La méthodologie de Shatalov, éminent professeur de l'URSS, est basée sur l'affirmation que tout élève peut être enseigné, quelles que soient ses compétences et ses capacités. Les participants au processus éducatif sont égaux et interagissent les uns avec les autres. Viktor Fedorovich a radicalement révisé la relation de l'enseignant aux élèves, le système d'évaluation des connaissances, les devoirs et la structure de la leçon.
Bref sur l'auteur et ses réalisations
En 2017, Viktor Fedorovich a célébré son 90e anniversaire. Il a consacré toute sa vie à l'enseignement. Enseignant les mathématiques à l'école, Viktor Fedorovich a cherché à optimiser au maximum le processus d'apprentissage. Son expérience dans l'enseignement est de soixante-trois ans, et cinquante d'entre eux, il est engagé dans la recherche et l'amélioration de l'enseignement. La première expérience s'est avérée concluante. Le programme scolaire a été maîtrisé par les élèves deux ans plus tôt que le cours régulier.
La méthode du professeur Shatalov a été présentée pour la première fois à un large public en novembre 1971 à Komsomolskaya Pravda. Elle a eu un énorme succès dans la salle des professeurs.environnement. Cependant, après l'effondrement de l'Union soviétique, l'expérience a été fermée.
En 2000, une école basée sur la méthodologie de Shatalov a commencé à fonctionner à Moscou, dans laquelle des enfants et des adultes de différentes villes étudient aujourd'hui. De plus, Viktor Pavlovich est l'auteur de plus de cinquante livres, et ses cours audio et vidéo sont un énorme succès auprès des enseignants et des étudiants.
Actuellement, Viktor Pavlovitch vit et travaille à Donetsk. Il enseigne un cycle de conférences sur les compétences pédagogiques. La méthode de Shatalov a été la plus largement utilisée dans les cours de mathématiques, cependant, des enseignants innovants mettent en œuvre avec succès la méthode pour enseigner d'autres disciplines. Les leçons selon la méthode de Viktor Fedorovich pour les élèves du primaire sont particulièrement utiles.
L'essence de la technique
L'essence de la méthodologie de Shatalov est la gestion étape par étape du processus éducatif. Viktor Fedorovich a créé un certain algorithme qui s'applique avec succès à absolument n'importe quel sujet étudié et ne dépend pas du groupe d'âge et du niveau de formation des étudiants.
La méthodologie d'enseignement de Shatalov repose sur plusieurs principes. Premièrement, Viktor Fedorovich affirme que tous les enfants peuvent être enseignés. Il n'y a pas de division entre faibles et forts, entraînables et non. Deuxièmement, une exigence obligatoire pour l'enseignant est une attitude respectueuse et amicale envers l'élève. Selon la méthode de Shatalov, tous les élèves sont égaux, même si cela n'exclut pas une approche individuelle de chacun.
De plus, Viktor Fedorovich a révisé le système de notation. Il n'y a pas de mauvaises notes dans son système méthodique. Cela revêt une importance particulièrele principe de la méthodologie Shatalov à l'école primaire. L'enfant apprend à corriger ses erreurs et à contrôler ses progrès. Et la cognition collective développe des qualités aussi importantes chez les élèves de première année que les compétences en communication, la réactivité et l'entraide.
En développant son système méthodologique, Viktor Fedorovich se concentre sur l'enseignement des jeunes enfants, car une personne reçoit le développement principal précisément au cours des onze premières années de sa vie.
Signaux de référence
La principale caractéristique de la technique Shatalov est l'utilisation de signaux de référence. Le rôle de tels signaux est joué par divers symboles qui provoquent des associations avec le matériau étudié. Il s'ensuit que la méthodologie est basée sur le développement et l'utilisation active de la pensée associative et de la mémoire visuelle. Lors de la création de signaux de référence, les principes suivants s'appliquent:
1. Le signal doit être extrêmement concis. Plus le signal est simple et clair, plus il est facile à mémoriser et à reproduire.
2. La structuration du signal aide à systématiser le matériau et à mettre en évidence l'élément principal. La structure peut être réalisée à l'aide de symboles: flèches, blocs, lignes.
3. accents sémantiques. L'important est mis en évidence par la couleur, la police et d'autres manières.
4. Les signaux sont combinés en blocs autonomes.
5. Le signal est associatif et capable d'évoquer des images compréhensibles.
6. Le signal est simple et facile à reproduire.
7. Le signal est visuel, la mise en évidence des couleurs est possible.
Pour développer un groupe de signaux, il est nécessaire d'étudier attentivement la matière enseignée, de mettre en évidence les points clés, puisest de se débarrasser de "l'eau". Les points clés doivent être soulignés, en respectant l'ordre et les liens entre eux. Ensuite, vous devez les convertir en symboles-signaux, en respectant les exigences ci-dessus. Les signaux sont combinés en blocs, les liens entre eux sont indiqués à l'aide de techniques graphiques et de couleurs.
Notes d'assistance
Après avoir créé les signaux, l'enseignant élabore une note de référence. Les signaux de référence sont les points clés du sujet à l'étude. Ils sont formulés dans un résumé, qui est un diagramme ou un modèle visuel structuré.
Il existe des instructions détaillées pour créer des signaux et des notes de référence, dont l'utilisation aide à appliquer la méthode Shatalov dans les cours de langue et littérature russes, de créativité et de sciences naturelles.
Le résumé agit comme une sorte de « feuille de triche ». Le matériel volumétrique est présenté sur la feuille de résumé à l'aide de symboles, d'abréviations, de graphiques et de signes. Il est logique de supposer qu'il est beaucoup plus facile de mémoriser un schéma coloré intéressant que de mémoriser un manuel entier. Pour l'enseignant, l'utilisation des notes est également très pratique. Le test de connaissances comprend la répétition du résumé par l'étudiant. De plus, l'enseignant ne corrige pas les erreurs relevées dans le résumé de l'élève, mais se contente d'inscrire la note. C'est à l'élève de trouver lui-même l'erreur. Dans ce cas, l'aspect ludique est utilisé, ce qui augmente sans aucun doute l'intérêt pour l'apprentissage.
Expliquez et indiquez
Ce sont les premierstrois étapes dans la méthodologie d'enseignement de Shatalov. Tout d'abord, l'enseignant présente le sujet en détail. La tâche de l'enseignant n'est pas seulement d'expliquer la matière en détail, mais aussi d'intéresser les élèves. Autrement dit, il est nécessaire de présenter le matériel étudié à l'aide d'images, provoquant des associations émotionnelles. La tâche de l'enseignant à ce stade est de poser aux élèves des questions qui aident à révéler le sujet étudié.
Au second degré, la matière étudiée est proposée aux étudiants sous forme de synthèse. Pour une meilleure mémorisation du matériel volumineux, l'enseignant le réduit à une affiche d'information.
L'affiche est un résumé de référence composé de signaux de référence structurés. L'enseignant explique la signification de l'un ou l'autre signal de référence et leur relation les uns avec les autres. La troisième étape de la technique de Shatalov en classe est l'étude et la mémorisation des signaux de référence par les élèves.
Il convient de noter une fois de plus l'importance d'utiliser des signaux de référence correctement formulés. La pratique montre que les plus efficaces sont les signaux développés par l'enseignant directement pour ce sujet et pour ce groupe d'élèves, et non empruntés à l'expérience passée. C'est le seul moyen de prendre en compte les caractéristiques individuelles des étudiants.
Pour les élèves du primaire, les trois premières étapes sont les plus importantes. À ces étapes, l'enseignant jette les bases de la mémorisation et de la maîtrise du sujet. Par conséquent, il est si important de créer les signaux de référence les plus mémorables. Pour s'en souvenir, l'élève doit s'y intéresser.
Assimilation du sujet
À la quatrième étape, les élèves étudient les notes par eux-mêmes à la maison. Fait intéressant, le terme «devoirs» n'est pas typique des méthodes d'enseignement de Shatalov à l'école. Le professeur demande à l'élève de faire ses devoirs. Il y a là une différence fondamentale. Les devoirs sont un ensemble d'exercices spécifiques qui doivent être effectués de manière indépendante lors de l'étude du sujet. L'étudiant décide lui-même de le faire en une journée ou de l'étirer sur toute la durée de l'étude du matériel, de le commencer au dernier moment ou de le faire avant même le début de la leçon. En utilisant cette technique de la méthode Shatalov à l'école primaire, les enfants développent la capacité de s'auto-organiser dès leur plus jeune âge.
Après auto-apprentissage de la matière, l'élève à la leçon suivante reproduit les notes de référence et répond aux questions de l'enseignant sur les signaux de référence. Ce sont les cinquième et sixième étapes et une autre différence significative entre l'école selon la méthode Shatalov. Dans cette situation, les élèves n'ont pas peur de l'incertitude: « Vont-ils demander, ne demanderont-ils pas ? ». Chaque élève de chaque leçon répond à des questions sur la matière étudiée. Et c'est l'étudiant qui détermine le degré de sa préparation. De plus, les autres étudiants participent activement à ce processus. Ainsi, la réponse au tableau noir se transforme en discussion collective. Pour l'élève, cela réduit la peur de répondre seul sur le sujet étudié, puisqu'il sait que des camarades de classe l'aideront si nécessaire. Mais en même temps, l'étudiant essaie de faire face à la réponse au tableau par lui-même, sans recourir à l'aide de personne.
Répétition multiple
Dans son système méthodologique, Shatalov utilise activement toutes sortes de méthodes de répétition à différents niveaux. Sans répétition répétée, il est impossible de parvenir à une compréhension et à une assimilation claires du matériel étudié. De plus, comme le note Viktor Pavlovich, il est impératif d'utiliser diverses techniques de répétition afin d'éviter la mémorisation par cœur.
Dans les leçons enseignées dans le cadre du programme Shatalov, les informations ne sont pas données en paragraphes, mais en gros blocs. Cela permet de gagner beaucoup de temps. Une grande partie de ce temps est consacrée à la répétition. A chaque leçon, l'enseignant invite les élèves à rappeler la matière abordée précédemment. Cela se produit grâce à l'utilisation d'activités d'apprentissage créatives, productives et reproductives.
La répétition reproductive se caractérise par l'actualisation des connaissances théoriques. Avec la répétition productive, une généralisation du matériel étudié se produit. Les leçons créatives sont des leçons ouvertes d'esprit qui impliquent une réflexion créative sur le matériel couvert. La répétition est basée sur des notes de référence. L'enseignant tient des registres des sujets répétés, systématisant ainsi ce processus.
Où et comment les triplés ont-ils disparu
Pour son activité pédagogique et scientifique, Viktor Fedorovich a écrit plus de soixante livres. L'un d'eux est le livre "Où et comment les deux ont disparu". Il traite des questions d'optimisation du temps de la leçon, de la relation entre l'enseignant et l'élève, de la maîtrise des connaissances. Le système d'évaluation des connaissances selon la méthode Shatalov est fondamentalement différent desystème scolaire classique. Le principe le plus important de son système est une perspective ouverte. Cela signifie que l'élève peut toujours corriger sa mauvaise note. Les deux, selon Shatalov, ne motivent pas, mais oppriment plutôt l'étudiant, le privant du désir d'apprendre. Cet axiome est mieux compris par les enseignants du primaire. Ils traitent de la psyché subtile des enfants, qui peut facilement être blessée par de mauvaises notes. L'enfant ne doit pas avoir peur de faire des erreurs et avoir toujours la possibilité de les corriger.
Les connaissances sont enregistrées via une déclaration ouverte. Il s'agit d'une grande feuille à laquelle chaque élève a libre accès. Les notes basses sont marquées au crayon. Lorsqu'un élève corrige ses erreurs, augmente le niveau de connaissance, sa note dans l'énoncé augmente également. C'est le facteur le plus important dans la technique Shatalov. Lorsqu'un élève obtient un A ou un C et que l'enseignant le note dans le journal et l'agenda, l'élève est bouleversé et déprimé mais incapable de réparer quoi que ce soit. La note reçue est un fait accompli. Cela réduit considérablement le désir de savoir.
Apprenez victorieusement
En 1956, les premières études pratiques de la méthodologie de Shatalov ont eu lieu lors des cours de mathématiques, de physique et d'astronomie. Depuis lors, la technique a été améliorée et développée. Mais les principes de base de la formation selon Shatalov sont restés inébranlables. Le principal d'entre eux est l'ouverture. L'enseignant communique ouvertement et respectueusement avec les élèves, leur relation peut être comparée à la relation entre collègues. L'enseignant du primaire est à la fois un mécène et un ami pour l'élève. L'étudiant dans ce casse sent calme et confiant. Il n'a pas peur de se tromper, il n'a pas peur d'avoir l'air stupide.
Des relations d'égal à égal se développent entre les étudiants. Il n'y a pas d'excellents élèves et de doubles. Tout le monde est capable d'obtenir seulement de bonnes notes. Les élèves développent un sens de la camaraderie. Tous les élèves sont constamment impliqués dans le processus d'apprentissage. Lorsque l'un d'eux répond, les autres écoutent et sont prêts à aider leur camarade en cas de besoin. De plus, le professeur crée une atmosphère de convivialité. Il n'y a pas de compétition entre les étudiants. Ayant passé les premières années d'école dans une telle atmosphère, l'enfant ne deviendra pas un malin ou un égoïste à l'avenir.
Les parents sont également impliqués dans le processus d'apprentissage. L'enseignant doit transmettre aux parents l'importance de créer un environnement favorable et paisible à la maison. Les parents ne grondent pas une mauvaise note, ils encouragent et soutiennent l'enfant, le motivant à obtenir un score plus élevé. On fait confiance à l'enfant, on croit en ses capacités, ce qui augmente son niveau d'estime de soi et de confiance en soi.
Avantages de l'utilisation de la technique
De toute évidence, la méthode de Shatalov, utilisée aussi bien à l'école primaire qu'au lycée, présente de nombreux avantages. Tout d'abord, c'est un gain de temps non négligeable. Grâce à l'utilisation de résumés, une grande quantité d'informations peut être étudiée dans un laps de temps plus court. De plus, la qualité des connaissances acquises ne souffre en rien de cette diminution.
Deuxièmement, le nouveau système d'évaluation des connaissances permet à l'étudiant de contrôler indépendammentréussite en développant son autonomie. Un environnement favorable à la maison et à l'école contribue de manière significative à la croissance de l'intérêt pour l'apprentissage. L'utilisation de signaux de référence et de notes facilite le processus d'apprentissage pour l'élève et l'enseignant.
