L'interaction avec les parents est un élément important du travail de tout enseignant. Les tendances modernes dans le développement de l'éducation nationale sont associées à un certain critère - sa qualité. Cela dépend directement du professionnalisme des éducateurs, des enseignants, ainsi que de la culture des parents.
Malgré le fait que, par exemple, une famille et un jardin d'enfants soient deux composantes d'une même chaîne, une institution préscolaire ne peut remplacer l'éducation parentale. L'école maternelle ne fait que compléter l'éducation familiale, remplissant certaines fonctions.
Aspects théoriques de la relation entre les familles et les jardins d'enfants
L'interaction avec les parents est depuis longtemps un sujet de débat entre psychologues et enseignants. Beaucoup de grands enseignants ont mis en avant l'éducation familiale comme priorité, mais il y avait aussi ceux qui ont mis les organisations éducatives en premier lieu: jardins d'enfants, écoles.
Par exemple, l'enseignant polonais Jan Kamensky a appelé l'école mère le système de connaissances que l'enfant a reçude maman. C'est lui qui a créé le premier les principes d'interaction avec les parents. L'enseignant croyait que le développement intellectuel du bébé, son adaptation aux conditions de la société dépend directement de la signification et de la diversité des soins maternels.
Éducateur et humaniste Pestalozzi considérait la famille comme un véritable corps éducatif. C'est en elle que le bébé maîtrise «l'école de la vie», apprend à résoudre de manière indépendante divers problèmes.
Les changements politiques, socioculturels et économiques qui se produisent dans la société ont également affecté le système éducatif. Grâce à la promotion de la théorie pédagogique, l'interaction avec les parents et les enseignants s'effectue dans le cadre de partenariats.
Contexte historique
Les scientifiques ont étudié en détail diverses approches de l'organisation de la communication entre la famille et la maternelle, les spécificités des relations entre les enfants et les parents, et identifié les formes d'activité les plus efficaces. Il y a eu une tentative d'organiser une interaction étroite avec les parents dans la seconde moitié du siècle dernier par T. A. Markova. Sous sa direction, un laboratoire créatif d'éducation familiale a été organisé. Sa tâche était d'identifier les problèmes typiques rencontrés par les parents, ainsi que d'identifier les principaux facteurs influençant la formation d'indicateurs moraux chez un enfant dans une famille.
Les premières tentatives ont été faites pour identifier les compétences et les connaissances pédagogiques dont les pères et les mères ont besoin pour mettre en œuvre les tâches d'éducation morale.
À la suite de la recherche, des formes d'interaction avec les parents ont été identifiées, un lien a été établi entre le niveau de leurpréparation et réussite dans l'éducation des enfants.
Réalités modernes
Comment ce travail est-il organisé ? L'interaction avec les parents est axée sur des partenariats amicaux. La famille est une institution sociale d'éducation, dans laquelle la continuité des générations est assumée, l'adaptation sociale des enfants, le transfert des traditions et des valeurs familiales est observé. C'est ici que la socialisation primaire du bébé a lieu. C'est ici que l'enfant apprend les normes sociales, apprend la culture du comportement.
Pertinence du problème
Dans le cadre de recherches sociologiques, il a été constaté que l'impact de la famille sur le développement moral des enfants est bien supérieur à l'impact de la rue, des médias, de l'école (maternelle). Le développement physique et spirituel de l'enfant, sa réussite dépendent du microclimat qui règne au sein de la famille.
C'est pourquoi l'interaction de l'éducateur avec les parents est l'un des éléments les plus importants du travail des employés des établissements d'enseignement préscolaire et des enseignants des écoles secondaires.
Il y a un besoin de modernisation significative des relations entre la famille et les institutions éducatives. L'organisation de l'interaction avec les parents sur les partenariats est une tâche que l'État fixe pour l'éducation domestique.
Causes des problèmes parentaux dans l'éducation
La famille étant un système intégral, il est impossible de déciderdyades "parent - bébé" sans la participation des organismes éducatifs. Parmi les raisons qui provoquent une attitude parentale malsaine, on trouve:
- analphabétisme psychologique et pédagogique des pères et mères;
- différents stéréotypes éducatifs;
- les problèmes personnels sont transférés par les parents à la communication avec les élèves;
- transférer l'expérience des relations entre les membres âgés de la famille à la jeune génération.
Les principes de base de l'interaction avec les parents utilisés dans les établissements d'enseignement modernes reposent sur le principe d'une approche différenciée du processus éducatif.
Conseils utiles
Pour que l'interaction avec les parents des élèves soit aussi efficace et efficiente que possible, il est d'abord important d'analyser leur composition sociale, l'humeur de la coopération et les attentes de trouver le bébé dans une école maternelle institution. Grâce au questionnaire, au cours d'entretiens personnels, l'enseignant pourra construire la bonne ligne de relations, sélectionner certaines formes d'interaction avec chaque famille. Actuellement, tous les parents d'enfants fréquentant la maternelle peuvent être divisés en trois groupes conditionnels.
Le premier comprend les mamans et les papas chargés au travail. De l'institution préscolaire, ils attendent l'amélioration, le développement, l'éducation, l'éducation des bébés, des soins de qualité pour eux, ainsi que l'organisation d'événements intéressants.
Quels types de tâches d'éducation et d'éducation un enseignant peut-il résoudre ? L'interaction avec les parents de ce groupe est construitepar un dialogue constructif. Ces parents, en raison d'un emploi constant, ne sont pas en mesure d'assister en permanence à des séminaires, des consultations, des formations, mais ils sont heureux de participer avec leurs enfants à des concours créatifs, des expositions et des événements sportifs.
Le deuxième groupe de parents comprend les mamans et les papas qui ont un horaire de travail pratique, ainsi que les grands-parents au chômage. Les enfants de ces familles pourraient bien rester à la maison, mais les parents pensent que ce n'est que dans le cadre de la maternelle qu'ils bénéficieront d'une communication à part entière avec leurs pairs, de l'éducation, de la formation et du développement. Dans ce cas, l'interaction de l'enseignant avec les parents, la tenue de conférences, de séminaires et de formations pour eux est particulièrement importante. La tâche principale de l'enseignant est d'activer les activités de ces parents, de les impliquer dans le travail actif du jardin d'enfants. Pour ce faire, l'enseignant crée un plan spécial. L'interaction avec les parents de ce groupe vise à les faire passer de la position d'observateurs passifs à des assistants actifs du processus d'éducation et d'éducation.
La troisième catégorie comprend les parents dont la mère ne travaille pas. Ces parents attendent d'une institution préscolaire une communication riche de leur bébé avec leurs pairs, en leur donnant des compétences en communication, en les familiarisant avec l'organisation correcte de la routine quotidienne, du développement et de l'éducation.
L'enseignant doit distinguer les mères les plus entreprenantes de ce groupe, les inclure dans le comité de parents, en faire leurs assistantes et collègues fiables. En voyant une telle interaction du parent, l'enfant s'efforcera également de se développer, d'être actifactivités sociales, il lui sera plus facile de s'adapter à la société. Les relations entre adultes soucieux de la réussite de l'enfant sont fondées sur le respect mutuel, l'entraide et la confiance.
Relations spécifiques entre la famille et l'organisation préscolaire
Le contenu du travail de l'éducateur auprès des parents implique toutes les questions d'éducation et de développement des enfants. L'enseignant les présente aux pères et aux mères, car les parents ont besoin de connaissances sur les spécificités de la formation du bébé, les méthodes, les tâches, l'organisation du jeu et l'environnement des objets, les préparant à la vie scolaire. L'enfant considère une telle interaction d'un parent comme un guide d'action, une norme de son comportement.
Les enseignants de maternelle sont de vrais professionnels prêts à aider les parents à éduquer la jeune génération.
Un enseignant ne doit pas se contenter de donner des conférences aux parents, préparer des rapports, mais être guidé par les demandes et les besoins des parents et des familles.
Actuellement, les parents sont assez alphabétisés, ils n'ont accès à aucune information pédagogique. Mais souvent, ils utilisent la littérature au hasard, par accident, ce qui ne contribue pas à atteindre le résultat souhaité - le bon développement des enfants.
L'éducation intuitive est également dangereuse, c'est pourquoi il est si important d'enrichir et d'activer les compétences et les capacités éducatives des mères et des pères, d'organiser des vacances familiales communes, de cultiver les traditions familiales.
Enfants d'âge préscolaire spécifiques à l'âge
Les psychologues pour enfants notent que les parents mettent souvent tropattitudes qui affectent négativement l'estime de soi des enfants. Les psychologues pour enfants sont convaincus qu'en raison de l'écart entre les attentes des parents, le bébé développe une névrose. Des problèmes surviennent du fait que les parents n'ont aucune idée de la crise de trois ans, ils surchargent le bébé avec de nombreuses sections et classes préparatoires. Bien sûr, la préparation à l'école est importante, mais elle doit se faire sans nuire gravement au développement. Les éducateurs sont tenus d'aider les parents à résoudre les problèmes de la formation intellectuelle de l'enfant.
Lors de l'élaboration du contenu du travail avec les parents, les questions suivantes sont mises en avant comme axes prioritaires:
- éducation physique de la jeune génération;
- caractéristiques de la psyché des enfants;
- organisation d'activités sportives.
Directions de travail de l'éducateur
Dans le cadre du travail artistique et esthétique, l'enseignant prête attention aux spécificités et aux tâches de l'éducation esthétique, en les résolvant en tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants.
Par exemple, vous pouvez informer les parents des particularités de l'organisation de vacances et d'activités de loisirs communes au sein du jardin d'enfants et de la famille, impliquer un directeur musical, des psychologues dans le travail et organiser des cours ouverts pour les mamans et les papas.
Travailler avec des adultes est un processus complexe de communication entre des individus qui ont leur propre position dans la vie. C'est pourquoi des malentendus et des situations conflictuelles apparaissent souvent entre l'enseignant et les parents.
Établir un contact personnel à part entière entre l'enseignant et les parents d'élèves, communication quotidienne avec euxsur la réussite des enfants est un excellent moyen d'éviter les malentendus. En l'absence d'informations, les parents se tournent vers d'autres sources, comme d'autres mamans et papas, ce qui conduit à une déformation des faits.
Conclusion
Les jeunes soignants ont souvent peur des parents de leurs pupilles. Ils ont peur de s'adresser à eux avec des réclamations, des plaintes, des suggestions concernant leurs enfants. En l'absence d'expérience, les éducateurs ne cherchent pas à comprendre la situation actuelle, mais considèrent simplement les parents comme étant en conflit, essayant de leur prouver qu'ils se trompent. Une telle position affecte négativement le processus d'éducation et d'éducation, est une condition préalable à de graves problèmes entre le personnel enseignant et les parents.
Il est important d'écouter vos parents lors de la première rencontre, de leur montrer votre intérêt et votre empressement à comprendre la situation décrite. Vous pouvez en outre inviter la mère (père) du bébé afin de l'informer personnellement des actions entreprises, des résultats obtenus.
Les parents modernes sont intéressés par les consultations d'un orthophoniste, d'un travailleur médical, d'un psychologue. Mais lorsqu'ils examinent les questions liées à la parentalité, ils se considèrent souvent tellement compétents dans ce domaine qu'ils ne veulent pas tenir compte des arguments de l'éducateur, malgré sa formation professionnelle et son expérience de travail.
Au cours de la recherche sur la formation des compétences éducatives chez les parents, nous sommes arrivés à la conclusion qu'il existe certaines contradictions:
- entre devoirs et droits,incapacité à les utiliser;
- entre les demandes de services éducatifs des parents et l'impossibilité de les fournir;
- entre la volonté des pères et des mères d'aider activement les institutions préscolaires et la réglementation stricte des activités de ces organisations;
- entre le faible niveau de culture pédagogique et le manque de programmes éducatifs pour les parents dans les jardins d'enfants
Pour renforcer et améliorer la communication et l'interaction entre les différentes institutions sociales (famille, jardin d'enfants, communauté), certains principes doivent être utilisés:
- partenariat des enseignants et des parents dans l'éducation et l'éducation des enfants;
- confiance, respect, aide à l'enfant de la part de l'enseignant et de sa mère (papa);
- la possession par les adultes d'informations sur les opportunités éducatives de la famille et de l'organisation éducative
Aujourd'hui, toutes les organisations éducatives de notre pays sont engagées non seulement dans la formation et l'éducation de la jeune génération de Russes, mais aussi dans le conseil aux parents sur l'éducation familiale. C'est pourquoi les jardins d'enfants et les écoles déterminent les formes et les conditions de travail avec les parents, sélectionnent et améliorent les formes, le contenu, les méthodes de coopération mutuelle en fonction de leurs demandes.
Les nouvelles normes éducatives qui ont été élaborées et mises en œuvre dans le système d'éducation domestique préscolaire et scolaire comprennent des dispositions concernant la mise en œuvre du travail éducatif avec les parents des élèves.
Le résultat d'un travail systématique visant à améliorer l'éducation des mères et des pères, directementdépend non seulement de la compétence de l'enseignant, mais aussi du désir des parents eux-mêmes d'apprendre les méthodes d'éducation des enfants.
