Si on vous demande de nommer des professeurs innovants célèbres, fondateurs de votre propre école ou direction, quels noms vous viendront à l'esprit en premier ? Il s'agira très probablement d'enseignants en exercice des années précédentes, par exemple, A. S. Makarenko ou K. D. Ushinsky. Pendant ce temps, il existe aujourd'hui de nombreuses personnalités aussi brillantes dans le système éducatif. Et parmi eux se distingue Mikhail Petrovich Shchetinin. Pourquoi est-il remarquable ? Et le fait qu'il est le créateur de "l'école tribale russe". Mais qu'est-ce que c'est ?
Mikhail Petrovich Shchetinin: biographie
Le futur enseignant est né dans l'un des villages de la RSS du Daghestan en 1944. Après avoir choisi une future voie professionnelle et devenir directeur d'une école de musique à Kizlyar, il est simultanément diplômé de l'Institut pédagogique de la région de Saratov.
Ayant déménagé dans la région de Belgorod et devenant le directeur de l'école, Mikhail Petrovich commence à traduire ses idées pédagogiques en réalité.
Une grande impulsion pour le développement de son concept a été donnée par le travail à l'institut de recherche de l'Académie pédagogique soviétique des sciences.
En 1994, dans le village de Tekos, Territoire de Krasnodar, le long de soninitiative, un internat expérimental a été créé. Une partie importante des photos de l'enseignant Mikhail Petrovich Shchetinin, que l'on peut trouver sur le Web, a été réalisée précisément dans les murs de sa progéniture. L'un d'eux est illustré ci-dessous.
Idées pédagogiques de Mikhail Petrovich Shchetinin
Au cours des années d'activité pratique dans le système éducatif, il a réussi à formuler clairement les principaux postulats de son système éducatif, dont le but est la formation d'une personnalité créative intégrale, systématiquement pensante et créative de l'étudiant.
Idées clés:
- l'éducation doit offrir un maximum de liberté pour le développement personnel;
- le développement personnel est basé sur des inclinations naturelles;
- chacun de nous a beaucoup d'opportunités de développement;
- chaque enfant se développe sur sa propre trajectoire et à son propre rythme.
En tant qu'enseignant, Mikhail Petrovich Shchetinin partage pleinement les idées de la théorie de la coopération. Selon ce concept, la morale se forme sur la base d'un mode de vie et non d'instructions. Pour cela, l'enfant a besoin d'un environnement éducatif spécial, la possibilité de travailler et d'être créatif.
Schetinin Russian School
L'image de l'internat expérimental créé a quelques parallèles avec l'école-atelier d'Anton Makarenko. Selon Mikhail Petrovich Shchetinin, la base de l'éducation est le développement spirituel et moral de l'étudiant. Et la tâche du personnel enseignant est de créer les conditions pour l'éducation d'une personnalité indépendante active,avec les connaissances et compétences nécessaires. Le processus cognitif est organisé de telle sorte que l'élève ne se "prépare pas à la vie", mais "vit" et s'efforce lui-même de se développer.
Pourquoi l'école est-elle nommée "ancestrale" ? Selon l'enseignant, l'enfant peut puiser le potentiel nécessaire au développement global précisément dans l'expérience de ses ancêtres, la mémoire de son espèce. D'où l'éducation d'une attitude particulière de respect et de révérence envers les parents, la fierté de sa famille.
Programmes de formation
Dans le lycée-internat de Mikhail Petrovich Shchetinin, plusieurs types de programmes sont mis en œuvre. Parmi eux: éducatif, musical, chorégraphique, artistique, ouvrier, sportif. Dans ce cas, la formation se déroule selon la méthode "immersion" (étude intensive d'un sujet spécifique pendant un certain temps). Au cours de l'année, les étudiants passent par 3-4 de ces immersions avec un niveau de complexité croissant du matériel: de la simple connaissance à l'analyse critique et au traitement créatif.
Dans ce cas, il y a une alternance de types de cours matière, moteur, figuratif.
L'héritage du système Makarenko est la priorité de l'apprentissage mutuel et de la créativité collective. Par conséquent, le processus éducatif est construit dans le cadre non pas d'un système de classe, mais de groupes d'âges différents. Dans le même temps, chaque étudiant peut choisir le rythme de travail, étudier sans évaluations strictes ni coercition. Les enseignants encouragent activement l'intérêt pour la recherche des étudiants, leur désir d'identifier l'interdisciplinarité.
Etudier "avec immersion"
Bases de la méthodologie"l'immersion", mise en œuvre dans l'école russe, a été incorporée dans les concepts pédagogiques de Sh. Amonashvili, A. Ukhtomsky. M. Shchetinin considère cette pratique comme une méthode de perception concentrée du programme annuel d'études sur une courte période. Dans le même temps, les élèves les plus performants deviennent les assistants des professeurs et aident leurs camarades à maîtriser le cours.
Le mécanisme pour "plonger" dans un objet est le suivant:
- Immersion dans le sujet (rassembler un groupe d'intérêts, choisir la direction principale dans l'étude du sujet, perception de l'information lors de conférences par des experts renommés).
- Sortie de l'« immersion »: auto-préparation, travail en microgroupes, identification des aides-enseignants et concertation avec eux, repenser le matériel au sein du groupe, élaborer des schémas et plans de base.
- La phase finale comprend des tests, des activités pédagogiques d'étudiants assistants, des examens au niveau du programme universitaire, la préparation à l'admission.
Caractéristiques du processus pédagogique
Dans les livres de Mikhail Petrovich Shchetinin, une attention particulière est accordée aux problèmes de construction d'un système d'interaction pédagogique et à la position de l'enseignant dans ce processus. Selon lui, l'enseignant doit guider et conseiller, mais en aucun cas indiquer et guider. Le directeur de l'internat essaie de mettre ce principe en pratique. Le processus éducatif lui-même est également inhabituel, dans lequel il n'y a pas:
- cours traditionnels;
- bureaux permanents;
- notes;
- manuels traditionnels;
- appels;
- devoirs;
- conseils pédagogiques;
- moralisant.
Parallèlement, les enfants participent activement à la vie économique et organisationnelle de l'école qui, en plus des infrastructures habituelles, dispose d'une boulangerie, d'un bain public, d'ateliers, d'un atelier de production de lait de soja, de puits d'eau, etc. Les cours peuvent avoir lieu dans l'une de ces installations ou à l'extérieur.
Rythme de la vie scolaire
Mikhail Petrovich Shchetinin, ayant adopté les idées d'un certain nombre d'écoles pédagogiques, a développé ses propres principes, conformément auxquels le régime d'éducation dans l'internat est construit.
L'éducation est entièrement gratuite. L'ensemble du contingent de l'école est divisé en associations de recherche et de production pédagogiques, dans la structure desquelles se trouvent des laboratoires et des lycées. L'ensemble de ces structures forme l'Association.
Compte tenu des travaux sur le dispositif "immersion", le rythme de la vie d'étude est très chargé. Les gars se lèvent à 5 heures du matin, font de l'entraînement physique, puis prennent le petit déjeuner et commencent à s'entraîner. Les cours sont complexes, comprennent un volet pédagogique, des danses, des exercices sportifs. Ceci est suivi d'un déjeuner, d'une pause d'une heure, puis les gars commencent à travailler dans des ateliers, des ateliers, etc. Après le dîner, les étudiants ont du temps libre, à 22 heures, la fin est annoncée. Au cours de leurs études, les gars reçoivent une formation de base et une spécialité de travail (cuisinier, couturière, constructeur, etc.), acquièrent des compétences d'autodéfense et de créativité.
Ce régime éducatif n'inclut pas les vacances et les week-ends. Les rencontres avec les parents sont peu fréquentes (plusieurs fois par an). Ainsi, lors de son admission, chaquel'étudiant se voit attribuer une période d'adaptation d'essai.
Opinions pour et contre
Compte tenu de la spécificité de certaines idées et du format d'enseignement, l'activité pédagogique de Mikhail Petrovich reçoit parfois une appréciation ambiguë de ses collègues. Certains voient même des signes d'un système totalitaire dans le système des internats et ne considèrent pas ce format utile pour le développement des élèves. Pour la même raison, des photos de Mikhail Petrovich Shchetinin peuvent être trouvées dans la presse avec des titres et des commentaires plutôt accrocheurs.
Mais il y a aussi un camp d'ardents partisans de ce système d'enseignants. Qu'il suffise de citer en exemple le concours d'admission dans un internat, lorsque le nombre de candidats dépasse de trois ou quatre fois le nombre de places. Des enfants de différentes régions de la Fédération de Russie viennent ici.
Le système pédagogique de Mikhail Shchetinin a été reconnu trois fois par l'UNESCO comme l'un des meilleurs au monde. L'internat coopère étroitement avec le centre Roerich et reçoit également le soutien de Shalva Amonashvili.
Un phénomène éducatif aussi extraordinaire ne peut que susciter l'intérêt.
