Dans le cadre des activités d'apprentissage universelles, il faut comprendre un système de moyens d'étudier le monde qui nous entoure, de créer un processus indépendant de recherche, de recherche. Il s'agit d'un ensemble d'opérations de systématisation, de traitement, de généralisation et d'application ultérieure des informations reçues. Examinons plus en détail comment se déroule la formation de l'UUD cognitif dans la pratique pédagogique moderne.
Informations générales
UUD est un ensemble d'actions, de compétences et d'aptitudes généralisées des étudiants qui leur sont associées. Ils offrent la possibilité d'assimiler de manière indépendante de nouvelles informations, compétences, connaissances, d'acquérir consciemment et activement une expérience sociale, de s'améliorer. Son caractère intégratif permet de définir le système d'actions universelles considéré comme une compétence clé. Grâce à elle, la "capacité d'apprendre" est fournie. La compétence clé est définie par Bondarevskaya comme un système de connaissances et de compétences qui est personnellement conscient, inclus dans l'expérience subjective, a une signification individuelle et une signification universelle. C'estsignifie qu'il peut être appliqué dans diverses activités dans le processus de résolution de nombreux problèmes vitaux.
Classification
Les développeurs de GEF distinguent les types d'UUD suivants:
- Réglementaire.
- Éducatif.
- Communicatif.
- Personnel.
Ces derniers donnent du sens au processus d'apprentissage. Ils visent l'acceptation, la sensibilisation des écoliers aux valeurs de la vie. Grâce à eux, les élèves peuvent naviguer dans les règles et les normes morales. Des actions réglementaires assurent l'organisation des activités pédagogiques. Ceci est réalisé en fixant des objectifs, en prévoyant et en planifiant, en surveillant et en corrigeant les actions, ainsi qu'en évaluant l'efficacité de l'assimilation. Les UUD communicants assurent la collaboration. Cela implique la capacité d'écouter, de comprendre, de planifier et de coordonner des activités conjointes. La communication dans les actions vous permet de distribuer efficacement rodi, d'établir un contrôle mutuel des actions. En conséquence, les élèves acquièrent les compétences nécessaires pour mener une discussion et parvenir à un consensus.
UUD Éducatif
Cette direction comprend des actions éducatives logiques et générales, la formulation et la résolution du problème. Pour un étudiant moderne, il est extrêmement important de pouvoir naviguer dans le flux d'informations qu'il reçoit au cours de sa formation. Pour acquérir efficacement des connaissances, il est nécessaire de traiter et d'assimiler la matière, de rechercher les informations manquantes et de comprendre des textes. L'étudiant doit pouvoir choisir le plusdes méthodes efficaces pour résoudre les problèmes en tenant compte des conditions spécifiques, contrôler et évaluer le processus et les résultats de leurs activités, réfléchir sur les méthodes et les circonstances des actions, ainsi que formuler et poser des problèmes.
Structure
L'UUD cognitive en classe implique les compétences suivantes:
- Lisez et écoutez, sélectionnez les informations nécessaires, trouvez-les dans des sources supplémentaires, des manuels, des cahiers, de la littérature.
- Soyez conscient de la tâche.
- Effectuer des opérations d'analyse, de synthèse, de comparaison, de classification, formuler des relations de cause à effet, tirer des conclusions, des généralisations.
- Effectuer un UUD cognitif sous des formes mentales et matérialisées.
- Comprendre des informations présentées sous une forme modèle, schématique, picturale, utiliser des signes et des moyens symboliques pour résoudre divers problèmes.
Techniques
La formation de l'UUD cognitif en classe est réalisée en sélectionnant des tâches pour lesquelles les résultats corrects des solutions ne peuvent pas être trouvés prêts à l'emploi dans le manuel. Parallèlement à cela, il y a des indices dans les illustrations et les textes, à l'aide desquels l'élève peut résoudre correctement le problème. Dans le cadre de la recherche et de la sélection des informations nécessaires, structurant les connaissances, diverses techniques pédagogiques sont utilisées. Avec leur aide, les UUD cognitifs sont formulés et améliorés. Les mathématiques sont une matière qui peut être utilisée:
- "Propres exemples". Les élèves proposent des tâches, préparent des exemples basés sur du nouveau matériel,proposer des idées pour une application ultérieure des informations reçues.
- "Aider l'enseignant". L'enseignant tire le meilleur parti des circonstances dans lesquelles les enfants peuvent l'aider. Par exemple, l'enseignant les invite à développer volontairement du matériel pour une utilisation ultérieure en classe. Par exemple, il peut s'agir de devoirs pour un test.
UUD cognitif: "Langue russe"
L'une des techniques fréquemment utilisées est la technique de répétition de contrôle. Les enfants font des listes de questions sur l'ensemble du sujet étudié. Certains élèves posent des questions, tandis que d'autres (à l'appel d'un camarade de classe ou d'un enseignant interrogateur) répondent. Vous pouvez également organiser un concours pour la meilleure liste. Par exemple, lors de l'apprentissage des noms, les enfants posent les questions suivantes:
- Qu'est-ce qu'un nom ?
- Qu'est-ce que ça veut dire ?
- Quels noms caractérisent les objets animés ?
- Comment les noms changent-ils ?
- À quelles questions les noms inanimés peuvent-ils répondre ?
- Comment le sexe est-il déterminé ?
- Quelles sont les règles d'orthographe des noms propres ?
Contrôle
Cognitive UUD dans les cours de mathématiques, par exemple, pourrait inclure:
- Tests de formation. L'enseignant les conduit de la manière habituelle, cependant, les notes sont mises dans le journal à la demande des élèves.
- Blitzcontrollers. En 7 à 10 minutes, l'enseignant mène une enquête écrite en un clin d'œil.rythme. Ainsi, le niveau d'assimilation des compétences nécessaires pour un travail efficace ultérieur est déterminé. Les réponses peuvent être données au professeur. L'autotest est également efficace dans ce cas, lorsque l'enseignant montre ou dicte les bonnes réponses. Dans de tels contrôles éclairs, il est très important d'établir les normes selon lesquelles l'évaluation aura lieu. Par exemple, si sur 7 tâches 6-7 sont correctes, alors le score est de 5, si 4 sont corrects, alors, respectivement, 4.
- Résultat du sondage. Vers la fin de la leçon, l'enseignant pose des questions qui encouragent la réflexion. Les enfants eux-mêmes peuvent également formuler des questions.
Simulation
Ce sont des UUD cognitifs spéciaux, incluant des signes et des actions symboliques. Par exemple, lors de l'étude du corps humain, les étudiants présentent ses modèles réalisés de manière indépendante. L'UUD cognitif signe-symbolique dans les cours de mathématiques peut inclure la construction de schémas logiques et de chaînes de raisonnement, résumant des concepts donnés, en dérivant des conséquences.
Jeux
Le jeu "oui et non" contribue à relier des faits disparates en un tout. Les UUD cognitifs de ce type placent les enfants dans une position active. Ils apprennent à systématiser les informations reçues, à écouter et à approfondir les propos des camarades de classe. L'essence du jeu est que l'enseignant pense à un objet, un nombre ou un héros historique / littéraire. Les élèves doivent le savoir. Ce faisant, ils peuvent poser des questions qui nécessitent des réponses « oui » ou « oui »."Non". L'histoire "dans une chaîne". L'enseignant commence l'enquête avec un élève. À un certain moment, il l'interrompt d'un geste, invitant un autre enfant à continuer.
Créer des algorithmes
L'UUD cognitive en classe contribue à résoudre des problèmes de recherche et de nature créative. Dans le processus d'étude des sujets, l'enseignant peut utiliser les techniques suivantes:
- Supplément fantastique. En racontant le sujet, l'enseignant peut, par exemple, transférer un héros littéraire ou réel dans le temps, l'exclure du travail. Comme "élément fantastique" peut être l'ajout d'un héros, suivi d'une analyse des événements allégués. Il sera intéressant d'examiner toute situation d'un point de vue extraordinaire, par exemple, à travers les yeux d'un ancien Égyptien ou d'un extraterrestre.
- Intersection de sujets. La formation d'UUD cognitif peut impliquer d'inventer ou de sélectionner des tâches, des exemples, des questions par lesquelles le matériel présenté dans la leçon en cours est associé à celui étudié précédemment.
Faits étonnants
Cognitive UUD à l'école primaire est d'une importance particulière. L'enseignant trouve un tel plan de considération du sujet, dans lequel les choses ordinaires deviennent étonnantes. Dans ce cas, il s'agit de poser un problème, de créer une situation contradictoire et de la comprendre par les élèves. Ainsi, par exemple, en utilisant l'UUD cognitif à l'école primaire, vous pouvez présenter efficacement du matériel sur le thème "l'eau". profraconte une histoire intéressante dans laquelle, dans un pays africain, on lit aux enfants un pays étonnant où les gens peuvent marcher sur l'eau, et c'est vrai. Le professeur invite les élèves à regarder par la fenêtre derrière laquelle il neige. Ainsi, l'enseignant explique les différents états de l'eau et ses propriétés.
Design
Les techniques qu'il comprend agissent comme l'UUD cognitif le plus efficace pour les jeunes étudiants. Dès la 3e année, les enfants apprennent à créer des présentations sur ordinateur. Ils sont également chargés de compiler des albums photo électroniques, d'enregistrer des films sur les sujets étudiés. Le design peut être utilisé dans différentes leçons: les mathématiques, le monde qui nous entoure, la lecture, etc.
Résultats de l'utilisation des actions
Dans le travail d'un enseignant, il est important non seulement d'appliquer, mais aussi de développer constamment l'UUD cognitif. Avec l'utilisation régulière de certaines techniques, à la fois discutées ci-dessus et compilées indépendamment, il y a une croissance professionnelle intensive de l'enseignant. Un tel travail pédagogique assure la formation chez les enfants de la capacité d'auto-amélioration et de développement personnel grâce à l'acquisition de nouvelles expériences. En conséquence, il y a des progrès dans les activités d'apprentissage des étudiants eux-mêmes. L'amélioration de la capacité d'acquérir des connaissances, à son tour, agit comme une compétence clé de l'étudiant dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral.
Approches utilisées
Actuellement, les méthodes de formation de l'UUD cognitif sont envisagées par des personnalités telles que Peterson, Volodarskaya,Karabanova, Burmenskaïa, Asmolov. L'idée conceptuelle de Peterson, par exemple, est que les activités d'apprentissage universelles sont créées comme n'importe quelle autre compétence. Ce dernier, à son tour, passe par plusieurs étapes:
- Vision situationnelle, première expérience et motivation.
- Acquérir des connaissances et la méthode de mise en œuvre de l'action.
- Pratique de l'application des informations reçues, correction et maîtrise de soi.
- Vérification de la capacité à effectuer des actions.
Selon Peterson, les étudiants suivent le même chemin lorsqu'ils forment l'UUD.
Énoncé du problème
Pour apprendre à un élève à formuler et définir une tâche, il vous faut:
- Créer le terrain pour l'expérience et la détection des problèmes.
- Expliquez le concept.
- Expliquez l'importance de votre propre capacité à formuler et à poser des problèmes.
- Expliquez comment identifier et créer un problème.
Un enfant devrait être capable de formuler consciemment des problèmes. Au terme des connaissances théoriques et pratiques, les connaissances acquises sont contrôlées.
Spécificités
Atteindre l'objectif - la capacité de formuler et de poser des problèmes - ne se fait pas en une seule leçon. Le problème ne peut être résolu que par l'utilisation systématique et systématique de méthodes de dialogue de problèmes basées sur l'activité. Leur utilisation permettra de former l'UUD cognitif nécessaire chez les enfants. Dans le livre sur la méthodologie de l'apprentissage par la recherche, Savenkov considère le problème comme une incertitude,difficulté. Pour l'éliminer, il est nécessaire de prendre des mesures axées sur l'étude de tous les éléments associés à la situation qui s'est produite. Dans cette publication, il y a des tâches qui vous permettent de développer la capacité de voir, de détecter un problème, d'émettre diverses hypothèses, de formuler des questions, de faire des généralisations et des conclusions. Il est extrêmement important pour un enseignant de développer un système de tâches réfléchies, d'exercices, d'activités de contrôle.
Méthode inductive
Au stade de la conception d'un moyen de sortir d'une situation difficile, l'enseignant forme un UUD cognitif chez les élèves. En particulier, des activités d'éducation générale sont créées. Ils incluent des signes et des UUD symboliques - modélisant la situation et en sortant. Au cours du processus, les solutions les plus efficaces aux tâches définies sont sélectionnées, en tenant compte des conditions spécifiques. Il s'ensuit que la plupart des informations qui doivent être étudiées, par exemple dans les leçons du monde environnant, doivent être saisies par la méthode inductive. Cela implique l'observation, la comparaison de peintures, de dessins, de photographies, la mise en œuvre des tâches proposées, la décision directement dans le processus d'étude des situations difficiles qui se sont présentées. Les approches problématiques et inductives qui obligent les enfants à réfléchir et à argumenter contribuent à la formation et à l'amélioration de l'ELC cognitif.
Conclusion
La formation de l'UUD est aujourd'hui considérée comme l'un des domaines prioritaires de l'éducation moderne. Les normes qui étaient en vigueur dans le passé portaient sur le contenu disciplinaire du processus d'apprentissage. La base de l'éducation étaitla quantité de compétences, capacités, connaissances qu'un enfant doit maîtriser. La pratique moderne montre que les exigences fixées pour le niveau de formation dans des matières spécifiques ne garantissent pas une socialisation réussie de l'étudiant après l'obtention de son diplôme. Les compétences sur-sujets pour organiser de manière indépendante leurs propres activités acquièrent une importance clé.
