Toutes les théories pédagogiques, en règle générale, sont conditionnées par le modèle idéal de la personnalité vers lequel elles s'orientent. Elle est, à son tour, déterminée par les besoins socio-économiques de la société dans laquelle le processus se déroule. Dans les conditions de la formation d'une économie de marché, il n'y a presque aucun domaine de production ou de vie qui n'aurait pas besoin d'être sorti d'un état de crise. À cet égard, une personnalité créative, intelligente et compétitive devient de plus en plus importante. En même temps, elle doit s'efforcer de se développer constamment.
Approche centrée sur les personnes
Dans l'éducation, l'accent est mis sur le développement individuel. Tous les composants du système, les conditions dans lesquelles il fonctionne, sont mis en œuvre en tenant compte du résultat spécifié. Cependant, cela ne signifie pas que le modèle idéal n'est pas considéré dans d'autres théories. Mais seule une approche personnelle assume le rôle prioritaire des caractéristiques individuelles de l'enfant. Il est utilisé dans les écoles Montessori, CelestenaFrenet, dans le système Waldorf. Examinons-les de plus près.
École Waldorf
L'approche personnelle en éducation vise avant tout à reconnaître l'enfant comme un individu unique et original. Cela oriente l'enseignant vers une attitude respectueuse et bienveillante envers les enfants, avec tous leurs défauts et leurs qualités. La tâche principale d'un adulte est de créer les conditions nécessaires au développement et à la croissance de l'enfant, principalement au sens spirituel et moral.
Contexte historique
Auparavant, l'avenir d'un enfant était déterminé par la famille dans laquelle il est né et s'est développé. Ses parents pouvaient être des intellectuels, des ouvriers, des paysans. Ainsi, les opportunités familiales et les traditions déterminent largement la trajectoire du niveau d'éducation et le cheminement ultérieur. Dans l'école Waldorf, les conditions sociales importent peu. De plus, une approche de l'éducation et du développement de l'enfant centrée sur l'élève ne vise pas à créer un type particulier de personne. Il est axé sur la formation des conditions préalables au développement personnel et à la croissance de l'individu. L'école Montessori, au contraire, se donne pour tâche principale de créer les conditions les plus favorables au développement de l'enfant. Quant au système Frenet, sa particularité est qu'il est construit sur l'improvisation pédagogique. Sa mise en œuvre manifeste la liberté de créativité pour les adultes et les enfants.
État émotionnel
En utilisant une approche personnelle dans l'enseignement, l'enseignant prête attention non seulement aux caractéristiques individuelles et d'âge. L'état émotionnel de l'enfant est également important. Le problème de sa comptabilité est encore aujourd'hui inachevé. Parallèlement à cela, la gamme d'états - joyeux, excité, irrité, fatigué, déprimé, etc. - a une importance particulière et, dans certains cas, décisive dans le développement, la formation de comportements positifs ou négatifs.
Options pour résoudre le problème
Mettre en œuvre une approche personnelle en éducation, l'enseignant doit savoir quels états émotionnels sont les plus typiques pour un seul enfant. En tenant compte de leurs manifestations, un adulte établit les conditions d'une coopération harmonieuse avec les enfants, leur créativité commune. Les États en conflit revêtent une importance particulière. Ils sont considérés comme des manifestations émotionnelles complexes. Au cours des dernières années, l'approche personnelle a été mise en œuvre à travers le modèle de développement de l'enfant. Un tel mode d'interaction est fourni dans le concept de Talanchuk. L'auteur souligne que la personnalité est l'essence sociale d'un individu. Elle s'exprime dans le niveau de maîtrise du système des rôles sociaux. La capacité sociale de l'individu dépend de sa qualité. Ainsi, dans une famille, un enfant apprend la culture de vie appropriée: un garçon apprend et réalise les fonctions d'un fils, puis d'un père, d'une fille - d'une fille puis d'une mère. Dans le cadre de l'interaction collective, un individu appréhende une culture communicative. Il peut agir en tant qu'interprète ou leader. Par la suite, une personne maîtrise les fonctions d'un membre de l'équipe de travail. Dans le cadre de la socialisation, dans l'interaction de la société et de l'homme, l'individu comprendtâches d'un citoyen de son pays. En même temps, il y a une formation intensive du "je-concept". Il s'enrichit de nouvelles valeurs et significations.
Nuances
Il vaut la peine de dire que la littérature moderne et les meilleures pratiques pédagogiques accordent une importance particulière à l'approche personnelle. Cependant, cela ne signifie pas que les problèmes du développement de l'enfant dans l'équipe et à travers lui sont éliminés comme non pertinents. Au contraire, de nombreuses questions relatives notamment à la socialisation de l'individu ne peuvent être résolues sans s'appuyer sur les capacités et la force éducatives non pas tant de l'enseignant que du groupe social dans lequel il se situe. Cependant, dans cette situation, l'accent est toujours mis sur le développement individuel. Si à l'époque soviétique, l'éducation en équipe et à travers elle conduisait souvent au nivellement de la personnalité, puisqu'elle était formée pour un groupe social spécifique, aujourd'hui l'individu devrait recevoir un espace et une réelle opportunité de réaliser ses forces et capacités essentielles.
Recommandations
Une approche personnelle aura un effet si l'enseignant:
- J'adore les enfants. Cela ne signifie pas que vous devez caresser chaque enfant sur la tête. L'amour se réalise à travers une attitude bienveillante et confiante envers les enfants.
- S'efforcer de comprendre les objectifs, les actions, les motivations de l'enfant dans n'importe quelle situation.
- N'oubliez pas que chaque étudiant est un individu unique. Tous les enfants ont leurs propres caractéristiques, dont l'amplitude est très grande.
- N'oubliez pas quechaque enfant a au moins du talent dans quelque chose.
- Donner une chance de s'améliorer, même si l'élève a commis un acte flagrant. Le mal ne doit pas être oublié.
- Évitez de comparer les enfants entre eux. Il est nécessaire de s'efforcer de rechercher des "points de croissance" individuels chez chaque enfant.
- N'oubliez pas que l'amour mutuel viendra de la coopération et de la compréhension.
- Rechercher et permettre à chaque enfant de se réaliser et de s'affirmer.
- Prévoir, stimuler, concevoir le développement créatif des enfants.
Approche de l'activité personnelle
Le potentiel d'une personne se réalise à travers son activité. Ce modèle a constitué la base de l'approche de l'activité personnelle dans l'éducation. Son principe clé est la participation active des enfants à des activités réalisables et intéressantes. Dans le cadre de l'analyse de l'organisation des activités des écoliers, une attention particulière doit être portée à sa structure. Dans les travaux des psychologues Leontiev et Rubinstein, l'activité comprend les besoins, la motivation, les actions, les facteurs (conditions), les opérations et les résultats. Platonov a simplifié ce schéma. Dans ses œuvres, l'activité se présente sous la forme d'une chaîne constituée d'un motif, d'une méthode et d'un résultat. Shakurov a proposé une structure dynamique du système. Il a également introduit des idées sur les phases de l'activité: orientation, programmation, mise en œuvre, achèvement.
Méthode situationnelle
L'organisation d'activités pour enfants doit viser àactivation des sphères du besoin motivationnel, du contenu et de la procédure. L'activité se déroule dans le cadre de conditions particulières. A cet égard, dans le cadre de l'éducation, une approche situationnelle est utilisée. Cela implique la mise en place de plusieurs règles:
- Dans n'importe quelle situation, l'enseignant ne doit pas se précipiter pour prendre une décision. Il faut réfléchir, peser les options, perdre plusieurs stratégies.
- Lors de la prise de décision, la préférence doit être donnée aux méthodes morales pour sortir de la situation actuelle. Cela est nécessaire pour que les enfants aient confiance en l'honnêteté et l'équité professionnelles d'un adulte.
- Vous ne devriez pas résoudre tous les problèmes qui se sont posés dans une situation difficile à la fois. Il faut agir par étapes.
- À mesure que les événements se déroulent, vous devez ajuster vos décisions.
- Si une erreur est commise, l'enseignant doit d'abord l'admettre à lui-même et, si nécessaire, aux enfants. Cela augmentera votre crédibilité plus que de vouloir toujours avoir l'air infaillible.
Conclusion
Dans le cadre du paradigme humaniste, il est nécessaire de créer des conditions réelles dans lesquelles le pendule des valeurs de l'enseignant et des enfants se déplace vers des qualités véritablement humaines. À son tour, cela nécessite d'améliorer la culture pédagogique de la communication, de l'expression créative de soi et du dialogue. Nous ne parlons pas d'abandonner les méthodes et les formes traditionnelles d'éducation. Cela signifie changer les priorités, améliorer la qualité de l'auto-développement du système.
