Il existe certains principes selon lesquels tout le processus éducatif est construit. Que vous étudiiez à l'école, dans une école professionnelle ou à l'université, il existe certaines bases communes à tous les niveaux d'éducation. L'une de ces règles est le principe d'accessibilité. Qu'est-ce que c'est et comment peut-il s'incarner dans le processus éducatif ?
Les scientifiques soviétiques et leur opinion sur la disponibilité de l'éducation
De nombreux scientifiques ont participé à l'élaboration de cette règle et à sa mise en œuvre dans le processus pédagogique. Ceci et K. D. Ushinsky et N. G. Chernyshevsky et N. A. Dobrolioubova. Dans les termes les plus généraux, le principe d'accessibilité est la correspondance du matériel pédagogique aux caractéristiques des élèves. L'apprentissage doit être un travail mental dans lequel les élèves ou les étudiants sont engagés tout au long de la journée de travail. Mais, d'un autre côté, ce travail doit être faisable pour l'étudiant - il doit le motiver à poursuivre ses travaux et ne pas être la raison pour laquelle il refuse d'étudier.
Différents scientifiques avaient leurs propres définitions de ce qui constitue le principe d'accessibilité en pédagogie. Certains étaientnous sommes sûrs qu'il est inextricablement lié à l'âge de l'élève, et donc la sélection des matériaux doit être basée sur ce critère. D'autres pensaient que les capacités et les talents de l'enfant étaient importants - après tout, des enfants d'âges différents peuvent être dans la même classe, mais avec des capacités d'apprentissage complètement différentes. Certains se sont concentrés sur le contenu des manuels utilisés dans les leçons ou les paires.
Une définition devenue un classique
Intéressant est l'opinion exprimée par I. N. Kazantsev en 1959. Dans la collection éditée par lui "Didactique", on peut trouver l'idée que le principe d'accessibilité se réalise, tout d'abord, dans l'atteinte constante de la limite des capacités mentales de l'étudiant. Ainsi, à chaque fois qu'il fait des efforts, l'élève en voie d'éducation atteint et dépasse à chaque fois cette barre. Malgré le fait que L. V. Zankov a proposé et introduit le concept d'éducation à un haut niveau d'accessibilité des connaissances, en fait, même ses innovations reflètent le principe d'accessibilité dans la pédagogie.
L'histoire de l'émergence du principe d'accessibilité
Le début de la formation de cette règle peut être considéré comme les années 60 et 70 du siècle dernier. C'est alors que sont adoptées les principales explications sur lesquelles repose le principe d'accessibilité en pédagogie. C'est l'époque où les innovateurs soviétiques s'efforçaient de développer l'éducation, car c'est au cours de ces années qu'elle fut mise sous la forme où nous la voyons.aujourd'hui. C'est l'éducation conjointe des garçons et des filles, et le système de onze classes, et le passage de la pratique industrielle.
Certains universitaires ont accordé une attention particulière à une question telle que l'opportunité de l'éducation. Chaque étudiant naît et vit à une certaine époque, lorsque la société est à un stade ou à un autre du progrès scientifique et technologique. Par conséquent, il est impossible de ne pas prendre en compte, avec les capacités de l'étudiant, ce facteur. Il comprend également les attentes de la société vis-à-vis de l'enfant. Après tout, on ne peut pas dire qu'à l'époque du passé soviétique, on attendait la même chose des écoliers et des étudiants que des étudiants modernes. Différentes époques et idéologies comportent certaines exigences - cela s'applique à la fois aux écoliers et aux étudiants universitaires.
Ce qui peut subtilement perturber la disponibilité du matériel
Tout le monde n'est pas A ou B à l'école. Il existe certaines difficultés en raison desquelles le principe d'accessibilité dans la pédagogie peut être violé. Un exemple qu'un étudiant décide, ou un exercice de russe, d'une part, ne devrait pas être très facile pour lui. D'autre part, la tension et l'effort mental ne doivent pas amener l'enfant à rejeter l'objet lui-même. En fait, la plupart des disciplines du programme scolaire deviennent pour cette raison inintéressantes pour l'élève. Se sentant déçu de ses capacités, par exemple à résoudre des problèmes d'algèbre, il se sentira de plus en plus réticent à accepter un manuel. L'attitude de l'enseignant peut aussi aggraver les choses.à un étudiant en retard - après tout, personne n'aimera que ses faibles capacités soient démontrées devant ses pairs. Mais en réalité, dans cette situation, on peut observer une violation grossière, à laquelle, il s'avère, le principe d'accessibilité est soumis.
Comment résoudre le problème de l'individualisation des apprentissages
À un moment donné, il est nécessaire de voir exactement ce qui, dans le programme, cause des difficultés à l'élève, après avoir soigneusement travaillé cet aspect. Après tout, l'apprentissage doit toujours avoir lieu dans la soi-disant "zone de développement proximal", c'est-à-dire aller un peu au-delà de ce qui est actuellement disponible pour l'enfant. Cependant, il n'est pas toujours possible de mettre en œuvre cette règle dans la pratique. Après tout, tous les enseignants ne sont pas capables ou désireux d'identifier les difficultés que tel ou tel enfant éprouve dans sa matière. Le nombre d'étudiants affecte également - pas toujours le processus éducatif est correctement individualisé. Les principales solutions à ce problème ont également été proposées par des chercheurs nationaux. Par exemple, le chercheur national Z. I. Kalmykova propose la création d'outils pédagogiques spéciaux dans lesquels chaque élève peut choisir lui-même les tâches qui conviennent à son niveau.
Critères pour déterminer le principe d'accessibilité
En outre, de nombreux scientifiques de différentes périodes ont introduit différents concepts à propos de cette règle. Tout d'abord, le principe d'accessibilité devrait être le principal critère de sélection du matériel pédagogique. Deuxièmement, les livres et les manuels doivent tenir compte du niveaula formation d'étudiants ou d'écoliers, qui est l'une des principales fonctions que le principe d'accessibilité a dans la pédagogie. Cette définition, comme la précédente, est utilisée avec succès dans l'éducation russe moderne. Troisièmement, un autre des rôles importants de ce principe est d'identifier les difficultés auxquelles chaque enseignant est confronté dans le processus d'apprentissage.
Comment savoir si le matériel est disponible pour un étudiant
Le critère de disponibilité du matériel dépend toujours de plusieurs facteurs. Afin de déterminer le niveau de cet indicateur, plusieurs cas sont utilisés. Premièrement, l'accessibilité peut être évaluée par rapport à un étudiant individuel et à sa maîtrise d'un sujet particulier. Deuxièmement, il peut s'agir d'une évaluation de la capacité d'un écolier ou d'un étudiant à maîtriser plusieurs disciplines faisant partie de l'ensemble du programme de l'école ou de l'institut. Troisièmement, une analyse des capacités d'apprentissage de l'ensemble de la classe ou du groupe peut être effectuée. Il est toujours évident que le matériel pédagogique est à la disposition des étudiants s'ils obtiennent une note de « 4 » ou « 5 ». Alors le principe d'accessibilité en pédagogie est réalisé. L'identification et l'identification en temps opportun des difficultés rencontrées par les étudiants se produisent également en raison de la réception de leurs notes. La « troïka » indique toujours les difficultés et la nécessité d'une étude approfondie du matériel.
