De nouvelles normes éducatives ont été introduites non seulement dans les établissements d'enseignement, mais aussi dans les jardins d'enfants. Un diplômé d'un établissement d'enseignement préscolaire doit posséder certaines compétences:
- résoudre des tâches personnelles et intellectuelles adaptées à son âge;
- utiliser les connaissances acquises pour définir de nouvelles tâches et les résoudre.
Caractéristiques de l'apprentissage par problèmes
La méthode des situations problématiques implique un apprentissage dont la base est l'acquisition de connaissances par la résolution de problèmes pratiques et théoriques. Un enseignant de maternelle qui utilise cette technique développe chez ses élèves la capacité de se fixer un objectif de manière indépendante, de rechercher des moyens de l'atteindre et d'analyser le résultat. Analysons diverses méthodes de création d'une situation problématique, à l'aide desquelles les enfants d'âge préscolaire apprennent à rechercher des informations de manière indépendante et à utiliser leurs connaissances dans la vie quotidienne.
Quel est le but de l'apprentissage par problèmes
Résoudre des situations problématiques contribue à la formation des capacités créatives des écoliers, développe leur indépendance. Il est important de comprendre qu'une telle formation implique l'établissement de relations étroitesrelation entre adultes et enfants. La création d'une situation problématique est la tâche de l'éducateur. Il doit passer par une chaîne complexe avec les gars, dont le début sera une simple observation, et le résultat sera une participation active à la résolution du problème. Grâce aux nouvelles connaissances acquises au cours d'un tel travail en commun, l'enfant apprend de nouvelles caractéristiques de l'objet étudié, apprend à poser des questions, à chercher des réponses.
Caractéristiques de l'apprentissage par problèmes
En Russie, une profonde réforme de l'éducation est en cours, de nouvelles méthodes et formes d'enseignement aux enfants d'âge préscolaire font leur apparition. De nouveaux types d'établissements préscolaires sont créés dans le pays, visant à façonner la moralité et les capacités intellectuelles des enfants en âge d'aller à l'école primaire. Une attention particulière est accordée dans l'éducation préscolaire à la formation progressive d'actions mentales, à la capacité de résoudre des situations problématiques, à des tâches définies par l'enseignant.
Pertinence de l'apprentissage
Cette formation diffère de la formation traditionnelle des enfants d'âge préscolaire à l'activité cognitive. Les enfants d'âge préscolaire reçoivent les compétences d'auto-éducation, d'auto-apprentissage, qui leur seront utiles dans la vie scolaire. Une analyse qualitative d'une situation problématique est un moyen d'acquérir une nouvelle expérience de vie.
Histoire de la technologie problématique
L'histoire de l'application de l'apprentissage par problèmes est enracinée dans un passé lointain. Dans les travaux de J. G. Pestalozzi, J.-J. Rousseau a proposé des "méthodes d'apprentissage actif". Une situation problématique est une manière d'acquérir une nouvelle expérience, de stimuler sa propreactivités pour enfants. Au début du XXe siècle, l'enseignant américain J. Dewey a développé le concept d'apprentissage par problèmes. Il a proposé de remplacer la version traditionnelle de l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire et aux jeunes écoliers par un apprentissage indépendant en résolvant divers problèmes pratiques. À la suite de nombreuses expériences menées par Dewey, il était convaincu que les situations problématiques pour les enfants d'âge préscolaire offrent beaucoup plus d'opportunités que l'apprentissage verbal (livre, verbal) associé à une simple mémorisation de matériel. C'est Dewey qui doit à la pédagogie moderne l'apparition du concept d'« acte complet de penser ». L'apprentissage actif, proposé au début du siècle dernier, n'a pris racine en Russie qu'avec l'introduction de nouvelles normes éducatives.
Exemples de situations problématiques pour les enfants d'âge préscolaire
Donnons un exemple de situation problématique pour les enfants d'âge préscolaire. Les enfants se voient proposer des blocs de formes et de tailles variées, à partir desquels ils doivent construire une maison. Après avoir reçu la tâche, les enfants doivent d'abord réfléchir à un plan de leurs actions, ramasser les cubes en fonction de leur forme et de leur taille, afin que la construction de la maison soit stable. Si les enfants manquent ces moments, ils ne pourront pas faire face à la tâche que l'enseignant leur a confiée. Au cours d'activités communes, les enfants apprennent à communiquer, un sens du collectivisme se forme.
Essence de l'apprentissage par problèmes pour les enfants d'âge préscolaire
Cette formation a des variétés, selon la façon dont le problème est posé par l'enseignant. La situation problématique est dirigéesur la personnalisation des connaissances, le développement créatif des enfants d'âge préscolaire. Dans les jardins d'enfants, les jeux de rôle sont largement développés, ce qui implique un apprentissage par problèmes. En essayant le métier de médecin, l'enfant apprend à communiquer avec les "patients". Une telle expérience l'aidera à choisir un futur métier, sera une excellente incitation à acquérir de nouvelles connaissances. Étant dans un établissement d'enseignement préscolaire, l'enfant apprend à surmonter les difficultés intellectuelles, pour lui une situation problématique est une excellente occasion de faire ses preuves. C'est le problème qui incite l'enfant d'âge préscolaire à réfléchir, lui apprend à choisir parmi une grande quantité d'informations uniquement celles dont il a besoin pour sortir de la situation actuelle. Les contradictions inhérentes à cette technique seront le principal mécanisme d'amélioration de l'activité cognitive des futurs élèves de première année.
Recommandations pour la conduite de cours en DO
Toute situation problématique est un environnement inhabituel pour un enfant. La recherche de la manière optimale de résoudre le problème dépend du potentiel créatif de l'éducateur. L'apprentissage par problèmes implique l'organisation par le jeu des activités de création et de recherche des enfants d'âge préscolaire. En appliquant une variété de méthodes pour la formation de l'activité cognitive chez leurs élèves, l'enseignant affecte principalement la sphère émotionnelle-volontaire des enfants. L'enseignant s'assure qu'en recevant de nouvelles connaissances, les enfants éprouvent un sentiment de satisfaction, de plaisir, de joie. La situation problématique créée par l'éducateur est l'occasion d'évoquer un sentiment d'admiration chez les enfants,incapacité, surprise.
Créativité, indépendance créative d'un enfant d'âge préscolaire, flexibilité, pensée heuristique sont des signes de la capacité et du désir de créer, composer, inventer, inventer de nouvelles images.
Travaillant sur un projet, l'enfant prend plaisir à son activité, éprouve des émotions positives. Ce n'est que dans ce cas qu'il sera possible de parler du plein développement du potentiel créatif d'un enfant d'âge préscolaire, de la formation d'une personnalité harmonieuse.
Comment créer des situations problématiques
La contradiction est le lien de l'apprentissage par problèmes, et il est donc important de poser correctement la question devant l'enfant. Le plus souvent, des questions de structure complètement différente sont posées par les enfants eux-mêmes: "Pourquoi le manteau de fourrure n'est-il pas chaud?"; "Pourquoi une plante boit-elle de l'eau, mais elle n'en coule pas?"; "Pourquoi un poulet domestique a-t-il des ailes, mais il ne s'envole pas ?"; « Pourquoi la terre est-elle ronde ? » Ces problèmes que les enfants proposent, l'enseignant les note ou les mémorise et, en classe, les adresse à l'ensemble du groupe. L'enseignant doit guider les enfants pour trouver la réponse à la question, faire attention à la contradiction, afin que la bonne solution soit fixée dans l'esprit de l'enfant. L'enseignant formule délibérément des contradictions entre les faits scientifiques connus de l'enfant et les situations de la vie.
Exemples de recherche
En étudiant les propriétés de l'eau, les enfants apprennent que 80 % des humains et des animaux sont de l'eau. Pour créer une situation problématique, l'enseignant demande: "Pourquoi notre corps n'est-il pas liquide, car nous avons tant d'eau en nous ?" En collaboration avec le professeurles gars cherchent une réponse et arrivent à la conclusion que l'eau est à l'intérieur du corps et ne coule donc pas d'une personne. L'enseignant, au cours de la recherche d'une réponse à la question posée, écoute tous les arguments des enfants, les encourage à être actifs, en essayant de montrer leurs connaissances. Une fois que tous les gars ont proposé leurs réponses, une solution commune est choisie conjointement.
Pour trouver la bonne réponse, vous pouvez mener une expérience. Les enfants, avec l'enseignant (ou les parents), frottent les carottes, les betteraves, les pommes de terre, pressent le jus, puis comparent le volume du liquide reçu. Une petite étude menée par de futurs scientifiques sera une véritable découverte pour les enfants. Après avoir créé une situation problématique, l'éducateur oblige ses pupilles à acquérir des connaissances, à se développer et à s'améliorer.
Cartes postales fantaisie
Une situation problématique peut aussi se créer dans les cours d'éducation physique. La leçon "Cartes de voeux pour Porcinet" peut être réalisée de manière ludique. L'enseignant se tourne vers les enfants avec une demande d'aider à ramasser un cadeau pour Porcinet. Dans le dessin animé sur Winnie l'ourson, nous parlons d'un cadeau pour un âne, donc la question de savoir quoi donner à Porcinet semble étrange aux enfants au premier abord. Les gars proposent différents objets qui pourraient être présentés à Porcinet. La gymnastique ordinaire peut être transformée en un atelier passionnant dans lequel chaque enfant sera occupé à créer une carte postale inhabituelle pour un personnage de dessin animé. Il est nécessaire non seulement de créer une carte postale, mais également d'en trouver tous les détails. Pour commencer, les gars remplissent leurs boîtes magiques (boîtes pour le travail). ÀChaque section de la boîte contient certains détails: cercles, fleurs, feuilles. Avec l'enseignant, les enfants prononcent un sort magique, dont les mots sont inventés par l'enseignant lui-même. Et seulement après un rituel aussi inhabituel, les gars commencent à créer des cartes de vœux pour le fabuleux Porcinet. Chaque enfant reçoit sa propre carte postale individuelle à la fin du travail, les produits finis peuvent être accrochés sur un support spécial.
L'importance de l'apprentissage par problèmes
Toute situation problématique proposée par l'enseignant inspire les enfants d'âge préscolaire, aide à éveiller et à former une activité cognitive, à développer le potentiel créatif. L'hypothèse que l'enseignant pose en début de leçon est aussi une variante de l'apprentissage par problèmes.
Conclusion
L'apprentissage par problèmes est une priorité lors de l'initiation des enfants au monde qui les entoure. S'il est nécessaire de résoudre un certain problème, l'enfant concentre son attention, sa mémoire, se développe, il s'adapte beaucoup plus rapidement à la vie quotidienne. Avec la formulation indépendante d'une hypothèse, les enfants d'âge préscolaire apprennent à définir les objectifs de la leçon, à rechercher des options et des formes de recherche. Lors de la création de situations problématiques, les adultes encouragent délibérément les enfants à formuler des hypothèses, leur apprennent à formuler des conclusions. L'enfant n'a pas peur de faire une erreur, car il est sûr que son initiative ne sera pas punie, mais, au contraire, chaque déclaration de l'enfant sera certainement encouragée par l'enseignant.
Résoudre les problèmes par vous-même, sans crainte d'erreurs - c'est le but ultime de l'éducation préscolaire problématique. Réforme moderne de l'éducation enNotre pays connaît des changements majeurs et l'introduction de nouvelles normes éducatives fédérales est principalement associée à la mise en œuvre de la méthode d'enseignement par problèmes dans les établissements préscolaires. Il y a aussi les premiers résultats positifs d'une telle réforme, confirmant l'importance et l'opportunité de la norme fédérale d'éducation de l'État. Les enfants qui savent planifier leurs activités, résumer le travail, ne rencontreront aucun problème pendant leurs études dans les établissements d'enseignement.
