribue le mieux à l'acquisition des compétences clés par les élèves, ce qui est peut-être l'objectif principal de l'ensemble du processus éducatif. Il développe tout d'abord des qualités personnelles, telles que la capacité de travailler et de résoudre des problèmes de manière autonome, de faire preuve d'ingéniosité créative, d'identifier et de résoudre les problèmes qui apparaissent dans le processus.connaissance du problème. De plus, la méthode de projet vous apprend à vous sentir en confiance dans l'espace d'information et développe également les compétences analytiques utilisées par l'étudiant pour prédire et analyser ses actions.
Le projet est toujours basé sur le principe du travail indépendant de l'élève, bien qu'il puisse le faire à la fois de manière autonome et en binôme ou en groupe, cela dépend déjà de la tâche spécifique. Les participants au projet se voient attribuer des délais précis, dans lesquels ils doivent résoudre un problème important dans n'importe quel domaine de la vie, principalement à l'aide d'une recherche de recherche.
Pour qu'un diplômé d'un établissement d'enseignement puisse s'adapter sereinement à tout changement de la vie moderne ou de l'orientation professionnelle, il doit maîtriser un large éventail de connaissances et de méthodes d'application pratique dans des situations complexes qui nécessitent une approche analytique approfondie. C'est pour cette raison que chaque projet doit avoir une valeur pratique: ce n'est qu'alors que les participants à la méthode de projet pourront utiliser l'expérience qu'ils ont acquise à l'avenir pour résoudre d'éventuels problèmes, tant personnels que professionnels. De plus, l'orientation pratique augmente l'intérêt des étudiants pour les activités d'apprentissage, les motive à étudier attentivement le domaine de connaissances nécessaire dans un projet particulier; Cela fonctionne particulièrement bien si vous créez des conditions d'intérêt personnel pour l'étudiant. Par exemple, un étudiant en journalisme voudra étudier le sujet lui-même afin de comprendre comment la théorie se transforme en pratique et de mieux se préparer à la pratique après les examens. Exemplessujets pouvant être définis pour un projet dans cette spécialité: « Méthodes et approches du journalisme moderne », « La possibilité d'utiliser des éléments de journalisme gonzo dans le système médiatique fédéral », « Fondements de l'éthique journalistique », etc.
La différence entre recherche et projet
Alors que le travail de recherche vise principalement à trouver la vérité, l'activité du projet se concentre sur une étude complète et approfondie du problème posé et a le résultat final sous la forme d'un produit conçu, qui peut être une vidéo, un article, un site Web sur Internet, etc. La méthode du projet implique largement des types d'activités créatives telles que la préparation et la présentation de résumés ou de rapports, tandis que le processus utilise à la fois l'éducation et la science, la référence et, dans certains cas, voire de la fiction. La tâche de l'enseignant dans la préparation du projet est d'observer et de superviser les activités des élèves.
Tout en travaillant sur un projet, ses interprètes s'immergent au maximum dans une activité cognitive créative, consolidant les connaissances déjà acquises au cours de leurs études et en acquérant de nouvelles, élargissant leurs horizons et leur base théorique professionnelle. De plus, les participants à la création du projet développent des compétences qui ne sont pas liées à un sujet spécifique: il peut s'agir de compétences de recherche et de recherche, d'interaction avec d'autres personnes, d'organisation du travail de projet, etc.
Case method (de l'anglais case - "case")
Dans cette méthode d'apprentissage interactif, l'enseignantutilise des cas problèmes réels (actuels ou passés) de n'importe quel domaine (domestique, social, économique, etc.) En étudiant le cas proposé, les étudiants recherchent et analysent les informations collectées qui sont directement liées à son domaine et à la spécialité qu'ils sont Maîtriser. Ainsi, la situation est modélisée et une solution est recherchée.
Il existe deux écoles avec des approches différentes de cette méthode. Si nous parlons de l'école européenne, alors les cas eux-mêmes n'ont pas de solution ou de résultat spécifique, de sorte que les participants maîtrisent l'ensemble des connaissances nécessaires pour une couverture et une étude complètes du problème posé. L'approche américaine est de parvenir à une solution unique, bien que, bien sûr, le développement de l'information implique également la complexité.
La méthode des cas, en comparaison avec d'autres méthodes, est une structure en plusieurs étapes, qui est divisée en méthodes moins complexes de connaissances scientifiques, qui incluent la construction de modèles, la définition de problèmes, les systèmes analytiques, etc. Le résultat final (produit) de travail selon cette méthode, les moyens ordinaires de présenter des informations, comme un rapport ou une présentation, peuvent devenir.
La motivation des étudiants est stimulée par le fait que la méthode des cas leur rappelle un jeu auquel ils maîtrisent tout le matériel nécessaire. De plus, au cours du travail, un certain nombre de compétences clés sont formées, notamment: la capacité de trouver une solution à un problème spécifique, les compétences en communication, la capacité d'appliquer des données théoriques sur une base pratique, se mettre à sa placeune autre personne (y compris un haut fonctionnaire), etc.
Méthode de discussion
ami. Les discussions peuvent être librement appliquées à la fois dans les activités pratiques ordinaires des enseignants de différentes organisations éducatives et lors de conférences pédagogiques, symposiums, etc. Les discussions interdisciplinaires complexes et les conversations visant à examiner un problème éducatif spécifique sont également utiles pour la formation de relations sociales, compétences analytiques et communicatives, ainsi que l'élargissement de ses horizons.
La discussion reflète le plus pleinement le principe des formes interactives d'apprentissage, qui consiste dans le schéma "élève=enseignant" et "élève=élève", puisque tout le monde est également impliqué dans la leçon, il n'y a pas de frontières entre les l'enseignant et ses pupilles (bien sûr, si la pédagogie de cette institution est forte) ne devraient pas l'être.
Brainstorming
L'un des moyens de trouver de nouvelles idées d'une direction ou d'une autre et d'utiliser des formes d'apprentissage interactives est le brainstorming, qui est une méthode de résolution d'un problème à l'aide d'une activité stimulée avec un début créatif prononcé. Le processus d'accompagnementen utilisant cette méthode, cela ressemble à l'expression par tous les participants d'un grand nombre d'idées diverses (et leur qualité et leur contenu ne sont pas si importants au stade de l'expression), parmi lesquelles les plus réussies et les plus prometteuses sont ensuite sélectionnées; il est également possible de synthétiser plusieurs idées pour en développer une nouvelle, qui peut déjà être considérée comme proche du résultat souhaité.
Dans le processus de brainstorming en tant que forme d'apprentissage interactive, tous les élèves participent à la leçon, ce qui stimule leur activité et leur créativité. Les étudiants ont la possibilité de montrer le reste de leurs connaissances et de trouver ensemble la solution souhaitée. De plus, au cours du processus, ses participants apprennent la brièveté et l'analyse de tout ce qui est dit, développent une pensée critique. C'est ce qui est nécessaire au développement des compétences clés.
Techniques de jeu
L'approche ludique de la maîtrise du matériel pédagogique est une forme d'éducation interactive assez ancienne et étudiée, mais elle ne perd toujours pas sa pertinence et son potentiel. La fonction principale de tout jeu dans le contexte de l'éducation est de stimuler l'intérêt de l'élève pour le processus, de l'adoucir, de le rendre moins sec d'un point de vue académique. De plus, les participants au jeu eux-mêmes doivent comprendre qu'ils ne s'amusent pas seulement, mais qu'ils apprennent un matériel profond et complexe. Si cette pensée cesse de repousser ou d'effrayer, et même les élèves les moins actifs se joignent à l'activité commune, alors nous pouvons supposer que le jeu a été un succès.
En règle générale, cette méthode est utiliséeprincipalement à la fin du développement d'un matériel pédagogique particulier (comme l'achèvement d'un sujet ou d'une section, ou peut-être même d'un cours entier). Cela peut ressembler à ceci: les élèves se répartissent les rôles, supposent les propriétaires de l'entreprise et ses employés, après quoi, avec l'aide de l'enseignant, ils modélisent la situation problématique et la mettent en scène, en trouvant une solution avec le l'aide de toutes les connaissances acquises dans ce domaine.
Résultat
Comparez les formes d'apprentissage interactives et traditionnelles: lesquelles, selon vous, contribuent au développement le plus productif de la quantité de données théoriques requises et à la meilleure application des connaissances acquises dans la pratique ? La réponse est évidente. Il est absolument clair que les formes interactives d'éducation à l'école, ainsi que dans d'autres institutions, devraient devenir une pratique plus fréquente qu'aujourd'hui, et dans ce cas, le pays et le monde bénéficieront de la croissance d'un personnel professionnel capable de rivaliser les uns avec les autres.
Si vous êtes intéressé par les formes interactives d'éducation, il existe de nombreuses publications sur ce sujet. Vous pouvez choisir les bons pour vous-même et les utiliser activement.
