De nombreux articles scientifiques ont été écrits sur le sujet pédagogique. Il y a une étude constante des processus éducatifs, sur la base desquels de nouvelles méthodes sont régulièrement introduites, des recommandations pertinentes sont données. Dans le même temps, une grande importance est accordée à l'étude du problème du développement de la culture de la personnalité de l'étudiant.
La bonne approche
De nombreuses écoles modernes considèrent l'élève comme un moyen par lequel la mise en œuvre des programmes et des plans approuvés par les enseignants a lieu, dans la plupart des cas, n'ayant rien à voir avec celui par qui ils sont mis en œuvre. A la différence de telles institutions, l'élève dans le cadre de l'école humaniste est présenté comme le sujet de son développement. Le processus d'apprentissage est basé sur le respect de la personnalité de chaque individu, en tenant compte de ses besoins, de ses intérêts et de ses objectifs. Sur cette base, des conditions environnementales se forment qui ont l'effet le plus bénéfique sur l'enfant. Le rôle des enseignants dans une telle école se résume non seulement à préparer les élèves à la vie future dans la société, mais aussi à vivre pleinement chaque étape de la croissance.(enfance, jeunesse). A chaque étape, les capacités mentales de l'élève sont prises en compte.
Le rôle de l'enseignant moderne
L'approche utilisée dans l'école humaniste est actuellement une exception à la structure générale de l'éducation dans notre pays. Il faudra encore longtemps avant que le mode d'interaction ne subisse des changements significatifs. Une attention particulière mérite les caractéristiques de l'enseignant. Dans le cadre du régime général, chaque enseignant a le droit de mener des actions visant à développer la spiritualité de l'enfant. La personnalité de l'enseignant doit donner des exemples de bonté, de miséricorde, de condamnation morale. Cependant, sans confirmation des connaissances acquises dans les leçons de communication quotidienne avec le monde extérieur, il est difficile pour l'étudiant d'assimiler les informations reçues. Par conséquent, les gens autour, y compris les parents, les enseignants, devraient instruire spirituellement l'enfant dans ses aspirations. Dans ce cas, les qualités professionnelles de l'enseignant sont importantes. Les enseignants, basés sur des connaissances théoriques et pratiques, peuvent donner à l'enfant les connaissances nécessaires.
Éducation basée sur les valeurs humaines
L'une des méthodes les plus populaires, dont le fondateur est V. A. Karakovsky, est basée sur des valeurs humaines:
1. La terre est la base de la vie de tous les êtres vivants.
2. La famille est le cercle le plus proche qui a le plus d'influence sur le développement de l'individu.
3. Patrie, unique pour chaque personne. Il est divisé en général (pays, état) et petit (région, district). Le processus de cognition se déroule sous la forme d'une étude de l'histoire du territoire.
4. Le travail dans ses diverses manifestations (mentales, physiques).
5. La culture, ses types, ses propriétés, l'importance qu'elle apporte au développement de l'humanité.
6. Le monde et la place de l'homme en lui.
Éducation culturelle
Ce processus est basé sur la connaissance des traditions. La culture universelle est considérée comme le produit le plus élevé produit par l'humanité. Les principaux indicateurs d'apprentissage sont l'étendue du regard de l'élève, sa capacité à appliquer les connaissances acquises, ainsi que le niveau de sa vision du monde. Le principal critère de développement d'une société civilisée est le monde de la culture créée par elle, qui se transmet de génération en génération. Chaque individu vivant dans cette société est caractérisé par une activité créatrice. Pendant les années scolaires, les concepts de base de la culture sont enseignés:
1. La capacité d'assimiler les connaissances acquises pour leur application ultérieure dans la vie est en cours de formation.
2. La capacité d'appliquer les connaissances acquises et de créer quelque chose de nouveau sur sa base se développe.
3. Une personne apprend à réagir aux événements qui se déroulent dans le monde qui l'entoure, à savoir exprimer ses émotions, à communiquer avec les gens qui l'entourent.
Éducation dans les écoles soviétiques
La stagnation de la société soviétique, caractéristique de la fin des années 70 et 80, a marqué le système scolaire. Partout, il y avait des cas de silence sur les lacunes découvertes des processus éducatifs, et les mérites étaient multipliés de toutes les manières possibles, il y avait un générall'équation d'évaluation du travail des enseignants, du travail éducatif et pédagogique est devenue du même type, soumise à des normes pédagogiques uniformes. En URSS, il y avait un style autoritaire de gestion pédagogique.
Réformer le système éducatif
Les changements qui ont affecté la sphère pédagogique en URSS ont commencé en 1986. Cela s'est produit à la suite de l'émergence de la pédagogie de la coopération. Ses auteurs sont des enseignants innovants. Le processus d'enseignement et d'éducation existant était moralement obsolète à cette époque. À cet égard, des enseignants ont commencé à apparaître qui ont cherché à y introduire certaines innovations et améliorations. Non seulement le système d'enseignement a changé, mais la personnalité même de l'enseignant a acquis de nouvelles qualités. Il convient de noter que les innovations dans le processus d'apprentissage ne sont pas apparues dans une région en particulier, mais dans de nombreuses villes et régions du pays à la fois. Ils ont immédiatement couvert tous les domaines de l'éducation, du primaire au secondaire. En quelques années, l'innovation s'est largement introduite dans les masses enseignantes de tout le pays. Il est devenu universel et omniprésent. Les enseignants innovateurs étaient de tous âges. Certains des professeurs les plus célèbres qui ont travaillé à cette époque sont S. N. Lysenkova, M. P. Shchetinin, I. P. Volkov, V. F. Shatalov et d'autres. Sur la base de leur vaste expérience pratique, ils ont développé de nouveaux systèmes visant à changer le processus global de la scolarité.
Nouveau processus d'apprentissage
B. P. Shatalov, un enseignant innovant, pensait que la tâche principale du processus d'apprentissage était le travail éducatif. Chez l'étudiantil est nécessaire, tout d'abord, de former une motivation de valeur pour le processus d'obtention de connaissances, d'éveiller en lui la curiosité, d'identifier ses intérêts et ses besoins, de développer le sens du devoir, d'élever la responsabilité du résultat final. Ce n'est qu'après cela qu'il est possible de résoudre la deuxième tâche - éducative et cognitive. La principale caractéristique du processus d'apprentissage de Shatalov est une organisation claire du processus. Chaque sujet qu'ils étudiaient se voyait attribuer un numéro spécifique connu de tous les élèves. Parallèlement, son étude s'est déroulée selon le même algorithme:
- à la première étape, une explication séquentielle détaillée du nouveau sujet par l'enseignant a suivi;
- sur la seconde, des affiches de soutien ont été introduites, à l'aide desquelles le sujet précédemment étudié a été donné sous une forme plus concise;
- à la troisième étape, la taille des affiches de référence a été réduite au niveau des feuilles avec leur étude plus approfondie;
- le quatrième comprenait les devoirs indépendants de l'élève avec un manuel et des feuilles de travail;
- la cinquième étape consistait à jouer des signaux de référence dans les leçons suivantes;
- le sixième, l'élève a répondu au tableau noir.
Le sens principal de la théorie de Shatalov était l'étude primaire du matériel théorique, après quoi il y avait la pratique. Fait intéressant, VV Davydov est arrivé aux mêmes conclusions expérimentalement. VF Shatalov pensait que la familiarisation avec le nouveau matériel devrait être basée sur l'obtention de données agrégées. Ce n'est que dans ce cas que les étudiants pourront voir l'image complète du processus qu'ils étudient, et non par fragments. Oùle succès cumulatif dans la maîtrise d'un vaste sujet a été obtenu par un rythme rapide de maîtrise, accompagné de multiples répétitions.
Possibilités pour les enfants
Le professeur innovant Amonashvili a pratiqué une approche particulière de l'élève. Sa théorie est d'exercer sa foi dans les possibilités de chaque enfant. La caractéristique de l'enseignant ne doit pas contenir uniquement ses compétences professionnelles. L'enseignant doit considérer toute déviation dans le développement de l'enfant comme le résultat d'une approche incorrecte du processus général de son éducation. Les échecs naturels de l'étudiant doivent être perçus calmement, ils ne doivent pas être focalisés sur eux. En même temps, l'équipe s'inspire de l'idée de la capacité à surmonter toutes les difficultés qui accompagnent le processus d'apprentissage.
Développer sa propre perception
E. N. Ilyin est un enseignant innovant, un enseignant de littérature par éducation, un développeur de nombreuses recommandations méthodologiques. Son système est basé sur le principe de l'étude inversée d'un sujet donné. La littérature en tant que matière, selon lui, a d'abord une fonction éducative, et ensuite seulement cognitive. Cet enseignant novateur a exclu les techniques "passives" des méthodes d'enseignement, dont l'essentiel se résume à la mémorisation textuelle du sujet du manuel. Au lieu de cela, il a introduit des méthodes qui encouragent l'apprentissage, visant à trouver du sens de la part de l'élève; compréhension de la lecture et auto-évaluation. La plupart de ces techniques visaient l'impact des œuvres sur le fond émotionnel de l'enfant. Une grande attention a été accordée au comportement, aux conversations de l'enseignant en classe. La conversation doit viser à s'assurer qu'après avoir lu le travail, l'étudiant a la possibilité de se forger son propre point de vue sur de nouvelles informations. En conséquence, l'enfant développe sa curiosité, il commence indépendamment à étudier la nouvelle littérature. Avec cette approche, non seulement l'élève apprend, mais aussi son professeur.
