Il n'y a formellement aucune contradiction entre les approches technologiques et méthodologiques du processus éducatif. Cependant, leur évaluation par différents scientifiques est effectuée de différentes manières. Certains chercheurs disent que la méthode d'éducation est un concept plus large que la technologie. D'autres soutiennent le point de vue opposé. En particulier, les scientifiques considèrent les technologies éducatives au sens large, y compris la technologie en elles. Ce dernier, à son tour, implique la maîtrise de certaines méthodes par l'enseignant. Considérons plus avant ce que sont les technologies modernes d'éducation. L'article examinera leurs signes, formes, caractéristiques.
Pratique pédagogique
Dans le cadre de la méthodologie, les moyens et les méthodes d'interaction entre l'enseignant et les enfants sont étudiés. En même temps, ils ne sont pas alignés selon un algorithme spécifique, dans une certaine séquence logique. Les technologies pédagogiques éducatives diffèrent de la méthodologie en ce qu'elles mettent l'accent surrésultat diagnostique donné. En même temps, ils ne se limitent pas à reproduire des actions selon un algorithme exact. Cela est dû au fait que la pratique pédagogique implique la créativité des enseignants et des enfants dans certaines limites. Conformément à une autre approche de la différenciation de ces phénomènes, la technique est considérée principalement comme un système d'activité spécialisée. Les technologies pédagogiques éducatives, en outre, décrivent le comportement des enfants. La méthodologie se caractérise par un caractère de recommandation "soft". Les technologies éducatives illustrent plus strictement la séquence d'actions des enseignants et des enfants, dont tout écart peut créer des obstacles à la réalisation des indicateurs prévus. Les méthodes sont principalement basées sur l'intuition, les qualités personnelles d'un spécialiste, les traditions éducatives existantes. À cet égard, il est plutôt problématique de les reproduire.
Technologies éducatives: concept
La définition peut être vue sous différents angles. Dans leur forme classique, les technologies éducatives sont des composantes de compétences pédagogiques qui permettent un choix professionnel et scientifiquement fondé d'une certaine influence opérationnelle d'un spécialiste sur un enfant dans le cadre de son interaction avec le monde. Ces éléments d'activité permettent aux enfants de former une attitude envers l'environnement. Les technologies éducatives doivent combiner harmonieusement la liberté de manifestation individuelle et les normes socioculturelles. Ces composantes pédagogiques forment un certain système. Il contribue à la mise en place deinteractions entre les participants au processus, dans lesquelles, au cours d'un contact direct, l'objectif prévu est atteint. Il consiste à familiariser les enfants avec les valeurs culturelles universelles.
Lignes directrices
L'école moderne en fait d'autres, différentes des exigences précédentes pour les spécialistes et l'ensemble du système éducatif. À cet égard, au niveau scientifique, le développement des composantes de l'activité professionnelle qui répondent le mieux aux conditions réelles est en cours. Le travail scolaire repose aujourd'hui sur certains principes. Les idées clés qui sous-tendent le développement de schémas et de modèles incluent:
- La transition de la formation de la personnalité dans le cadre du système administratif de commandement à la création de conditions pour la réalisation de soi individuelle.
- Démocratisation et humanisation de l'institution éducative.
- La capacité de choisir des techniques, des positions, des idées, des formes d'organisation, des moyens dans la mise en œuvre des activités professionnelles.
- Introduction de travaux expérimentaux et expérimentaux-pédagogiques de spécialistes et d'institutions, formation de concepts d'auteur.
- L'opportunité de réaliser son potentiel créatif.
Caractéristique
Les technologies éducatives innovantes sont différentes:
- Systématique.
- Conceptuel.
- Efficacité.
- Conduite.
- Humanité.
- Démocratique.
- Reproductibilité.
- La subjectivité des élèves.
- La présence de techniques claires, d'étapes,règles.
Les éléments clés de la technologie incluent:
- Adapté aux enfants.
- Soutien psychologique et pédagogique.
- Perception positive des enfants.
- Activité de jeu.
- Utilisation dans le travail de techniques et de moyens qui excluent la pression mentale et physique, la coercition.
- Appel de la personnalité à elle-même.
- Situations parentales.
Le travail à l'école implique deux niveaux de maîtrise des composantes professionnelles:
- Élémentaire. A ce niveau, seules les opérations de base des éléments clés de la technologie sont maîtrisées.
- Professionnel. Ce niveau suppose la maîtrise de plusieurs technologies éducatives différentes.
Spécificités
Les manifestations de la culture pédagogique des enseignants abordent les technologies sous certaines conditions. Tout d'abord, il devrait s'agir de méthodes et de formes d'interaction avec les enfants bien connues et relativement massives. Deuxièmement, dans l'activité professionnelle, il est nécessaire d'identifier la typicité, la stabilité, qui pourrait être identifiée et décrite. Troisièmement, le mode d'interaction doit inclure la possibilité d'atteindre un résultat spécifique. Ces critères, selon Polyakov, correspondent à des technologies éducatives modernes telles que:
- Travail d'équipe créatif.
- Dialogue "professeur-élève".
- Formation à la communication.
- Afficher la technologie. Il s'agit notamment de l'organisation de concours, de concours, etc.
- Travail de problèmes en groupe. Dans le cadre dede telles activités, ils discutent de situations, de différends, de discussions, développent des projets, etc.
Classification
Il n'y a pas de séparation technologique en tant que telle. Cependant, les scientifiques les classent en fonction de certains critères. Par exemple, Selevko définit les technologies:
- Orienté vers les gens.
- Conçu pour coopérer.
- En supposant une éducation gratuite.
- Autoritaire.
L'école moderne procède à la division suivante des composants:
- Méthode privée.
- Enseignement général.
- Local.
Ces derniers incluent les systèmes:
- Établissez une exigence de formation.
- Créer des conditions stimulantes.
- Incidence des informations.
- Organiser des activités en groupe.
- Façonner les situations de réussite.
- Protection éthique.
- Réactions à un acte, etc.
Parmi les méthodes particulières, on distingue les technologies:
- KTD I. P. Ivanova.
- Soutien individuel pour O. S. Gazman.
- Éducation morale de A. I. Shemshurina.
- Découverte et développement des capacités créatives individuelles d'I. P. Volkov et d'autres.
Les systèmes d'enseignement général comprennent les systèmes de Sh. A. Amonashvili, L. I. Novikova, V. A. Karakovsky et N. L. Selivanov.
Designs personnalisés
Le processus éducatif dans l'interaction personnelle avec l'enfant implique:
- Recherchecaractéristiques intégratives des propriétés individuelles.
- Créer l'image de "I".
- Recherche sur les tendances et intérêts de l'enfant.
- Développement de méthodes individuelles d'influence.
Ce groupe comprend les schémas:
- Créer des situations de réussite.
- Résolution des conflits.
- Protection éthique.
- Évaluation pédagogique.
- Réactions à des actes de comportement compliqués
- Dialogue "enseignant-élève".
Interaction de groupe
Le processus éducatif dans l'équipe repose principalement sur des formes de communication interactives. Les débats, discussions et autres techniques sont très efficaces et peuvent être utilisés lors de l'interaction avec les parents. Des composants distincts des systèmes peuvent être utilisés pour les élèves du primaire. Les systèmes les plus populaires incluent:
- Faire une réclamation.
- Créer des conditions morales et psychologiques en classe.
- Activités problématiques dans le groupe.
- Montrer la technologie.
- Interaction de jeu.
Formulaires d'activité
Ils sont l'expression extérieure du processus. Les formulaires reflètent son contenu, ses moyens, ses objectifs et ses méthodes. Ils ont certains délais. La forme de l'activité éducative est comprise comme l'ordre selon lequel l'organisation d'actes, de procédures, de situations spécifiques est réalisée, dans le cadre duquel les participants au processus interagissent. Tous ses éléments visent à la mise en œuvretâches spécifiques. Les technologies éducatives modernes peuvent être conditionnellement combinées en plusieurs catégories qui diffèrent les unes des autres de manière spécifique. Dans chacun d'eux, à son tour, il existe plusieurs types de formulaires. Ils peuvent avoir un grand nombre de modifications méthodologiques. Les chercheurs nomment 3 principaux types de formes d'activités éducatives:
- Ira.
- Événements.
- Case.
Ces catégories diffèrent par la position des participants, l'orientation de la cible, les capacités objectives.
Événements
Il s'agit de cours, d'événements, de situations en équipe, qui sont organisés pour les enfants pour un impact éducatif direct sur eux. L'une des caractéristiques des événements est la position contemplative-performante des plus jeunes participants et le rôle d'organisation des plus âgés. Les nouvelles technologies éducatives incluent des types de formes d'activité qui, selon des critères objectifs, peuvent être attribuées à des événements:
- Litiges.
- Discussions.
- Conversations.
- Voyages cultes.
- Excursions.
- Activités éducatives.
- Promenades.
Les événements peuvent être organisés quand:
- Il est nécessaire de résoudre des problèmes éducatifs. Par exemple, les enfants ont besoin d'être informés d'informations précieuses mais difficiles à comprendre dans le domaine de l'éthique, de l'écologie, etc., pour les familiariser avec la vie politique ou culturelle de la société, les œuvres d'art.
- Il faut se tourner vers le contenu du processus éducatif, qui demande une grande compétence. Par example,elle peut être la solution de problèmes liés à des questions de vie publique, d'économie, de culture, de politique du peuple. Dans ces cas, il est conseillé de mener des activités avec la participation d'experts.
- L'organisation est un grand défi pour les enfants.
- Le problème est résolu, lié à l'enseignement direct des élèves quelque chose - compétences cognitives ou compétences pratiques. Dans ce cas, il est conseillé d'organiser des formations, des ateliers, etc.
- Il est nécessaire de prendre des mesures visant à améliorer la santé des enfants, leur développement physique, le maintien de la discipline, etc.
Affaire
L'utilisation des technologies éducatives, qui incluent les activités ci-dessus, est inappropriée dans le cas où les enfants, de manière indépendante, avec le soutien d'enseignants plus âgés, sont capables d'organiser le développement et l'échange d'actions et d'informations. Dans de tels cas, la préférence devrait être donnée à un autre type - les cas. Ils représentent un travail commun, un événement important qui est organisé et réalisé par les membres de l'équipe pour le bénéfice de quelqu'un et d'eux-mêmes. Les traits caractéristiques de ce type de forme d'activité incluent:
- Position active-créative des enfants.
- Participation des élèves au processus d'organisation.
- La nature socialement significative du contenu.
- L'autonomie des enfants et la médiation du leadership adulte.
En pratique, les choses peuvent être mises en œuvre de différentes manières, selon l'organisateur et le degré de développement créatifparticipants. De par la nature de l'incarnation, ils peuvent être divisés en 3 groupes:
- Cas dans lesquels la fonction organisationnelle est attribuée à un organisme ou à une personne. Ils peuvent s'exprimer sous la forme d'un simple travail commun productif. Par exemple, il peut s'agir d'un concert pour les parents, de la plantation d'arbres, de la fabrication de souvenirs, etc.
- Actes créatifs. En eux, la fonction organisationnelle est attribuée à une partie de l'équipe. Elle conçoit, planifie, prépare et dirige tout.
- Travail créatif collectif. Tout le monde est impliqué dans l'organisation et la recherche des meilleures solutions dans de tels cas.
Programmes
Les enseignants-éducateurs essaient, d'une part, d'utiliser diverses technologies, types et formes d'activité, d'autre part, ils distinguent un type parmi la variété existante et le considèrent comme une colonne vertébrale. Avec son aide, les spécialistes construisent un schéma d'interaction avec une équipe spécifique, forment l'individualité de la classe. Afin de mieux cibler l'activité et son impact sur le développement personnel de chaque enfant, les enseignants combinent des activités et des cas individuels en blocs plus grands. En conséquence, un vaste sujet sur le travail éducatif, un projet social et éducatif, une question clé, etc. peut être formé. Parmi les options les plus courantes pour la mise en œuvre de cette approche, on peut citer:
- Développement et mise en place de programmes ciblés "Communication", "Loisirs", "Santé", "Art de vivre", etc.
- Combiner les cas en grands blocs pourfamiliarisation avec les valeurs universelles sur les thèmes: "Homme", "Terre", "Travail", "Connaissance", "Culture", "Patrie", "Famille".
- Systématisation d'événements et d'affaires dans des domaines liés au développement de potentiels tels que valeur, cognitif, artistique, esthétique, communicatif, etc.
- Formation du spectre annuel des activités traditionnelles en classe, à travers lequel la répartition optimale des efforts des participants au processus et l'impact éducatif au fil du temps.
Algorithme général pour organiser et tenir un événement
Toutes les technologies éducatives à l'école sont mises en œuvre selon certains schémas. Ils diffèrent selon les formes d'activité qui y sont incluses. Ainsi, lors de l'organisation et de la tenue d'événements, il est important de faire attention au nom du type de travail, car certaines idées méthodologiques peuvent y être posées. Par exemple, un enseignant décide d'organiser un tournoi savant. Le spécialiste doit avoir une idée de la différence entre cette forme d'événement et la compétition. Le tournoi est une compétition à la ronde, lorsque tous les participants ont un ou plusieurs matchs entre eux. Le concours, quant à lui, est un concours visant à identifier les meilleurs participants. Lors de l'organisation d'un événement, il est nécessaire de prendre en compte le niveau de développement de la classe et l'éducation des enfants, leurs intérêts, les conditions environnementales et les opportunités objectives. L'enseignant doit clairementformuler des tâches. Ils doivent être spécifiques et axés sur les résultats. La formulation reflète l'idée clé, l'accent mis sur le développement des sentiments, du comportement et de la conscience des élèves. Au stade préparatoire, il est nécessaire de créer un groupe d'initiative. Ses activités sont menées sur le principe de la coopération. La position de l'enseignant dépendra de l'organisation et du degré de formation de l'équipe. À ce stade, il est nécessaire de créer la bonne attitude psychologique - pour former la volonté et le désir des enfants de participer à l'événement. Le début de la conduite directe devrait activer et mettre en place les élèves. Parmi les principales exigences méthodologiques, une attention particulière doit être portée à la clarté de la mise en œuvre de l'événement. Dans la dernière partie, il faut renforcer les émotions positives des enfants, la motivation, évoquer des sentiments d'appartenance, de satisfaction et favoriser le développement de l'estime de soi.
Conclusion
Les technologies éducatives sont aujourd'hui d'une grande importance dans les activités éducatives. Les schémas actuellement existants pour influencer la conscience et le comportement des enfants contribuent à leur adaptation plus rapide au monde qui les entoure. Dans le même temps, toutes les technologies éducatives sont en quelque sorte liées aux programmes d'enseignement général. Les formes d'interaction et d'influence peuvent être très différentes. Lors du choix d'une technologie particulière, l'enseignant doit se concentrer sur les caractéristiques individuelles des enfants, les spécificités de leur perception de la réalité environnante, le niveau d'éducation. D'une grande importance seraet des conversations avec les parents.
