Le système Zankov a été introduit dans les écoles russes en 1995-1996 en tant que système parallèle d'enseignement primaire. Nous pouvons dire qu'il correspond dans une assez large mesure aux principes énoncés dans la loi de la Fédération de Russie sur l'éducation. Selon eux, l'éducation doit avoir un caractère humanitaire. De plus, il doit assurer le développement de la personnalité de chaque enfant.
L'essence du système Zankov
Aujourd'hui, le système Zankov est l'un de ceux qui sont autorisés à être utilisés, comme les autres programmes de l'école primaire. Parlons brièvement de son essence. Ce système suppose que les enfants doivent "acquérir" des connaissances. Ils ne devraient pas simplement être présentés aux étudiants, comme le croyait Zankov. Son système vise le fait que l'enseignant pose un certain problème et que les enfants doivent le résoudre eux-mêmes, naturellement, sous la direction de l'enseignant. Pendant la leçon, il y a une dispute, une discussion dans laquelle de nombreuses opinions apparaissent. Peu à peu, la connaissance se cristallise à partir d'eux. Mouvement intelligent, telAinsi, cela va dans le sens inverse de l'ordre traditionnel: non pas du simple au complexe, mais vice versa.
Les autres caractéristiques du programme proposé par Zankov (son portrait est présenté ci-dessus) incluent un taux d'apprentissage élevé, de nombreuses tâches pour travailler sur le matériel. Ce processus n'est pas facile. Elle doit être aussi variée et dynamique que possible. Par exemple, les écoliers visitent souvent des bibliothèques, des musées, des expositions et de nombreux travaux parascolaires sont effectués. Tout cela contribue à un apprentissage réussi.
Regardons maintenant de plus près la méthodologie proposée par Zankov. Son système est très populaire aujourd'hui. Cependant, ses principes sont souvent mal compris. Premièrement, nous caractérisons brièvement les idées proposées par Zankov. Son système sera considéré par nous en termes généraux. Ensuite, nous parlerons des erreurs que commettent les éducateurs modernes en mettant ces principes en pratique.
Le but du système Zankov
Ainsi, la méthode populaire d'enseignement primaire a été développée par Leonid Vladimirovitch Zankov. Son système poursuivait l'objectif suivant - le développement global élevé des enfants. Que voulait dire L. V. Zankov par là ? Développement complet de la personnalité de l'enfant, qui affecte «l'esprit» (processus cognitifs), les qualités volitives qui contrôlent toutes les activités («volonté»), ainsi que les qualités morales et éthiques («sentiments») qui se manifestent dans diverses activités. Le développement général estformation et transformation qualitative des traits de personnalité. Ces propriétés sont à la base d'une éducation réussie pendant les années scolaires. Après l'obtention du diplôme, ils deviennent la base d'un travail créatif dans divers domaines d'activité. Le développement de l'imagination contribue à la résolution efficace de problèmes dans de nombreux domaines. L. V. Zankov a écrit que le processus d'apprentissage lors de l'utilisation de ce système ressemble le moins à une perception froide et mesurée du matériau. Il est imprégné d'un sentiment qui apparaît lorsqu'une personne est ravie du trésor de connaissances qui s'est ouvert à elle.
Pour résoudre ce problème, il était impossible d'améliorer simplement les programmes existants de l'école primaire. Par conséquent, dans les années 60-70 du XXe siècle, un nouveau système didactique d'éducation a été créé. Son cœur et son fondement unique sont les principes sur lesquels repose l'ensemble du processus éducatif. Parlons brièvement de chacun d'eux.
Haute difficulté
Il fallait partir du fait que les programmes scolaires qui existaient à cette époque n'étaient pas saturés de matériel pédagogique. De plus, les méthodes d'enseignement ne contribuaient pas du tout à la manifestation de l'activité créatrice des enfants. Par conséquent, le principe d'enseigner aux écoliers à un niveau élevé de complexité est devenu le premier principe. Ceci est très important dans le système Zankov, car seul un processus éducatif qui fournit une nourriture abondante à l'esprit peut contribuer à un développement intensif et rapide. La difficulté fait référence à la tension des forces intellectuelles et spirituelles de l'étudiant. Lors de la résolution de problèmes, un travail intensif de réflexion et de développement deimagination.
L'étudiant doit surmonter les obstacles qui surviennent au cours de l'apprentissage. Dans le système de Zankov, la tension nécessaire est obtenue par l'utilisation de l'observation analytique et de l'enseignement basé sur les problèmes, plutôt que par l'utilisation de matériel complexe.
Signification du niveau de difficulté élevé
L'idée principale de ce principe est de créer une atmosphère particulière dans laquelle l'activité intellectuelle des écoliers est observée. Il est nécessaire de leur donner la possibilité de résoudre de manière autonome les tâches définies, ainsi que de comprendre et d'être en mesure d'identifier les difficultés qui surviennent dans le processus d'apprentissage. Il est important de trouver des moyens de surmonter ces difficultés. Ce type d'activité, selon Zankov, contribue au fait que toutes les connaissances existantes sur le sujet sont activées. Elle développe également la maîtrise de soi, l'arbitraire (c'est-à-dire la gestion des activités) et l'observation. Dans le même temps, le fond émotionnel du processus éducatif augmente également. Après tout, tout le monde aime se sentir intelligent et capable de réussir.
Rapide
L. V. Zankov s'est opposé aux exercices monotones et monotones, ainsi qu'aux répétitions multiples du matériel couvert. Il a introduit un autre principe, dont l'essence était d'étudier à un rythme rapide. La technique de Zankov implique un changement dynamique et constant d'actions et de tâches.
Rôle prépondérant des connaissances théoriques
L. V. Zankov n'a pas nié que la tâche de l'école primaire est de formerl'informatique, l'orthographe et d'autres compétences. Cependant, il était contre le "coaching", les méthodes de reproduction passive. Zankov Leonid a appelé au fait que les compétences des étudiants doivent être formées à la suite d'une compréhension approfondie de la science sous-jacente au sujet. Ainsi, un autre principe est apparu, selon lequel le rôle principal devrait appartenir à la connaissance théorique. Il visait à accroître l'accent cognitif de l'enseignement primaire.
Apprentissage de la conscience
Non moins importante est la conscience de l'apprentissage. Cela signifiait comprendre le contenu du matériel. Le système de L. V. Zankov élargit cette interprétation. Le processus d'apprentissage lui-même doit également être conscient. Un autre principe, proposé par Leonid Zankov, vient s'y ajouter. Parlons de lui.
Liens entre les morceaux de matériel
Les objets d'une attention particulière devraient être les liens qui existent entre les parties du matériel, les modèles d'opérations informatiques, grammaticales et autres, ainsi que le mécanisme d'apparition des erreurs et leur dépassement.
Ce principe peut être révélé comme suit. Les écoliers du primaire ont une caractéristique importante du matériel d'étude, à savoir que l'activité de sa compréhension analytique diminue rapidement si les élèves sont obligés d'analyser l'une ou l'autre unité de matériel pendant plusieurs leçons d'affilée, pour effectuer le même type d'opérations mentales (par exemple, en changeant la forme d'un mot, sélectionnez des mots de test pour celui-ci). Les mathématiques de Zankov sont donc très différentes des mathématiques enseignées par d'autres systèmes. Après toutc'est ce sujet qui est le plus souvent étudié sur le même type de tâches, ce à quoi Leonid Vladimirovitch s'oppose. On sait qu'à cet âge, les enfants se lassent très vite de faire la même chose. En conséquence, l'efficacité de leur travail diminue et le processus de développement ralentit.
Le système de L. V. Zankov résout ce problème de la manière suivante. Pour ne pas "stagner", il faut étudier les unités de matière en relation avec les autres. Chaque section doit être comparée aux autres. Il est recommandé de mener une leçon selon le système Zankov de manière à ce que les étudiants puissent trouver des similitudes et des différences entre les différentes parties du matériel pédagogique. Ils doivent pouvoir déterminer le degré de dépendance de l'unité didactique vis-à-vis des autres. Le matériel doit être considéré comme un système d'interaction logique.
Un autre aspect de ce principe est d'augmenter la capacité du temps consacré à la formation, en augmentant l'efficacité. Cela peut se faire, d'une part, par le développement complet du matériel, et d'autre part, par l'absence dans le programme de périodes séparées destinées à répéter ce qui a été précédemment étudié, comme dans la méthodologie traditionnelle.
Blocs thématiques
Le système d'apprentissage de Zankov suppose que le matériel est assemblé par l'enseignant en blocs thématiques. Ils comprennent des unités qui interagissent étroitement les unes avec les autres et dépendent les unes des autres. Les étudier en même temps permet de gagner du temps d'étude. De plus, il devient possible d'explorer des unités sur de nombreuses leçons. Par exemple, dans la planification d'études traditionnellechacune de ces deux unités dispose de 4 heures. Lorsqu'ils sont combinés en un bloc, l'enseignant a la possibilité de toucher chacun d'eux pendant 8 heures. De plus, en trouvant des liens avec des unités similaires, le matériel couvert précédemment est répété.
Créer certaines conditions d'apprentissage
Nous avons déjà dit que les activités parascolaires jouent un grand rôle dans ce système. Mais pas seulement elle. Les employés du laboratoire de Zankov, comme le scientifique lui-même, sont partis du fait que certaines conditions d'apprentissage en classe ont un effet favorable sur le développement de tous les élèves, faibles et forts. Le développement se fait sur une base individuelle. Son rythme peut être différent, selon les capacités et les inclinations de chaque élève.
État actuel du système Zankov
Plus de 40 ans se sont écoulés depuis le développement de tous ces principes. De nos jours, il est nécessaire d'appréhender ces idées du point de vue de la pédagogie moderne. Après avoir examiné l'état actuel du système Zankov, les scientifiques sont arrivés à la conclusion que l'interprétation de certains principes était déformée dans la pratique pédagogique.
Distorsion du sens de "fast tempo"
Le "rythme rapide" a commencé à être compris principalement comme une réduction du temps alloué à la maîtrise du matériel. Cependant, les moyens et conditions pédagogiques utilisés par Zankov n'ont pas été mis en œuvre dans la mesure appropriée. Mais ce sont eux qui ont rendu l'éducation des écoliers plus intense et plus facile.
Zankov a proposé d'intensifier le processus d'étude des matières en raison du fait queles unités didactiques ont été considérées de manière exhaustive. Chacun d'eux a été présenté dans ses différents aspects et fonctions. Le matériel étudié précédemment était constamment inclus dans le travail. Avec l'aide de ces moyens, il a été possible d'abandonner la "mastication" déjà connue des étudiants, qui était traditionnellement pratiquée. Zankov a cherché à éviter les répétitions répétées monotones, qui conduisent à l'apathie spirituelle et à la paresse mentale, et donc entravent le développement de l'enfant. Les mots "rythme rapide" ont été introduits par lui en opposition à cela. Ils signifient une organisation qualitativement nouvelle de l'apprentissage.
Maîtrise du sens des connaissances théoriques
Un autre principe, selon lequel la place prépondérante devrait être donnée aux savoirs théoriques, est aussi souvent mal compris par les éducateurs. L'émergence de ce besoin était également due à la nature des méthodes utilisées au milieu du XXe siècle. À cette époque, l'école primaire était considérée comme une étape particulière de l'enseignement scolaire. Elle avait un caractère soi-disant propédeutique. En d'autres termes, elle a seulement préparé les enfants pour le lycée. Le système traditionnel, basé sur cela, a formé chez l'enfant - principalement par des moyens de reproduction - les compétences nécessaires pour travailler avec le matériel, qui peuvent être appliquées dans la pratique. Zankov, d'autre part, s'oppose à une telle manière purement pratique de maîtriser les premières connaissances par les écoliers. Il a noté sa passivité cognitive inhérente. Zankov a souligné la nécessité d'une maîtrise consciente des compétences, qui repose sur le travail avec des données théoriques sur ce qui est étudié.
Augmentation de la charge intellectuelle
Dans la mise en œuvre moderne de ce principe, comme l'a montré l'analyse de l'état du système, il y a eu un biais en faveur d'une assimilation trop précoce des connaissances théoriques par les écoliers. En même temps, leur compréhension à l'aide de l'expérience sensorielle n'est pas développée au niveau approprié. Cela conduit au fait que la charge intellectuelle augmente de manière significative et déraisonnable. Dans les classes où le système Zankov est enseigné, ils ont commencé à sélectionner les plus préparés pour l'école. Ainsi, les fondements conceptuels du système ont été violés.
Aujourd'hui, l'anglais est particulièrement apprécié des écoliers utilisant la méthode Zankov. C'est compréhensible, car cette langue est aujourd'hui très demandée et tout le monde n'est pas satisfait des manières traditionnelles de l'enseigner. Cependant, vous devez comprendre que si vous choisissez l'anglais pour les écoliers selon le système Zankov pour votre enfant, vous risquez d'être déçu. Le fait est que cette technique n'est pas toujours utilisée correctement. Les enseignants modernes déforment souvent le système Zankov. La langue russe, les mathématiques, la biologie et d'autres matières sont également enseignées par cette méthode. L'efficacité de son utilisation dépend en grande partie de l'enseignant.
