Les enseignants qui enseignent la même matière dans les écoles, instituts, universités et autres établissements d'enseignement peuvent différer radicalement les uns des autres dans leur manière d'enseigner. Il semblerait que si les enseignants travaillent avec le même programme, ils devraient le diriger de la même manière, mais c'est loin d'être le cas. Et la raison en est même pas dans les qualités personnelles de la personne qui a choisi cette profession pour lui-même.
La culture méthodologique de l'enseignant est la principale raison de cette différence. Chaque enseignant a sa propre image du monde, qui se forme sur la base de l'expérience acquise et tient compte de la profondeur de ses connaissances en pédagogie et en psychologie. Si un enseignant aspire au développement et est une personnalité à multiples facettes, il ne lui sera pas difficile d'appliquer les connaissances acquises afin qu'elles l'aident à organiser le processus éducatif dans une seule classe le plus efficacement possible.
Méthodologie d'enseignement
Un enseignant qui utilise de nombreuses méthodes d'enseignement inhabituelles et intéressantes devrait certainement être un scientifique qui aime constamment découvrir quelque chose de nouveau. La culture méthodologique d'un enseignant-chercheur doit être au plus haut niveau, et cela ne peut être atteint que si l'enseignant sort constamment du cadre habituel des manuels et des supports pédagogiques.
L'utilisation de la méthodologie aide à comprendre comment les travaux pratiques et de recherche doivent être effectués au sein d'une même leçon. Sans ces connaissances, il est impossible de mener une seule leçon, car elles visent à surmonter les problèmes qui surviennent dans le processus d'apprentissage, ainsi qu'à les prévenir. Le travail actif avec les méthodes permet également à l'enseignant d'avoir certaines idées sur la méthodologie de ses collègues et sur ce qui peut leur être emprunté afin de rendre leurs propres cours beaucoup plus amusants et intéressants.
Si nous parlons brièvement de la culture méthodologique de l'enseignant, elle devrait contenir trois composantes, dont les principales sont la planification et la formation du processus éducatif et éducatif. Viennent ensuite la compréhension des tâches pédagogiques émergentes, leur construction claire et la recherche d'une solution originale. Après avoir terminé les deux premières étapes, la réflexion entre en jeu, conçue pour résumer les résultats de l'activité de travail.
De quoi est fait ce genre de culture
Si l'enseignant a un certaindébut créatif, alors, très probablement, il ne pourra pas travailler uniquement selon le modèle. C'est à ce moment que commence la formation de la culture méthodologique de l'enseignant, lorsqu'il s'engage dans des activités pratiques et cognitives afin de démontrer ses connaissances sous un angle complètement nouveau. Le résultat d'un tel travail peut être considéré comme des développements non standard qui peuvent être nominés pour participer à des concours pédagogiques.
Un rôle énorme dans la création de votre propre approche pédagogique est joué par les principes qui ont été énoncés lors de la formation initiale aux compétences pédagogiques et qu'il doit repenser. Tout d'abord, nous parlons des objectifs que la société se fixe en matière d'éducation et d'éducation. En outre, une attention particulière est portée aux conditions dans lesquelles la formation est dispensée, y compris même la fourniture au public de tout le matériel nécessaire.
La culture méthodologique de l'enseignant implique automatiquement qu'il tienne compte des caractéristiques d'âge de ses pupilles et analyse toujours l'ambiance du public avec lequel il travaille. Sur la base des données obtenues, l'enseignant commence à créer ses propres conceptions sous la forme de diverses questions pédagogiques et pédagogiques, en tenant compte de la matière qu'il enseigne. Bien entendu, l'enseignant ne doit pas oublier les composantes du savoir scientifique qu'il doit transmettre à ses élèves.
Méthodologie en pédagogie
Les concepts de "méthodologie de la science pédagogique", "culture méthodologique de l'enseignant", "pensée pédagogique" et bien d'autres sont entrés en vigueurenseignants à la fin du XIXe et au début du XXe siècle. C'est à cette époque que ce problème a été largement étudié par Ushinsky, Makarenko et d'autres théoriciens scientifiques. Sous le premier terme, dès leur soumission, il est d'usage de comprendre un certain système de méthodes qui visent à organiser et à conduire des activités de formation en termes de théorie et de pratique.
La méthodologie a trois niveaux: philosophique, scientifique généraliste et pédagogique, elle repose sur une infinité d'idées destinées à l'étude des phénomènes sociaux et naturels. Le travail pédagogique étant depuis longtemps l'une des composantes de la philosophie, ses échos se font périodiquement sentir. Par exemple, selon Platon et Socrate, chaque personne a une certaine prédisposition à différentes capacités, cette théorie est maintenant posée à la base de l'éducation développementale moderne.
La thèse principale de la science pédagogique est généralement considérée comme la théorie de la connaissance, qui agit comme un reflet de la réalité dans l'esprit humain. Elle se développe sur la base du fait que l'éducation est toujours conditionnée par les exigences de la société et son évolution potentielle. Selon les scientifiques, un rôle énorme dans l'éducation est accordé à l'activité qu'une personne démontre, elle doit s'efforcer de la maîtriser le plus efficacement possible.
Niveaux de culture
L'essence de la culture méthodologique d'un enseignant dépendra directement de sa maîtrise de ses niveaux. En termes de pédagogie,ici, l'enseignant doit comprendre l'histoire de la pédagogie, ses lois et ses théories. Une place particulière doit être accordée aux caractéristiques fondamentales de cette science: accessibilité, développement, individualité, etc. L'enseignant doit être capable d'utiliser diverses manières pratiques d'expliquer la matière au cours de son cours, ainsi que des pratiques pédagogiques générales. A ce niveau, il peut former sa propre recherche et la mener à travers des expériences, des simulations, des observations, etc.
Le niveau scientifique général implique que l'enseignant soit capable d'utiliser les compétences pertinentes et connaisse bien les valeurs culturelles générales de base. L'universalisation et l'idéalisation peuvent également aider l'enseignant à démontrer un haut niveau de préparation. N'oublions pas non plus la possibilité d'utiliser des approches différenciées - systémique, fonctionnelle, structurelle, etc. C'est là que vous pouvez émettre diverses hypothèses et les tester.
La philosophie est une science plutôt contradictoire, elle contient un certain nombre de théories qui se forment sur des lois complètement opposées. Avec son aide, vous pouvez identifier divers principes pour l'étude et l'étude des phénomènes pédagogiques. C'est ce niveau qui détermine quelles méthodes seront utilisées dans le cadre scientifique pédagogique et général.
Manifestations de la culture
Si vous vous posez la question: "Quelle est la culture méthodologique d'un enseignant qui se manifeste ?", la réponse sera d'une simplicité choquante: absolument tout. La façon dont l'enseignant planifie les cours dans sa matière,comment il les dirige, quels moyens il utilise dans son travail - tout cela démontre clairement sa culture, non seulement méthodologique, mais aussi éthique.
Il a la capacité d'atteindre ses objectifs et d'arriver exactement au résultat qu'il a prévu à l'avance. Si l'enseignant n'a pas de compétences, de connaissances et de compétences pédagogiques, il démontre alors la futilité de ses propres actions - le principal signe du manque de culture méthodologique. Cependant, il vaut la peine de mener une analyse spécifique pour clarifier le tableau avec précision, il est fort possible que l'enseignant utilise simplement des méthodes d'un seul niveau.
Étapes
Il est assez difficile de décrire brièvement la culture méthodologique d'un enseignant, car elle comporte également trois étapes. Le premier d'entre eux est la connaissance, les compétences et les capacités, on l'appelle aussi l'étape de la détermination sans ambiguïté. Il est nécessaire que l'enseignant mène une étude des phénomènes, utilise des idées innovantes populaires et développe également sa propre vision scientifique du problème. C'est le niveau le plus bas, et si vous vous débrouillez uniquement avec lui, les résultats d'apprentissage seront minimes.
Le niveau dialectique demande beaucoup plus d'efforts de la part de l'enseignant, il doit être capable d'utiliser au moins deux ou trois repères méthodologiques dans sa propre recherche scientifique. De plus, ses compétences, habiletés et connaissances doivent être nettement supérieures à celles dont il a pu faire preuve au premier niveau. Maintenant, il doit se fixer des objectifs dans l'enseignement et comprendre de quelle manière il les atteindra.atteindre.
La culture méthodologique d'un enseignant-chercheur se révèle au maximum au troisième stade, systémique. Ici, l'enseignant doit transformer l'apprentissage en une gestion holistique des activités d'enseignement, alors que ses pupilles ne doivent même pas comprendre qu'il s'agit d'un processus complexe. Sa tâche à ce stade est d'apprendre à créer des méthodes d'enseignement unifiées en utilisant ses propres ressources. Un rôle énorme ici sera joué par la vision du monde de l'enseignant, sa capacité à effectuer des analyses et à organiser des activités théoriques et cognitives.
Critères
Il convient de noter qu'un scientifique et un enseignant ont des approches complètement différentes, l'un d'eux est capable de créer des connaissances à partir de zéro, et le second les utilise principalement. Les critères de la culture méthodologique de l'enseignant seront également complètement différents. Il s'agit tout d'abord de créer un concept selon lequel il exercera ses activités professionnelles. Vient ensuite une compréhension de l'importance de la méthodologie dans l'enseignement.
Un autre critère est la capacité à modéliser, former et mettre en œuvre toutes les tâches conçues dans le cadre du processus pédagogique. À leur achèvement, il est nécessaire de procéder à une analyse opportune; sans elle, il ne sera pas possible de parvenir à un développement tant sur le plan pédagogique que sur le plan de la personnalité. Le dernier critère est la cohérence de toutes les activités en cours et la capacité de pensée créative.
Formation de la culture méthodologique de l'enseignantne se produit qu'avec une pratique active. Lui-même doit s'efforcer de rechercher de nouvelles méthodes, de trouver de nouvelles significations dans les phénomènes pédagogiques modernes et également de prévoir diverses options pour le développement de ses propres services. La culture formée aide l'enseignant à s'adapter facilement à n'importe quel environnement professionnel, à former des valeurs pertinentes - tolérance, tact, caractère idéologique, raison et décisions équilibrées.
Panneaux
Les signes de la culture méthodologique d'un enseignant sont un indicateur de son haut professionnalisme. Un tel enseignant doit clairement comprendre tous les concepts qui forment la base de la pédagogie, ainsi qu'une terminologie clairement distincte de l'abstrait et du concret. Un autre signe est la capacité à "transformer" les termes de la théorie pédagogique en une activité cognitive qui intéressera les enfants.
Un enseignant professionnel a une réflexion centrée sur la genèse des formes utilisées en science pédagogique, il identifie facilement les traits d'une étape historique particulière en celle-ci et est capable de retracer, mettre en évidence les conséquences d'un événement. Le signe le plus rare est la présence d'une attitude critique vis-à-vis des arguments et des faits habituels, il est beaucoup plus difficile de les réfuter, c'est pourquoi la grande majorité des enseignants les prennent comme axiome.
La culture méthodologique d'un enseignant ne peut se passer d'analyse. Toute activité exercée par un enseignant doit être réfléchie, il doit être capable d'analyser son propre travail éducatif, d'en voir les avantages et les inconvénients. Zones pour le développement. Un autre signe est la capacité à réfuter de manière convaincante les points de vue anti-scientifiques qui émergent constamment et qui concernent non seulement sa sphère d'intérêt immédiate, mais également les connaissances humaines en général. Et enfin, l'enseignant doit avoir une compréhension claire de toutes les fonctions de la pédagogie, en particulier humaniste et idéologique.
Outils pratiques
L'un des principaux outils qui peuvent aider à développer la culture méthodologique d'un enseignant est le conseil des enseignants. C'est là que l'enseignant peut partager des pratiques avec ses collègues, ainsi qu'obtenir d'eux des conseils utiles. En plus de cela, chaque école a généralement une association méthodologique d'enseignants, où vous pouvez échanger les derniers développements dans votre matière.
Fonctionnant uniquement à l'école, il est peu probable que l'enseignant soit en mesure de développer activement ses compétences et de se tenir au courant de toutes les innovations et évolutions modernes. Cette opportunité peut être obtenue en participant à divers concours organisés par la division régionale du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie. Un exemple frappant est le concours du professeur de l'année, dans lequel les enseignants doivent non seulement démontrer leur capacité à enseigner, mais aussi s'assurer que chaque leçon est cohérente avec les méthodes existantes et leur apporte quelque chose de complètement nouveau.
Pourquoi est-ce important d'avoir une telle culture
Maintenant que vous savez tout sur le concept de culture méthodologique de l'enseignant, il est nécessaire de caractériser son importance et son utilité. Sans une qualité aussi importantel'enseignant ne sera pas en mesure de créer et de diriger des leçons vraiment intéressantes et importantes, ce qui signifie que les enfants ne viendront à lui que pour assister à une leçon ennuyeuse et vaquer à leurs occupations. Il est difficile de dire si quelqu'un bénéficiera d'une telle activité.
De plus, il ne faut pas oublier que désormais toute la science pédagogique se concentre sur le développement des enfants de toutes les manières possibles, en utilisant des méthodes non standard. Par conséquent, le bachotage monotone des règles et le "coaching" pour l'examen n'aideront tout simplement pas, il est nécessaire de trouver d'autres moyens de fournir du matériel. Par exemple, dans le programme, qui s'appelle le plus souvent "École 2100", il est d'usage d'utiliser une méthodologie d'enseignement développementale, dans laquelle l'élève doit faire indépendamment une découverte et formuler un concept particulier, basé sur l'expérience qu'il a reçue plus tôt.
Spécificité de la pédagogie moderne
Les caractéristiques de la culture méthodologique d'un enseignant pour l'éducation moderne doivent être prises en compte lors de la construction d'un algorithme pour travailler avec les élèves. Un rôle énorme commence maintenant à être joué par l'éducation de la moralité et de la spiritualité chez les écoliers, qui se produit par l'activation des composants personnels de leur conscience. Les élèves doivent apprendre la motivation, la pensée critique, la réflexion, la capacité de penser et de créer, et c'est la tâche principale de l'enseignant.
Il est nécessaire d'utiliser uniquement des méthodes d'enseignement à contenu humaniste, afin que les enfants puissent apprendre à penser par eux-mêmes. Modernel'enseignant doit être un spécialiste universel qui connaît un grand nombre de théories fondamentales d'un plan général, cela l'aidera à élargir les frontières de la connaissance à la fois pour lui-même et pour ses élèves. Comparez, par exemple, deux enseignants qui expliquent le même sujet - "Singulier et Pluriel". Quelle leçon sera la plus intéressante - celle qui explique uniquement dans le cadre du manuel, ou celle qui racontera l'existence antérieure d'un double nombre et les échos de ce processus historique en russe moderne? Et lequel de ces deux professeurs a une culture très développée ? La réponse est évidente.
Si nous parlons brièvement de la culture méthodologique de l'enseignant, alors il devrait être une véritable star, vers laquelle les enfants et les adultes seront attirés. Un enseignant talentueux doit avoir des connaissances en psychologie, surtout s'il travaille avec les élèves de la 1re à la 4e année et de la 7e à la 9e année. Sa tâche est de diagnostiquer tous les changements qui surviennent chez les enfants dans le temps, de les suivre et d'agir. Entre autres, il faut être capable d'adapter la théorie pédagogique à la pratique, puisqu'en réalité elles ne se correspondent pas toujours. Et, bien sûr, l'enseignant doit éduquer dans ses quartiers une approche systématique qui, à l'avenir, les aidera à apprendre à percevoir rapidement et efficacement les connaissances de sphères complètement différentes de la vie.
Conclusion
La culture méthodologique d'un enseignant doit constamment se développer, sinon cela peut entraîner une perte totale de motivation pour l'enseignement. Le professeur qui vient en classe simplement parce qu'ildevrait le faire, il est peu probable qu'il soit capable d'enseigner quelque chose d'intéressant aux écoliers, il est donc important d'empêcher cela.
Si vous êtes enseignant et que vous souhaitez vous engager activement dans votre propre développement, essayez de communiquer plus souvent avec vos collègues, ils se feront un plaisir de partager avec vous leur expérience et leurs méthodes d'enseignement. Tenez compte des besoins de vos élèves, traitez-les comme des individus, ce n'est qu'alors que vous pourrez réussir dans le domaine de l'enseignement.
