La méthodologie est une doctrine qui explore le processus d'organisation des activités. L'étude est menée de manière séquentielle. Dans la structure de la cognition, les niveaux de méthodologie de recherche sont distingués. Examinons-les de plus près.
Informations générales
E. G. Yudin pointé du doigt:
- Niveau philosophique de la méthodologie. Il est considéré comme le plus élevé.
- Niveau scientifique général de la méthodologie. Dans son cadre, des dispositions théoriques sont formées qui sont appliquées dans presque toutes les disciplines.
- Niveau scientifique spécifique. Ici est formé un ensemble de méthodes et de principes utilisés dans une discipline particulière.
- Niveau technologique. Ici, un ensemble de procédures est créé pour assurer la réception de matériel fiable et le traitement primaire des données.
Tous les niveaux de méthodologie scientifique sont interconnectés d'une certaine manière. Tous ont un mouvement indépendant planifié.
Niveau philosophique
Il remplit la fonction d'une fondation significative. Son essence est formée par les principes généraux de l'activité cognitive et la structure catégorielle de l'ensemble de l'industrie dans son ensemble. Elle se présente sous la forme de savoirs philosophiques et se développe à l'aide deméthodes. Il n'y a pas de système rigide de méthodes techniques ou de normes qui conduisent à la dogmatisation des savoirs. La structure se compose de lignes directrices et de conditions préalables à l'activité. Ceux-ci incluent:
- Facteurs de contenu. Ils représentent les fondements idéologiques de la pensée.
- Prérequis formels. Ils renvoient à des formes générales de pensée, un appareil catégorique historiquement défini.
Fonctions
La philosophie joue un double rôle dans la méthodologie:
- Il exprime une critique constructive de la connaissance en termes de limites et de conditions d'utilisation, de l'adéquation de son fondement et des orientations générales de développement. Elle stimule la réflexion intradisciplinaire, assure la formulation de nouvelles problématiques et contribue à la recherche d'approches des objets d'étude.
- Dans le cadre de la philosophie, une interprétation de la vision du monde des résultats de la cognition est créée du point de vue d'une image spécifique du monde. Il agit comme un point de départ pour toute étude sérieuse, une condition préalable substantielle nécessaire à l'existence et au développement d'une théorie et à son incarnation dans quelque chose d'intégral.
Approche système
Il reflète la connexion universelle et le conditionnement mutuel des processus et des phénomènes de la réalité environnante. L'approche systémique oriente le théoricien et le praticien vers la nécessité de considérer les événements comme des structures qui ont leurs propres schémas de fonctionnement et leur propre structure. Son essence réside dans le fait que des éléments relativement isolés sont considérés non pas de manière autonome, mais en interconnexion, enmouvement et développement. Cette approche permet de détecter séparément les propriétés intégratives du système et les caractéristiques qualitatives absentes des éléments.
Méthodologie des niveaux de pédagogie
Pour utiliser une approche systématique, il est nécessaire de mettre en œuvre le principe d'unité de la théorie, de la pratique et de l'expérience pédagogiques. L'expérience pédagogique agit comme un critère efficace pour la véracité des dispositions, des connaissances, développées et testées au niveau empirique. La pratique devient aussi une source de nouveaux problèmes pédagogiques. Par conséquent, les niveaux théoriques et expérimentaux de la méthodologie de la science permettent de trouver les bonnes solutions. Cependant, les problèmes globaux qui se posent dans la pratique de l'éducation soulèvent de nouvelles questions. À leur tour, ils nécessitent une étude fondamentale.
Pertinence des problèmes
Les questions méthodologiques de pédagogie et de psychologie ont toujours été considérées comme les plus pertinentes. L'étude des phénomènes intervenant dans le processus éducatif du point de vue de la dialectique permet de révéler leur originalité qualitative, leurs interrelations avec d'autres événements. Selon les principes de la théorie, la formation, le développement, l'éducation des futurs spécialistes sont étudiés en relation avec des conditions spécifiques d'activité professionnelle et de vie sociale.
Intégration des connaissances
Compte tenu des niveaux de méthodologie, on ne peut que détailler leur rôle dans la détermination des perspectives de développement de la discipline. Cela est principalement dû à la présence de tendances notablesà l'intégration des connaissances, une évaluation globale des phénomènes de la réalité objective. Aujourd'hui, les frontières qui séparent les niveaux de méthodologie sont souvent assez arbitraires. Dans les disciplines sociales, par exemple, les données des mathématiques et de la cybernétique sont utilisées. Des informations provenant d'autres sciences sont également utilisées, qui ne prétendaient pas auparavant mettre en œuvre des tâches méthodologiques dans une recherche publique particulière. Les relations entre les disciplines et les directions se sont considérablement renforcées. Les frontières entre la pédagogie et le concept psychologique général de la personnalité, entre la pédagogie et la physiologie, etc., deviennent de plus en plus conventionnelles.
Complication des disciplines
Les niveaux méthodologiques subissent aujourd'hui des changements qualitatifs. Cela est dû au développement des disciplines, à la formation de nouvelles facettes du sujet d'étude. Dans cette situation, il est nécessaire de maintenir un équilibre. D'une part, il est important de ne pas perdre le sujet d'étude - directement les problèmes psychologiques et pédagogiques. En même temps, il est nécessaire d'orienter les connaissances concrètes vers la solution des problèmes fondamentaux.
Distance des directions
Aujourd'hui, le fossé entre les questions philosophiques et méthodologiques et la méthodologie directe des connaissances psychologiques et pédagogiques devient de plus en plus évident. En conséquence, les spécialistes vont de plus en plus au-delà de l'étude d'un sujet particulier. Ainsi, une sorte de niveaux intermédiaires de méthodologie apparaît. Il y a de vrais problèmes ici. Cependant, ils n'ont pas encore été résolus par la philosophie. A cet égard, il devient nécessaire de compléterconcepts et positions du vide. Ils permettront d'avancer dans l'amélioration de la méthodologie directe des connaissances psychologiques et pédagogiques.
Application de données mathématiques
La psychologie et la pédagogie constituent aujourd'hui une sorte de banc d'essai pour appliquer les méthodes utilisées dans les disciplines exactes. Ceci, à son tour, est le stimulus le plus fort pour le développement des sections mathématiques. Au cours de ce processus de croissance objective, l'introduction d'éléments d'absolutisation des méthodes quantitatives de recherche au détriment des évaluations qualitatives est inévitable. Cette tendance est particulièrement prononcée dans les disciplines éducatives étrangères. Là, les statistiques mathématiques agissent souvent comme une solution universelle à tous les problèmes. Cela est dû à ce qui suit. L'analyse qualitative dans le cadre de la recherche psychologique et pédagogique conduit souvent à des conclusions inacceptables pour les structures de pouvoir. Dans le même temps, l'approche quantitative permet d'obtenir des résultats concrets dans la pratique, offre de nombreuses possibilités de manipulation idéologique à la fois au sein de ces disciplines et au-delà.
Rôle d'une personne
Dans l'activité professionnelle, le sujet agit comme un lien déterminant. Cette position découle du schéma sociologique général d'accroissement du rôle du facteur humain dans l'histoire, le développement social dans le cadre du progrès social. En même temps, tout en acceptant cette affirmation au niveau de l'abstraction, nombre de chercheurs la nient dans telle ou telle situation. De plus en plus, ces derniers temps, l'opinion a été exprimée queDans le système « homme-machine », un spécialiste est un élément moins fiable. Souvent, cette circonstance conduit à une interprétation unilatérale de la relation entre l'individu et la technologie dans le processus de travail. Dans des questions aussi subtiles, la vérité doit être recherchée tant au niveau psychologique et éducatif que philosophique et social.
Conclusion
La méthodologie de la pédagogie met en œuvre des fonctions descriptives, c'est-à-dire descriptives et prescriptives (normatives). Leur présence détermine la différenciation des fondements de la discipline en deux catégories. Théorique inclus:
- Définir la méthodologie.
- Caractéristiques générales de la discipline.
- Description des niveaux.
- Caractérisation des sources de fourniture du processus cognitif.
- Sujet et objet d'analyse.
Couverture réglementaire:
- La connaissance scientifique dans la pédagogie.
- Certaines affiliations d'activités éducatives à la discipline. En particulier, cela fait référence à la nature de la fixation d'objectifs, à l'utilisation d'outils cognitifs spéciaux, à la sélection de l'objet d'étude, à la non-ambiguïté des concepts.
- Typologie de la recherche.
- Propriétés de connaissances pouvant être utilisées pour comparer et analyser le travail.
- La logique de la recherche.
Ces motifs décrivent le domaine objectif du processus cognitif. Les résultats obtenus peuvent servir de sources de reconstitution du contenu de la méthodologie elle-même et de la réflexion méthodologique d'un spécialiste.
