L'évaluation fondée sur des critères des résultats scolaires des élèves est particulièrement importante dans le cadre de la transition des établissements d'enseignement vers les nouvelles normes fédérales.
FSES
FGOS de la deuxième génération suggèrent une importante modernisation de l'éducation moderne. En plus de soutenir les compétences et les capacités, une attention est accordée aux activités indépendantes des écoliers, une base fiable est en cours de création pour le niveau secondaire de l'enseignement.
Les normes de la première génération évaluaient le degré auquel les écoliers maîtrisaient un certain minimum de connaissances et de compétences. L'évaluation basée sur des critères selon la norme éducative de l'État fédéral est axée sur de nouveaux objectifs et résultats et vous permet de contrôler le développement personnel de l'enfant. Dans le nouveau système éducatif, l'évaluation n'est pas utilisée comme critère minimum, elle est utilisée pour tester la maîtrise des compétences pédagogiques.
Notes des élèves principaux
Vérifier les résultats des jeunes élèves est un problème urgent du système éducatif moderne. Analysons les principales formes et méthodes d'évaluation associées au système de notation cumulatif, ainsi que soulignons les traits distinctifs du non marquéoption pour les étudiants plus jeunes.
Caractéristiques des nouvelles normes
L'élément principal des nouvelles normes éducatives pour les résultats de la maîtrise des programmes de base est la formation d'une personnalité harmonieusement développée.
Ils installent:
- Orientations pour le développement du système éducatif, qui déterminent les principales sections thématiques.
- La technologie d'évaluation basée sur des critères permet de décrire les réalisations individuelles des élèves.
- Exigences définies pour l'organisation et le contenu de l'enseignement primaire.
La principale direction de l'évaluation dans la nouvelle approche de l'éducation est le contrôle des résultats de la mise en œuvre et du développement des programmes d'études modernes. Les FEM de deuxième génération visent le développement personnel des écoliers. L'évaluation basée sur des critères dans les cours de mathématiques implique la prise en compte de plusieurs groupes d'UUN.
Il existe trois options principales pour déterminer les résultats de l'éducation qui impliquent une évaluation basée sur des critères:
- métasujet;
- personnel;
- sujet.
Les résultats personnels dans les normes éducatives de l'État fédéral sont considérés comme le développement de l'autodétermination d'un enfant, y compris la formation de son identité civique, l'amélioration de sa position interne, la formation de significations et de motifs pour l'éducation et les activités parascolaires activités, l'amélioration des valeurs morales et éthiques, des sentiments, des qualités personnelles.
Les compétences métasubjectives impliquent des activités universelles: communicatives,cognitif, ainsi que des options pour son ajustement:
- contrôle;
- planification;
- correction.
Les options universelles peuvent être maîtrisées par les enfants sur la base d'une ou plusieurs disciplines académiques, utilisées par les écoliers dans le processus cognitif, au cours d'activités parascolaires, pour éliminer les problèmes de la vie réelle, pour trouver une issue à des difficultés situations. L'évaluation critériée des acquis scolaires des élèves est principalement utilisée dans les activités éducatives. Les résultats d'apprentissage de la matière désignent le matériel maîtrisé par les étudiants dans le processus d'étude de la matière.
Résultats de la norme de l'enseignement général primaire
Les principaux résultats du FEM à l'école primaire, qui nous permettent d'analyser le système d'évaluation basée sur des critères, sont:
- développement d'actions substantielles et universelles qui permettent la formation continue au deuxième degré (à l'école de base);
- cultiver la capacité d'apprendre, de se développer de manière autonome, de s'organiser, de fixer ses propres buts et objectifs, de résoudre des tâches éducatives et pratiques et éducatives et cognitives;
- individualité des progrès dans le développement des qualités personnelles.
L'évaluation basée sur des critères dans les classes primaires aide l'enseignant à trouver une approche individuelle pour chaque enfant, à choisir les meilleures méthodes et formes d'enseignement. Il existe un document spécial qui indique tous les résultats prévus pour les différents domaines éducatifs (matières).
Objectif de l'évaluation du FEM
L'évaluation basée sur des critères à l'école primaire selon les normes de deuxième génération analyse la manière d'atteindre les résultats éducatifs prévus. En conséquence, les tâches éducatives, pratiques et cognitives suivantes sont résolues:
- Créer un système d'idées scientifiques sur l'homme, la société, la nature.
- Compétences et compétences de recherche, activités cognitives, pratiques.
- Compétences en communication et information.
L'évaluation basée sur des critères à l'école primaire selon le FEM présente certaines caractéristiques. Les nouvelles normes visent à organiser des activités communes en classe et parascolaires des écoliers et des enseignants, à choisir et à organiser le contenu éducatif et à créer un environnement favorable.
L'évaluation basée sur des critères n'est pas seulement un outil d'apprentissage, mais un régulateur stable du programme éducatif. Il agit comme un fragment intrinsèquement précieux du contenu de la matière, un moyen d'accroître l'efficacité de l'apprentissage et de l'enseignement. La place et les fonctions des notes dans le processus éducatif ont changé. L'évaluation des résultats des élèves basée sur des critères repose sur les principes suivants:
- Représente un processus continu intégré aux activités normales.
- Pour chaque étape de la leçon, l'enseignant applique sa propre version de l'évaluation. Les contrôles diagnostiques conviennent également à la phase initiale des activités parascolaires.
- L'évaluation intermédiaire, finale, thématique, jalonnée et basée sur des critères est indispensable à l'étape de vérification du ZUN.
Axiomes d'évaluation
Il existe certains canons qui caractérisent l'évaluation selon le FEM:
- Il existe plusieurs méthodes pour atteindre n'importe quel objectif.
- Aucun système d'évaluation fondé sur des critères ne peut évaluer correctement les capacités individuelles des écoliers.
- Il est nécessaire d'effectuer une vérification préliminaire, en identifiant la possibilité d'appliquer la méthode choisie pour un programme éducatif particulier.
- Il ne faut pas utiliser toutes les technologies à la fois, il est important d'identifier les domaines prioritaires.
- L'évaluation basée sur des critères se concentre sur la formation d'une motivation positive, le soutien à la réussite des écoliers.
- FGOS n'implique pas la transformation de l'évaluation en une sorte de "fouet" pour l'élève.
L'évaluation basée sur des critères dans les cours de mathématiques ne doit pas être réduite à un grand nombre de tests et de tests, à l'intimidation des écoliers ayant de faibles notes. Chaque élève doit avoir le droit à sa propre trajectoire pédagogique, à son rythme personnel d'apprentissage du matériel pédagogique.
Si le système est critériel, les étudiants sont évalués en tenant compte de leurs capacités individuelles, de leurs résultats personnels. GEF n'implique pas des notes insatisfaisantes dans le développement moral, l'éducation patriotique. L'enseignant a la possibilité de comparer les résultats personnels de chaque enfant.
La norme fédérale d'éducation de l'État n'implique pas la comparaison par un enseignant des réalisations de différents élèves, car le problème du confort psychologique de l'enfant se pose. L'enseignant fixe la note finale comme le résultat total des évaluations,cumulé par l'enfant pour la période considérée (trimestre, semestre, année).
Les nouvelles normes exigent uniquement une évaluation basée sur des critères dans les cours de russe, de mathématiques et du monde qui les entoure. Afin de ne pas provoquer de réaction négative chez les écoliers, tous les critères et normes de notes, les spécificités de l'exposition sont signalés à l'avance aux parents, aux enfants, aux enseignants. La note sert à contrôler les résultats des activités éducatives de l'enfant, elle ne peut pas mettre en valeur les qualités personnelles de l'élève.
Le système d'éducation moderne implique une évaluation basée sur des critères. L'école est invitée à construire une forme spéciale de contrôle, dans laquelle tous les élèves seront inclus dans de telles activités, pourront acquérir des compétences d'estime de soi, travailler dans des groupes créatifs. Cette version du travail met en œuvre le principe d'une répartition égale des responsabilités entre tous les participants au processus éducatif: enseignants, élèves, parents.
L'évaluation de la langue russe basée sur des critères implique le volontariat de l'exécution de présentations et de dictées, des tâches d'un niveau de complexité accru. Au premier stade de l'éducation, le système d'évaluation est utilisé pour stimuler le désir d'apprendre de l'enfant:
- l'enseignant contrôle les connaissances et l'expérience initiales de l'élève utilisées pour étudier la matière;
- les réalisations collectives et individuelles des écoliers sont prises en compte;
- la compréhension de la matière étudiée par l'enfant est analysée;
- l'enseignant encourage les enfants à réfléchir sur leur propre résultat, leur contribution à la cause commune.
Le système d'évaluation du FEM à l'école primaire impliquel'établissement d'une note interne, celle-ci est déterminée par l'enseignant. L'évaluation externe est réalisée par différents services sous forme d'études de suivi, de travaux de certification. Une telle évaluation des mathématiques basée sur des critères n'affecte pas la note trimestrielle (annuelle). La deuxième génération des normes fédérales d'éducation de l'État n'a pas seulement modernisé le contenu de l'éducation, elle a également ajusté les exigences pour la formation des écoliers, les approches des résultats d'apprentissage et leur diagnostic.
Spécificité de l'évaluation du métasujet, sujet, résultats personnels
Lors de l'introduction des normes de deuxième génération, les enseignants ont été confrontés à la question de l'évaluation de la formation des actions, du niveau des réalisations, de la fixation de nouveaux résultats d'apprentissage. Afin de trouver des réponses aux questions posées, les représentants de l'école élémentaire se sont formulés certaines tâches:
- Analyser les options de contrôle pédagogique, d'évaluation des acquis scolaires et parascolaires des écoliers, en tenant compte des nouvelles normes.
- Étudier la littérature méthodologique et scientifique sur le problème de l'évaluation des réalisations des résultats prévus, le degré de maîtrise du programme de base de l'enseignement primaire.
- Évaluer les critères d'évaluation des compétences scolaires des écoliers en fonction des normes de deuxième génération.
Pour la mise en œuvre de la norme d'éducation de l'État fédéral, les résultats personnels, méta-sujet, sujet de l'éducation sont évalués. L'enseignant met en évidence les lignes significatives (sujet-actif). En plus des notes attribuées par l'enseignant, l'enfant procède également à une auto-évaluation, surveilledynamique de réussite personnelle.
Portfolio vous permet d'accumuler des réalisations, d'analyser le développement pédagogique individuel de l'élève. En plus du travail écrit ou oral standard, le FEM implique des activités de projet (recherche) des étudiants. A la fin de l'année scolaire, chaque enfant, individuellement ou dans le cadre d'un groupe de projet, défend le projet. La forme de présentation des résultats des travaux est choisie par l'établissement d'enseignement, approuvée par le conseil d'école.
Historique des notes
L'évaluation est apparue en pédagogie il y a bien longtemps. Il servait à vérifier le niveau d'assimilation d'un nouveau matériel, à contrôler les compétences intellectuelles. L'enseignant essaie de réserver une certaine période de temps pour évaluer les élèves à chaque leçon. Parmi les moyens courants de vérifier ZUN, les principales positions appartiennent à: contrôle et travail indépendant, simulateurs, tests, sondages frontaux. De plus, pour vérifier le niveau d'apprentissage, les enfants se voient proposer des devoirs spéciaux, pour lesquels l'enseignant met des notes. La version classique de l'évaluation est un travail en petits groupes, des présentations orales devant des camarades de classe. Voici des exemples de méthodes d'évaluation proposées dans le nouveau système éducatif:
- tester les tâches;
- sondages rapides;
- observations;
- exercices d'estime de soi;
- options d'évaluation du jeu;
- discussions.
Pour atteindre les objectifs fixés par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie, l'enseignant doit non seulement posséder le système d'évaluation, mais également utiliser des formulaires et des méthodesapprendre.
En plus des méthodes de reproduction, y compris l'explication classique du matériel, la mise en œuvre d'exercices selon le schéma, l'enseignant doit également utiliser des technologies problématiques dans son travail. Ils sont les leaders dans les normes éducatives de la nouvelle génération. L'approche de recherche, la conception, la modélisation de diverses situations, y compris l'enseignement parascolaire, aide l'enseignant à atteindre les objectifs fixés par le ministère de l'Éducation.
Méthodes d'évaluation
Des méthodes d'enseignement impressionnantes impliquent la formation de valeurs sociales, esthétiques, morales et scientifiques chez les écoliers. L'évaluation implique la prise en compte des faits suivants:
- niveau d'activité de l'élève;
- niveau de reproduction des informations reçues.
Les méthodes expressives impliquent que les élèves modélisent des situations dans lesquelles ils peuvent montrer leur niveau d'éducation et d'éducation. GEF implique la combinaison de ces deux méthodes, l'analyse est effectuée en combinaison. L'évaluation complète implique la prise en compte de toutes les compétences, l'accent étant mis sur les compétences personnelles.
L'école forme un tel système d'évaluation qui contrôlera objectivement les capacités individuelles de l'élève, surveillera le développement de nouvelles connaissances et l'acquisition de certaines compétences. L'enseignant procède à une vérification complète des réalisations des élèves, sélectionne pour chaque enfant sa propre version de développement ultérieur. Tenir un portefeuille des réalisations des élèves est un moyen de surveiller en permanence la croissance individuelle des enfants.
Exemples de systèmes de notation
Pour les élèves de première année, l'apprentissage sans évaluation est approprié:
- l'enseignant crée une "échelle de réalisations", à chaque étape de laquelle on s'attend à ce que les élèves reçoivent certaines compétences;
- les héros des contes de fées aident les enfants à acquérir de nouvelles connaissances, à acquérir les bases des activités de projet et de recherche;
- les feuilles de réalisations individuelles sont basées sur le remplissage des cellules avec différentes couleurs, et la nuance dépend des compétences acquises par les élèves;
- fiches d'observation.
Toutes ces méthodes d'évaluation sans l'utilisation de points devraient être complétées par des tests de connaissances complets (finaux). Parmi les innovations introduites au stade initial de l'éducation figure la rédaction d'épreuves par les diplômés de 4e année. Cette initiative est venue des enseignants eux-mêmes, qui comprennent l'importance et la signification des tests d'évaluation au stade initial de l'éducation. De tels tests aideront les enfants à se préparer aux examens finaux qui les attendent au niveau de l'enseignement de base (9e année), à la fin du secondaire (11e année).
Portefeuille
Le développement rapide de la société moderne a laissé sa marque sur l'éducation. L'introduction de nouvelles normes d'enseignement aux niveaux primaire et secondaire a apporté des changements importants au système d'évaluation. Un système de notation est apparu qui prend en compte non seulement les compétences et capacités éducatives générales, mais également d'autres réalisations personnelles des écoliers. Les portfolios sont maintenant disponibles non seulement pour les enseignants, les élèves du secondaire, mais aussi pour les élèves du primaire. Que peut-on investir dans un portefeuille personnelréalisations? De quoi être fier:
- Fiches de réussite spéciales qui reflètent la dynamique de l'évolution de la personnalité éducative depuis sa première année d'études dans un établissement d'enseignement.
- Résultats de divers tests, conclusions de leurs résultats. Le démarrage du diagnostic est considéré comme un test initial. Elle est réalisée par un psychologue avant l'entrée de l'enfant à l'école.
- Le portfolio contient à la fois des réponses fermées et ouvertes de l'enfant, qui reflètent le développement des compétences techniques: techniques de lecture, compétences informatiques.
- Diplômes, remerciements, diplômes de diverses olympiades, concours, conférences, événements créatifs.
Conclusion
GEF visent à la formation d'une personnalité développée. Le système d'évaluation ZUN a été considérablement modernisé. Ce n'est pas le score qui caractérise le ZUN spécifique de l'enfant qui vient en premier, mais les progrès, les réalisations personnelles que l'élève a reçues sur la période de temps estimée.
Cette approche encourage les élèves à se développer et à s'améliorer. Si les enfants sont à l'aise en classe, qu'ils n'ont pas peur de l'évaluation, qu'ils n'ont pas peur de répondre, le désir d'acquérir de nouvelles connaissances chez les écoliers augmentera d'année en année. L'utilisation de certains critères correspondant au Federal State Educational Standard lors de l'évaluation aide l'enseignant à développer chez ses élèves le sens des responsabilités, la coopération et la capacité de travailler en équipe.
