Considérons les principaux types d'expériences en psychologie de l'éducation actuellement utilisées. Notez que pour toute science, y compris la pédagogie, son développement systématique est nécessaire. Ce n'est que dans ce cas que nous pourrons compter sur le développement de nouvelles connaissances au cours de diverses études et expérimentations.
Méthodologie de la pédagogie
Avant d'analyser divers types d'expériences psychologiques et pédagogiques, notons qu'elles doivent être concluantes et objectives. Cela nécessitera certaines méthodes de recherche. La science et l'expérimentateur lui-même reposent sur un système de méthodes et de principes d'organisation des activités pratiques et théoriques, c'est-à-dire qu'ils reposent sur la méthodologie.
Il comprend les principaux types d'expériences en psychologie de l'éducation, ainsi que les formes et les procédures de cognition et de modernisation de l'activité pédagogique.
Niveaux de connaissances méthodologiques
Actuellement, quatre critères forment le système de connaissances méthodologiques:
- Niveau philosophique (le plus élevé). Comprend les lois fondamentales du développement de la société, de la nature, de la pensée.
- Méthodologie scientifique générale.
- Connaissances scientifiques spécifiques.
- Méthodologie technologique associée à l'obtention de matériel empirique primaire, son traitement de haute qualité.
Niveau philosophique
Il s'agit du type d'expérience pédagogique le plus complexe, qui est à la base de toute connaissance méthodologique. Dans la pédagogie étrangère, les fondements philosophiques complètent une variété de concepts:
- Néo-thomisme.
- Existentialisme.
- Pragmatisme.
- Néobéhaviorisme.
Dans la pédagogie domestique, la dialectique matérialiste est considérée comme la base philosophique. Il est basé sur le principe de l'interconnexion universelle des phénomènes et des processus, la transition vers des images qualitatives de changements quantitatifs.
Méthodologie scientifique générale
De nombreux enseignants domestiques sont convaincus que la base de la formation du monde intérieur d'une personne sont les processus du monde matériel.
L'approche systémique est considérée comme une approche méthodologique scientifique générale en pédagogie domestique. Elle incite les enseignants-chercheurs à considérer les phénomènes et les objets sous la forme d'un système ayant certaines lois de fonctionnement.
Utilisation d'une approche similaire dans l'éducation domestiquecontribué à l'émergence de termes tels que « intégrité », « interaction », « système pédagogique ». Par exemple, dans le système pédagogique, un ensemble d'éléments interdépendants est pris en compte: les sujets du processus pédagogique, le contenu de l'enseignement et la base matérielle. Grâce à la cohérence de tous les éléments, le processus pédagogique devient un système dynamique à part entière. Le but dans ce cas est le facteur formant le système.
Approches scientifiques concrètes
Considérant les principaux types d'expérimentation pédagogique, arrêtons-nous sur l'application des approches méthodologiques de la pédagogie. Leur utilisation habile contribue à la définition d'un problème scientifique et théorique, au développement des principaux moyens de le résoudre, à la création et à la mise en œuvre de technologies innovantes dans la pratique pédagogique et à la mise en œuvre de la prévision du développement ultérieur de la théorie et de la pratique pédagogiques..
Comment organiser une recherche pédagogique
Les types d'expériences pédagogiques et leurs caractéristiques sont des questions qui sont examinées en détail dans la pédagogie russe. La recherche pédagogique est le processus et le résultat d'une certaine activité scientifique, qui vise à acquérir de nouvelles connaissances sur les caractéristiques du processus pédagogique, ses principes, sa structure, son contenu et les technologies appropriées.
Poursuivons la conversation sur les types d'expériences pédagogiques qui existent. Il n'explique pas seulement des faits et des phénomènes pédagogiques. Selon la direction, ils distinguent:
- Expérimentations fondamentales qui aboutiront à la généralisation des concepts, au développement de modèles pour le développement de systèmes pédagogiques basés sur des hypothèses.
- Expériences appliquées conçues pour résoudre des problèmes pratiques et théoriques spécifiques.
- Développements qui contribuent à la justification des recommandations scientifiques et pratiques sur le processus éducatif et éducatif, les méthodes et les formes d'organisation des activités des étudiants et des enseignants.
Tout type d'expérience qui détermine l'état réel du processus pédagogique implique de poser un problème, de choisir un sujet, de choisir un objet et un sujet de recherche, de formuler une hypothèse, de choisir un algorithme d'actions.
Critères de qualité de la recherche
Pertinence, nouveauté, signification théorique et pratique peuvent être distinguées entre elles.
Il est important de choisir le bon type d'expérience qui détermine l'état final du processus pédagogique afin de faire face aux tâches.
La pertinence indique la nécessité d'étudier et de résoudre le problème pour le développement ultérieur de la théorie et de la pratique de l'éducation.
Le but de l'étude est d'identifier le résultat scientifique qu'il est important d'obtenir au cours de l'expérience. Il peut être considéré comme un processus pédagogique ou un domaine lié à l'éducation.
Une hypothèse peut être considérée comme un ensemble de conclusions théoriquement étayées et pratiques, de modèles d'éducation, de sescontenu, structure, principes et technologies qui n'étaient pas encore connus dans la science pédagogique au moment de l'analyse.
La nouveauté scientifique implique la création d'un nouveau concept théorique ou pratique, l'identification de modèles, la construction d'un modèle, le développement d'un système.
La signification théorique de l'étude réside dans la formation d'un concept, l'identification de modèles, l'identification d'un principe, une approche d'une certaine technique pédagogique. Quelle est la signification pratique d'une expérience pédagogique ? Ses types peuvent différer, mais l'essentiel est de préparer des recommandations pour d'autres enseignants.
Séquence de direction
Quelle est la structure de l'expérience pédagogique ? Ses types peuvent différer, mais la séquence est similaire:
- Première connaissance des problèmes de l'étude, explication de la pertinence, identification du sujet et de l'objet, sujets, formulation du but principal et des objectifs de l'étude prévue.
- Sélection de la méthodologie, supportant la base théorique.
- Réflexion sur l'hypothèse de l'expérience.
- Sélection raisonnable des méthodes de recherche.
- Expérimenter.
- Analyse, traitement, enregistrement des résultats obtenus dans le cadre des travaux.
- Compilation de recommandations pratiques.
Méthodes de travail
Comment mener une expérimentation pédagogique ? Nous avons discuté des types et des méthodes de ce travail ci-dessus. L'expérience pédagogique consiste à étudier divers phénomènes en éducation, à obtenir de nouvellesinformations afin d'établir des connexions et des relations régulières, dans la construction de théories innovantes.
Principes de base pour le choix des méthodes de recherche:
- L'utilisation de diverses techniques interdépendantes, observations, recherches sociologiques.
- Correspondance des méthodes sélectionnées avec l'essence de la recherche menée et les capacités de l'auteur.
- L'utilisation inacceptable de méthodes contraires à la morale peut causer de graves dommages aux participants à la recherche.
Classification des méthodes
Comment mener une expérience pédagogique ? Les types et les méthodes de travail pour cela sont divisés en scientifiques et scientifiques spécifiques.
Le premier groupe comprend:
- Synthèse et analyse, concrétisation et abstraction, opposition, comparaison, déduction, induction.
- Échelle, classement, corrélation, indexation.
- Formation, tests, sociométrie.
Les méthodes scientifiques spécifiques sont généralement divisées en méthodes pratiques (empiriques) et théoriques.
Ce sont eux qui aident à réaliser l'expérience pédagogique. Ses types et étapes dépendent de la disponibilité de la littérature théorique, des documents et matériaux d'archives, de l'analyse et de la systématisation des informations empiriques et des matériaux théoriques. Celles-ci incluent l'analyse de la littérature, des termes et des concepts sur la question de recherche, la construction d'une hypothèse et la conduite d'une expérience de pensée. Cela peut également inclure la modélisation, la prévision, c'est-à-dire la création de produits de travail pédagogique et éducatif.
Grâce à des méthodes empiriques, l'enseignant recueillematériel, révèle les formes et les méthodes des activités éducatives.
La recherche empirique comprend la conversation, l'observation, le questionnement, l'entretien, l'auto-évaluation, la consultation pédagogique, les tests.
Ils sont utilisés avec des méthodes statistiques et mathématiques, vous permettent d'établir des relations quantitatives entre les phénomènes considérés.
Aspects importants
Toute expérience pédagogique doit commencer par une étude détaillée de la littérature scientifique sur le problème. Quel genre de livres choisir à de telles fins? Les psychologues recommandent de se référer à des documents historiques et pédagogiques, ainsi que de consulter des documents sur les sciences connexes: psychologie, médecine.
Le chercheur utilise une analyse historique comparative dans de telles activités. Les enseignants utilisent souvent la technique de modélisation, en choisissant des caractéristiques visuelles-figuratives pour les phénomènes considérés. Par exemple, vous pouvez créer un programme éducatif pour travailler avec une équipe de classe, armé de symboles, de formules mathématiques, de diagrammes, de dessins.
Après avoir déterminé le domaine de recherche, l'enseignant compile une bibliographie, c'est-à-dire qu'il écrit les sources qui seront nécessaires pour mener une étude à part entière.
Au fur et à mesure que la littérature est étudiée, le chercheur effectue une annotation - expose brièvement et de manière concise le contenu principal du matériel à l'étude.
Conclusion
Pour explorer une véritable expérience d'enseignement,les enseignants s'exercent à prendre des notes. Après la modernisation du système éducatif national, les enseignants sont tenus d'établir non seulement des plans pour les six mois et un an, mais également des notes de cours pour la discipline académique enseignée.
Les enseignants expérimentés ne peuvent imaginer leurs activités professionnelles sans de nombreuses observations et contrôles. Le Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie propose chaque année des épreuves panrusses dans divers domaines pour de telles activités. Les psychologues et les enseignants analysent, systématisent, généralisent les résultats de ce travail des écoliers.
Sur la base des résultats obtenus après le traitement complet des réponses des écoliers, les représentants des autorités de tutelle tirent une conclusion sur la qualité du processus éducatif et éducatif dans un établissement d'enseignement particulier, une région.
Certaines catégories d'écoliers, par exemple les adolescents, peuvent agir comme des objets lors des observations. Afin que les résultats obtenus soient les plus objectifs et complets possibles, en plus des enseignants, un psychologue scolaire est impliqué dans la recherche. Les tests se déroulent sous différentes formes: individuel, collectif, collectif.
Dans une étude individuelle des traits de personnalité, on propose à un adolescent une liste de questions, auxquelles il doit répondre.
Il existe des méthodes spéciales selon lesquelles les résultats sont résumés, l'enseignant reçoit certaines informations sur les caractéristiques de la psyché de son élève.
Les tests de groupe visent à identifier la relation entremembres de l'équipe, créant ainsi un climat confortable dans la salle de classe. Bien sûr, ce n'est qu'en menant diverses expériences pédagogiques que l'enseignant se fait une véritable idée des écoliers et a la possibilité de sélectionner pour eux les trajectoires optimales de développement éducatif et éducatif.
