L'éducation est une ressource stratégique pour le développement socio-économique et culturel de la société, assurant les intérêts nationaux, renforçant l'autorité et la compétitivité de l'État dans toutes les sphères d'activité sur la scène internationale. Le processus d'intégration des domaines culturels, éducatifs et scientifiques et techniques est l'introduction de normes et standards modernes dans l'éducation, la science et la technologie, la diffusion de leurs propres réalisations culturelles, scientifiques et technologiques. Une tâche particulièrement importante est la mise en œuvre de projets scientifiques, culturels, éducatifs et autres communs, l'implication de scientifiques et de spécialistes dans des programmes de recherche scientifique.
Définition et mise en œuvre des standards éducatifs nationaux
La définition et la mise en œuvre de normes éducatives nationales sont les principales tendances du développement de l'éducation dans la Russie moderne. L'intégration de l'éducation concerne tous ses niveaux, mais le plus souvent elle est utilisée dans la formation des contenus de l'éducation de base. Nationalles normes éducatives sont la somme d'exigences réglementaires clairement définies pour le contenu des programmes. L'attitude des enseignants face à la standardisation de l'enseignement est ambiguë. Certains experts estiment que l'unification repose sur des normes rigides qui lient tous les enfants à un même modèle culturel et intellectuel sans tenir suffisamment compte de leurs caractéristiques individuelles. De plus en plus, on entend dire que la standardisation du contenu de l'enseignement ne doit pas signifier la standardisation de la personnalité de l'élève. Ainsi, dans la formation, il convient de fixer le minimum de connaissances et de compétences nécessaires, tout en gardant un large espace pour des programmes de formation variables. C'est ce qui détermine la nécessité d'une normalisation de l'éducation avec une amélioration supplémentaire des systèmes d'éducation différenciée.
Adapter les programmes aux conditions et aux besoins d'un corps étudiant multiculturel et multiethnique
Les nouveaux programmes sont chargés d'une tâche responsable: veiller à ce que les enfants de différentes cultures et communautés ethniques maîtrisent le minimum de connaissances linguistiques de base comme base d'une intégration sociale constructive. Résoudre ce problème nécessite des efforts importants au niveau de la société - organisationnel, financier, politique et, surtout, directement éducatif. Par conséquent, ces dernières années, le développement de l'apprentissage sur la base du multiculturalisme a été désigné comme une direction particulière pour la modernisation des programmes et, en particulier, le contenu des connaissances de base.
Attention,le respect des cultures différentes, les dialogues, l'enrichissement mutuel et la connaissance mutuelle des différents peuples et ethnies comme principes prioritaires de l'éducation multiculturelle reçoivent des tendances croissantes dans le développement des disciplines scolaires. À cette fin, les programmes scolaires comprennent des connaissances sur les civilisations modernes et anciennes, sur diverses régions géopolitiques du monde et des pays individuels, ainsi que des cours d'études religieuses. Une tendance particulière dans le développement du système éducatif consiste à acquérir des initiatives éducatives locales et régionales. Au cours de l'étude de certains sujets éducatifs (vêtements, alimentation, divertissement, produits d'hygiène), les enfants apprennent à comprendre et à respecter le droit de chacun à être différent. Les cours d'études religieuses dans les écoles revêtent une grande importance dans le contexte d'une éducation multiculturelle. L'enseignement des études religieuses est conçu pour familiariser les étudiants avec diverses croyances, les religions du monde, les activités des églises universelles et contribuer à la formation d'une vision du monde rationaliste chez les jeunes, inculquer des vertus morales, assurer la tolérance et des pensées pluralistes dans les relations entre les personnes de différentes confessions.
Humanisation et humanisation du contenu de l'éducation de base
L'humanité et l'humanitarisme sont des caractéristiques immanentes de l'évolution de l'éducation des enfants. Et le rôle et l'importance de ces composantes de l'éducation scolaire ont une nette tendance à la hausse. Les tâches que l'école moderne est appelée à résoudre exigent non seulement de prendre en compte les aspects humanistes et humanitairesaspects de la formation du contenu des connaissances, mais aussi de s'engager dans leur renforcement et leur développement. Assurer une alphabétisation complète, prévenir l'analphabétisme fonctionnel, l'autodétermination professionnelle et l'autoréalisation de l'individu, la socialisation des jeunes - ce n'est pas une liste complète de tâches véritablement humanistes et humanitaires, dans la solution desquelles les tendances du développement de la modernité système d'éducation se produire.
Cependant, les problèmes d'humanisation et d'humanitarisation continuent d'être urgents et pertinents pour le lycée aujourd'hui. Le mouvement continue d'assurer la sécurité de cette école contre les manifestations de violence, pour l'établissement des principes de tolérance et de coopération dans les relations pédagogiques. Dans le processus d'enseignement des matières humanitaires, il est recommandé d'étudier non seulement les guerres et les événements politiques, mais également de fournir aux étudiants des connaissances sur une grande variété de types et d'aspects de l'activité humaine - relations commerciales, activité économique, religion, art et aimer. Comme nous l'avons déjà noté, toutes les variétés de connaissances de base, désormais naturelles, techniques et mathématiques, sont soumises aux tendances d'humanisation et d'humanitarisation. Ces tendances dans le développement de l'éducation sont mises en œuvre dans la pratique pédagogique de plusieurs manières. L'aspect valeur-sémantique du bloc naturel-mathématique de la connaissance est également d'une importance considérable, bien qu'il soit également inhérent à la connaissance humanitaire. La vie humaine est la valeur la plus élevée.
Tendances du développement de l'éducation en Chine
Utiliser l'expérience des développeurspays du monde dans l'organisation de l'enseignement pédagogique supérieur en Chine est, bien sûr, une tendance positive de ces dernières décennies. En Chine, il existe de nombreuses universités qui coopèrent avec des institutions étrangères, en avril 2006, elles étaient 1100. 20ième siècle une politique de parti unique a été choisie. Cela a ses inconvénients: des vues unilatérales, un contrôle constant, suivant les idées de Mao Zedong. Dans les universités pédagogiques chinoises, ainsi que dans les universités non pédagogiques, les matières principales comprennent: l'éducation idéologique et morale, les fondements du droit, les principes de la philosophie du marxisme, les principes de la science politique du marxisme, l'entrée dans les enseignements de Mao Zedong, entrée dans les enseignements de Deng Xiaoping.
Historiquement, au début du XXe siècle. Six districts de la RPC ont été identifiés où se trouvaient des établissements d'enseignement qui formaient des enseignants: district de Pékin, district de la province du Nord-Est, district de Hubei, district de Xi Chuan, Gong Dong et Jiang Su. La Chine est un grand pays, et les provinces les plus prospères et les plus riches sont celles qui bordent l'océan. Dans l'ouest du pays (où le désert) les pires conditions pour le développement de l'enseignement supérieur. Tous les diplômés des universités pédagogiques ne souhaitent pas voyager dans les coins reculés de leur pays, en particulier dans les villages. Par conséquent, l'État poursuit une politique d'encouragement des jeunes à le faire dans un esprit de patriotisme et de dévotion aux idées communistes. En Chine, comme dans de nombreux pays du monde, les universités techniques reçoivent davantage de ressources et de soutien financier pour leur développement et leur amélioration. Laboratoires spéciaux, instituts de recherche, sites d'expériences, etc.similaire. Par exemple, l'Université polytechnique de Pékin est incluse dans la liste du plan d'État "Projet 211", c'est-à-dire qu'elle est axée sur le niveau mondial de développement. Les universités pédagogiques sont en retard sur les universités techniques à cet égard. Les tendances positives dans le développement de l'éducation moderne prévalent, et on peut donc affirmer que le processus de modernisation de la formation des enseignants en RPC prend un nouvel élan.
Développement de l'enseignement supérieur en Ukraine dans le contexte de l'intégration européenne
Le rôle et l'importance du potentiel de formation pour assurer le progrès social augmentent de plus en plus. L'éducation est une ressource stratégique pour le développement socio-économique et culturel de l'humanité, assurant les intérêts nationaux, renforçant l'autorité et la compétitivité de l'État dans tous les domaines d'activité sur la scène internationale. Les tendances du développement de l'éducation moderne en Ukraine sont déterminées par la stratégie du processus de Bologne. L'introduction de ses principes est un facteur d'intégration européenne de l'Ukraine et un moyen d'accroître l'accès des citoyens à une éducation de qualité, elle nécessite une profonde réforme de la structure et du contenu de l'éducation, des technologies d'apprentissage, de leur support matériel et méthodologique.
La réforme de l'éducation, à la fois structurelle et substantielle, est un besoin social urgent d'aujourd'hui. L'entrée dans l'espace de Bologne pour la société ukrainienne est devenue importante et nécessaire en raison de la nécessité de résoudre le problème de la reconnaissance des diplômes ukrainiens à l'étranger, d'améliorer l'efficacité et la qualité de l'enseignement et, par conséquent, la compétitivité de l'Ukraine.établissements d'enseignement supérieur et leurs diplômés sur le marché du travail européen et mondial. Dans le même temps, il existe une incertitude quant aux perspectives et aux principes des relations entre l'Ukraine et l'Union européenne. C'est l'une des restrictions objectives à l'intégration de l'enseignement supérieur ukrainien dans l'espace européen. Le moyen de sortir de cette situation est de répondre à la question: quelle tendance dans le développement de l'éducation en Ukraine est correcte, en fonction du niveau de préparation de l'enseignement supérieur ukrainien pour cela.
L'enseignement supérieur moderne en Pologne
Une expérience pour notre pays peut être l'expérience de la République de Pologne, qui est le premier pays post-socialiste à signer la "Déclaration de Bologne" le 19 juin 1999. La fin du 20ème - le début du 21ème siècle se caractérise comme une période de signature par les ministres de l'éducation des principaux pays européens de documents sur la réforme de l'enseignement supérieur conformément aux conditions du monde moderne. La Magna Carta des universités a été signée le 18 septembre 1988.
Maintenant, la Pologne a les meilleures tendances dans le développement de l'éducation dans le monde (de l'enseignement secondaire aux programmes de doctorat) par les jeunes âgés de 15 à 24 ans. Ces réalisations des enseignants polonais coexistent avec une profonde décentralisation de la gestion avec les hautes sphères dirigeantes du pays. Le Conseil central de l'enseignement supérieur (créé en 1947), composé de 50 représentants élus des universités et de la communauté scientifique (dont 35 docteurs ès sciences, 10 enseignants sans doctorat, ainsi que 5 représentants desétudiants).
La loi a donné au Conseil des droits de contrôle considérables, car sans le consentement du budget, les fonds ne sont pas distribués et les arrêtés ministériels ne sont pas publiés. Les établissements publics d'enseignement supérieur reçoivent des fonds du Trésor public pour résoudre les problèmes liés à l'éducation des étudiants inscrits aux programmes, des étudiants diplômés et des chercheurs; pour l'entretien des universités, y compris la réparation des locaux, etc. Ces fonds sont alloués à partir d'une partie du budget de l'État, qui est géré par le ministère des Sciences et de l'Enseignement supérieur. Les universités d'État ne facturent pas de frais de scolarité, mais les étudiants doivent donner de l'argent en cas de deuxième année d'études en raison de mauvais résultats, pour les cours dans une langue étrangère et les cours non prévus dans le programme. Les universités publiques acceptent également le paiement à l'admission, et les collèges publics peuvent facturer des frais pour les examens d'entrée.
Tendances du développement de l'enseignement supérieur en Russie
L'enseignement supérieur, en tant que l'une des principales institutions publiques, subit des changements constants conformément à la dynamique des processus sociaux - économiques, politiques, culturels, sociaux. Cependant, la réponse des systèmes de formation aux enjeux sociaux se fait avec une certaine inertie. Pour cette raison, il est urgent et constant d'adapter délibérément les principaux paramètres des disciplines aux changements sociaux. Un élément tel que le contenu est soumis à la tendance à la modernisation du développement.éducation. Le processus de constitution a deux aspects principaux - social et pédagogique, car ils sont interconnectés. Par conséquent, un changement dans l'aspect social n'entraîne pas toujours automatiquement un changement dans l'aspect pédagogique. Cependant, tôt ou tard, leur coordination devient une nécessité objective et nécessite des actions pédagogiques ciblées. Ce besoin se manifeste dans le processus permanent de réforme du contenu de l'enseignement supérieur en Russie. Le progrès scientifique et technologique rapide, le développement des dernières technologies, le niveau élevé des relations de marché, la démocratisation des relations sociales sont les facteurs qui déterminent les besoins et constituent les conditions préalables à l'amélioration du contenu de l'enseignement supérieur.
Contradictions dans l'amélioration du système éducatif
Aujourd'hui, l'amélioration des programmes de formation des étudiants occupe une des premières places dans le contexte général de la modernisation des contenus de l'enseignement supérieur. Décrivant le développement du contenu de l'enseignement à l'université et à l'institut, on peut identifier des aspects contradictoires dialectiquement importants de ce processus comme:
- La contradiction entre le volume illimité de connaissances accumulées par l'humanité et les programmes de formation limités. Il n'y a pas d'opportunités complètes d'afficher ces connaissances dans un volume suffisant et avec une profondeur appropriée.
-La contradiction entre le contenu objectif des connaissances et l'objectivité des formes et des modalités de leur traduction et de leur assimilation. avant son assimilation.
Modernisation de l'éducation en Russie
Dans la mesure du possible, les enseignants s'efforcent d'atténuer ou d'aplanir ces contradictions. En particulier, les orientations des activités de modernisation moderne dans le domaine de l'élaboration du contenu de l'enseignement supérieur sont largement subordonnées à cet objectif même. En conséquence, les tendances suivantes du développement de l'éducation en Russie peuvent être classées comme domaines prioritaires:
1. Combler les écarts entre les réalisations des sciences modernes et le contenu des disciplines.
2. Enrichissement et modernisation de la composante invariante du contenu de l'enseignement supérieur.
3. Optimisation des proportions entre les blocs de connaissances humanitaires et mathématiques naturelles.
4. Humanisation et humanisation du contenu de l'enseignement supérieur.
5. Consolidation des programmes d'études par la formation de blocs interdisciplinaires intégrés de contenu de connaissances.
6. Introduction des disciplines académiques de direction sociale et pratique, les dernières technologies de l'information.
7. Adaptation des programmes et de leur support méthodologique en fonction des conditions et des besoins d'un corps étudiant multiculturel et multiethnique.
8. Améliorer les mécanismes organisationnelset les bases méthodologiques de l'enseignement des connaissances du programme afin d'assurer leur assimilation par la majorité absolue des étudiants.
