La mise à jour des connaissances est une étape importante de toute leçon. Ce processus mérite une attention particulière, car le résultat final de la formation en dépend.
Définition
La mise à jour des connaissances des élèves est un processus qui implique des actions mentales délibérées et arbitraires visant à extraire l'expérience et les compétences de la mémoire des écoliers, en identifiant la capacité de les utiliser.
Par exemple, vous pouvez tester les compétences pratiques des élèves du secondaire en réalisant de petites expériences dans les cours de chimie.
L'étape d'actualisation des connaissances implique l'extraction des sentiments, des désirs, des pensées de la mémoire à court ou à long terme.
Selon les spécificités de la discipline académique, un tel test peut être incomplet, difficile, facile, sélectif.
Étapes de la leçon
La mise à jour des connaissances et des compétences fait partie de la leçon moderne dans le cadre des normes fédérales de deuxième génération. La principale tâche didactique poursuivie par l'enseignant lors de la planification d'une leçon est de systématiser les connaissances, les compétences et les capacités disponibles pour les écoliers en rapport avec le sujet de la leçon.
La mise à jour des connaissances est l'étape de la leçon, quinécessaire pour que l'enseignant puisse procéder à l'explication du nouveau matériel.
Contenu de la scène
Comment obtenir le résultat souhaité ? L'étape de mise à jour des connaissances vise à organiser les actions des élèves en rapport avec le sujet de la leçon. L'enseignant, menant diverses enquêtes, révèle le niveau d'apprentissage. Pour ce faire, il utilise une enquête orale et frontale, un travail avec un manuel, des dictées thématiques.
La durée d'une telle enquête est de 5 à 7 minutes et le nombre de tâches devrait être compris entre 5 et 10 pièces.
En outre, sur la base des informations reçues, l'enseignant élabore une trajectoire pédagogique pour ses élèves, tout en avançant, au cours de laquelle ils pourront acquérir de nouvelles compétences et capacités.
La mise à jour des connaissances permet à l'enseignant d'identifier les principales lacunes dans les connaissances, de trouver des options pour les combler avant d'étudier de nouvelles matières.
Étapes de base
Les étapes de la leçon, notamment la mise à jour des connaissances, impliquent les actions suivantes:
- définir une tâche pour les écoliers, qui ne peut être résolue que s'ils ont des connaissances sur ce sujet;
- histoire de l'enseignant (conversation) sur la signification pratique et théorique du matériel qui est prévu pour examen;
- contexte historique sur la question à l'étude.
Pourquoi devons-nous mettre à jour nos connaissances ? Son but est de créer une situation problématique, lorsqu'ils cherchent un moyen de le résoudre, les élèves passent en douceur à un nouveau sujet.
FSES consiste à résumerles écoliers à formuler indépendamment le sujet, à identifier le but de la leçon. Ceci est pleinement facilité par l'actualisation préalable des connaissances, qui fait partie intégrante des leçons de type problématique.
Une fois la tâche principale identifiée, vous pouvez procéder à l'élaboration d'un plan pour les activités futures. L'enseignant est le coordinateur du travail, mais la charge principale incombe aux élèves eux-mêmes.
Certains enseignants sont convaincus que la mise à jour des connaissances est une enquête. Les psychologues disent que ce sont des concepts différents. L'actualisation implique la concentration de l'attention des enfants, la prise de conscience de l'élève de l'importance du travail à venir, la motivation pour une activité vigoureuse.
Options
Comment pouvez-vous obtenir le résultat souhaité ? Il existe différentes manières de mettre à jour les connaissances:
- faire une dictée test terminologique;
- utiliser une courte enquête frontale, écrite, orale et individuelle sur le sujet, dont le but sera d'améliorer l'activité mentale des écoliers;
- appliquer les notes de référence de Shatalov;
- pour réexpliquer la matière.
Les points énumérés ci-dessus constituent une structure méthodologique unique.
Quelles sont les principales tâches de l'étape de mise à jour des connaissances ? La généralisation des faits est supposée, l'établissement d'un lien entre les connaissances anciennes et les nouvelles données.
Au cours de ces activités, une situation problématique est formulée, des techniques et des moyens sont utilisés pour préparer les enfants à uneactivités.
À la deuxième étape, de nouveaux termes et un algorithme d'actions sont formés.
Avant d'expliquer le nouveau matériel, les connexions internes et interdisciplinaires peuvent être identifiées. C'est le but de la mise à jour des connaissances en classe. Pour y parvenir, les techniques suivantes sont utilisées: analyser, questionner, isoler, émettre des hypothèses.
Au fur et à mesure de l'avancement des travaux, le développement de nombreuses composantes du travail pédagogique: planification, algorithme d'actions, options d'analyse.
L'objectif de l'étape de mise à jour des connaissances dans la leçon de chaque discipline académique est défini individuellement, mais son objectif général est similaire.
Une profession de ce type offre de réelles opportunités pour l'éducation et le développement de la jeune génération, en tenant compte de la norme d'éducation de l'État fédéral. Notez que l'enseignant ne réalise pas pleinement la tâche éducative, car il ne garantit pas la formation de connaissances solides et approfondies, mais crée d'excellentes conditions préalables pour les liens ultérieurs du processus d'apprentissage.
Techniques pédagogiques
Toutes les étapes de la leçon, notamment la mise à jour des connaissances, impliquent l'utilisation de diverses techniques, telles que les techniques d'apprentissage par problèmes. Sa spécificité réside dans l'implication maximale de tous les participants dans le processus éducatif, en remplissant la leçon d'exemples et de faits concrets, en utilisant des supports pédagogiques, ainsi que des technologies de l'information modernes.
La tâche de mise à jour des connaissances comprend une certaine variante du travail indépendant: productif, reproductif,moteur de recherche partiel.
De plus, il est censé sélectionner la forme d'éducation: frontale, de groupe, individuelle. L'enseignant choisit quelques concepts de base pour la mise à jour, développe des formes de contrôle.
L'étape de mise à jour des connaissances de base vous permet de gagner du temps sur l'explication du nouveau matériel, en rapprochant le plus possible la théorie de la pratique réelle.
Structure de la leçon
Toute leçon contient plusieurs éléments structurels de base:
- sujet;
- vérification des devoirs;
- contrôle des connaissances;
- mise à jour des compétences et capacités;
- motivation pour acquérir de nouvelles connaissances;
- généralisation et répétition de matériel;
- devoirs.
À quoi sert la mise à jour des connaissances ? Le but de la scène est de motiver l'activité indépendante des écoliers.
Les professionnels qui possèdent des méthodes d'enseignement essaient d'inclure des éléments problématiques dans la leçon. Bien sûr, cela ne signifie pas que chaque session de formation doit avoir tous les éléments. GEF implique le choix des composants de la leçon qui sont optimaux dans chaque situation spécifique.
Quand est-il opportun de mettre à jour les connaissances ? Son but est d'analyser les compétences et les capacités, par conséquent, de telles activités sont appropriées à différentes étapes de la session de formation.
La garantie d'une grande efficacité du travail de l'enseignant est considérée non seulement comme son travail constant, mais également comme l'utilisation de formes de cours non traditionnelles, d'activités parascolaires réfléchies.
Scénario d'activité parascolaire
Offreà votre attention une variante de la leçon liée à la formation de compétences de communication réussies.
Le but de cet événement est d'activer les compétences de communication, de collectivisme, de mobilité sociale.
L'aspect pédagogique de la leçon est la formation d'un sens des responsabilités, des relations de camaraderie entre les membres de l'équipe.
L'aspect développemental consiste à développer le développement des compétences communicatives et intellectuelles générales.
Les gars acquièrent les compétences d'analyse, d'argumentation de leur réponse, de réflexion et de correction des actions.
Les élèves ferment les yeux et imaginent la situation suivante. Vous recevez un énorme héritage, vous pouvez réaliser tous les désirs. Mais il y a une mise en garde - vous ne pouvez vivre que sur une île déserte.
Il fait chaud ici toute l'année, il y a beaucoup de plantes vertes et d'arbustes, mais il n'y a ni amis ni copines. Imaginez-vous sur une telle île ? Pensez-vous s'il serait intéressant pour vous de vivre seul sur l'île ? Voulez-vous rester dessus ? Ces gars qui ne sont pas prêts à exister seuls ouvrent les yeux. Pourquoi avez-vous décidé de revenir, parce que vous avez tant d'argent ?
Réponses des écoliers: "Pas d'amis, de copines, personne avec qui jouer, parler."
Bien sûr, une personne est très mauvaise. Nous consacrerons notre leçon à l'art de la communication.
Dans le dictionnaire explicatif d'Ozhegov, le mot "communiquer" signifie - maintenir des relations mutuelles. Vygodsky croyait que c'est grâce aux autres qu'une personne apprend à se connaître.
Mais les adolescents d'aujourd'hui savent-ils communiquer ? Existe-t-il des ingrédients pour une communication réussie ? NousEssayons de trouver ensemble des réponses à ces questions.
Professeur: "Je vais vous raconter un conte de fées qui contient tant de vérité."
Conte de fées
Une souris blanche vivait dans une petite ville. Il aimait ses parents, ses frères et ses sœurs. La souris avait un cœur grand et gentil. Lorsque la souris a commencé à étudier à l'école, il a commencé à se faire de nouveaux amis. Il croyait tous leurs mots, croyait qu'ils étaient les mêmes que lui: gentils et honnêtes. La souris semblait vivre dans un autre monde. Il voulait donner à chacun des conseils sincères. Mais des souris maléfiques ont commencé à apparaître autour de lui, qui étaient jalouses du succès de la petite souris.
Les souris grises ne savaient rien, ne savaient pas comment, ne voulaient pas apprendre. Et l'enfant a voulu et acquis de nouvelles connaissances. Des souris grises ont essayé de lui faire du mal par tous les moyens, ont raconté diverses choses désagréables à son sujet. Le bébé pleurait souvent dans son trou.
Mais heureusement, il y avait toujours de vrais amis à côté de lui. Peu importe à quel point les souris grises essayaient, elles ne pouvaient pas changer la souris blanche. Il a gardé un bon cœur, a continué à croire en l'amour et l'amitié. Bien sûr, ce n'est qu'un conte de fées. La souris avec honneur a passé tous les tests. Mais une personne peut-elle toujours faire face à de tels problèmes ?"
Réponses des écoliers: "Non, pas toujours".
Professeur: "Voulez-vous communiquer avec cette personne qui parle mal de vous ?"
L'élève répond: "Non".
Tout mot dur jeté dans le feu de la colère blessera un ami, cela le repoussera. Mais il y a aussibons mots.
Jeu "Compliment à la petite souris"
Tâche. Les gars passent la souris en peluche en le complimentant.
Professeur: "Les gars, l'enfant a aimé vos mots gentils, et maintenant essayez de vous les dire."
Jeu du cœur
Se tournant vers son voisin, l'enfant lui donne un cœur en jouet, prononce des mots gentils.
Donc, le premier élément de la formule du succès dans la communication sera les mots gentils.
Jeu "T-shirt pour potes"
Chaque élève se voit offrir une feuille de papier et un stylo à bille.
Vous devez faire une inscription imaginaire sur un T-shirt, en parlant de vous aux autres. Au dos de la feuille, les gars écrivent les qualités qu'ils aimeraient cacher à leurs amis. Montrez à votre voisin la partie « avant » du « t-shirt », où sont écrits de bons mots sur vous-même. Voulez-vous lui montrer l'autre côté ? Est-il facile d'admettre ses défauts ? Nous les voyons si vite chez les autres, mais nous ne les voyons pas en nous-mêmes.
Le deuxième élément du succès est la capacité de voir les problèmes en vous-même, et non chez votre interlocuteur.
Jeu "Tu nous crois?"
Les gars forment un cercle, puis tendent les bras, serrez-les fermement. Un étudiant se tient au milieu, ferme les yeux, se balance dans différentes directions. Le prof demande au casse-cou s'il a eu peur ?
Le troisième élément d'une communication réussie est la sincérité. Seule la confiance mène à une véritable compréhension et à une communication significative.
Jeu "Concurrents ?"
Les gars sont divisés en paires, assis l'un en face de l'autre. Ils agissent comme des concurrents, disposentun stylo et une feuille de papier. Chacun se voit offrir un carton rouge. Si l'un d'eux est d'accord avec l'avis du second, vous devez montrer un carton rouge au partenaire.
Supposons que tout le monde a 3 millions de roubles. Vous pouvez en ajouter, retirer le montant pendant le jeu. Par exemple, un accord est proposé par une entreprise douteuse. Elle peut vous rapporter 5 millions. Si un participant accepte le contrat, 5 millions apparaissent dans sa tirelire et le deuxième joueur les perd. Si personne n'est prêt pour un accord louche, tout le monde peut compter sur 3 millions.
Celui qui a essayé de défendre ses intérêts personnels s'est avéré être en faillite. La méfiance, l'incapacité à comprendre, l'écoute des amis, conduisent toujours à l'échec et à la tromperie.
Le quatrième élément d'une communication réussie est la capacité d'entendre l'interlocuteur.
Les voici - ces quatre éléments qui mènent à la compréhension mutuelle sont les véritables composants de l'amitié.
Un tel événement est la meilleure garantie d'activer les compétences de communication, de mettre en pratique les informations théoriques.
L'importance des plans de cours
Tout enseignant de russe, quelle que soit sa durée de service, son domaine professionnel, élabore des programmes. Il comprend non seulement des objectifs, des tâches, un algorithme d'activité, des devoirs, un kit méthodologique. Parmi les composantes du plan en cours de création, on peut envisager la mise à jour des compétences, aptitudes, connaissances.
Par exemple, les compétences pratiques sont importantes pour les sciences naturelles, donc le programme de chimie, physique, biologie, géographie est donnéun certain nombre d'heures pour la formation d'UUD similaires.
Pour chaque leçon ou activité individuelle, indiquez dans le planning:
- stade organisationnel;
- motivation pour apprendre de nouvelles matières théoriques;
- mise à jour des connaissances les plus importantes;
- nouveau matériel listant les méthodes d'enseignement et de contrôle;
- sa systématisation et sa généralisation;
- devoirs.
Dans le plan de cours, l'enseignant ne distingue pas toujours l'étape de consolidation des compétences et des connaissances comme un élément distinct. Par exemple, une étape similaire est effectuée après le bloc d'information, ainsi que pendant l'activité expérimentale (pratique).
Conclusion
Selon l'âge et les caractéristiques individuelles des élèves, l'enseignant peut utiliser différentes méthodes de mise à jour des compétences, des capacités, des connaissances. Par exemple, en utilisant la technique de la "chaîne de signes", vous pouvez identifier la capacité des enfants à décrire certains objets selon des traits caractéristiques, à dresser un plan de leurs actions.
Un enfant nomme l'objet analysé, indique son attribut.
Le deuxième élève marque le deuxième objet, dont les caractéristiques sont similaires.
À la suite de telles activités, des informations peuvent être résumées, par exemple, sur un produit chimique, une certaine interaction.
Le jeu "Je t'emmène avec moi" impliquela mise à jour des connaissances des écoliers, leur permet d'accumuler des informations sur certaines caractéristiques de l'objet analysé. Les gars apprennent à combiner différents objets selon des caractéristiques similaires, mettent en évidence des paramètres communs, les comparent et forment une image unique basée sur les informations reçues.
L'enseignant pense à un signe, plusieurs objets sont collectés dessus et un seul objet est appelé.
Ensuite, les gars essaient de deviner le signe en y associant divers objets. Le jeu continue jusqu'à ce qu'il soit deviné. Les psychologues pour enfants conseillent d'utiliser périodiquement un tel jeu pour vérifier les devoirs.
Pour inclure les enfants en âge d'aller à l'école primaire dans une activité cognitive active, la technique du « oui-non » est appropriée. Il contribue à la formation des compétences analytiques de la jeune génération, les compétences de conduite d'une discussion scientifique. L'enseignant énumère les caractéristiques du matériel répété et les gars sont d'accord avec les déclarations ou les réfutent.
Dès le début de la leçon, il est important de démontrer votre confiance aux élèves. Selon les nouvelles normes pédagogiques, l'enseignant agit comme un mentor, aide ses élèves à clarifier, à formuler le but de la leçon et à définir des tâches. C'est l'enseignant qui aide chaque enfant à construire un parcours scolaire individuel, à ajuster les apprentissages universels.
Il aide ses pupilles à développer leur intérêt à acquérir de nouvelles compétences et connaissances, à s'adapter au sein de l'équipe étudiante.
Au moment de l'organisation de la leçon moderne surGEF comprend non seulement l'actualisation des connaissances, mais également l'humeur préliminaire de l'équipe de classe pour le travail. L'enseignant identifie les élèves absents, la raison de leur absence aux cours, évalue l'état extérieur de la classe.
Si la préparation d'un enseignant au travail est attestée par la présence d'un plan ou d'un aperçu d'une leçon, d'aides à la démonstration, l'humeur des écoliers peut être évaluée par leur apparence, leur concentration.
Seulement avec une humeur pleinement positive de l'équipe de classe pour une leçon ou un événement parascolaire, le mentor peut compter sur la réalisation de l'objectif, la mise en œuvre des tâches pédagogiques.
