L'un des aspects de la formation du personnel enseignant est de le familiariser avec les bases de la méthodologie en pédagogie. Cela élargit non seulement considérablement leurs horizons professionnels, mais stimule également une approche scientifique de l'activité pédagogique.
Qu'est-ce qu'une méthodologie ?
La formation du terme "méthodologie" a une longue histoire. La définition moderne de "la méthodologie en pédagogie est la doctrine de l'organisation des activités dans les établissements d'enseignement" implique la nécessité d'une approche scientifique de l'un de ses types: jeu, éducatif, professionnel (dans le domaine de la production matérielle et dans le domaine spirituel).
L'approche scientifique de l'activité implique un certain nombre d'actions spécifiques visant à une telle organisation du travail qui vous permette d'atteindre vos objectifs avec le moins de coûts matériels, de temps ou moraux.
Avec le développement de la production matérielle et spirituelle, avec l'avènement de nouveaux métiers, de nouveaux métiers se développent et les méthodologies existantes s'améliorent.
Structuredéveloppement méthodologique
Sur la base du fait que la méthodologie enseigne à organiser n'importe quel travail, nous devrions considérer ce qui est inclus dans le concept "d'organisation de l'activité". Autrement dit, quelle est exactement la conception de tout travail, quels problèmes théoriques et pratiques doivent être résolus dans ce cas.
La structure du développement méthodologique comprend:
- description des caractéristiques des conditions, principes, normes du travail;
- détermination des résultats, sujet, objet, sujets, formes et moyens, méthodes, étapes de réalisation des résultats escomptés;
- détermination des tâches de travail par phases et développement de la technologie pour leur solution (moyens nécessaires, méthodes et techniques rationnelles).
L'approche méthodologique correcte de l'activité de travail garantit la séquence logique de ses étapes et l'interconnexion de tous les participants (sujets).
Dans le même temps, il n'y a pas d'exigences strictes pour la construction du processus de littéralement tous les types d'activité humaine en raison de leurs caractéristiques spécifiques. Par exemple, la méthodologie du jeu sera très différente de la méthodologie de production des objets matériels.
L'essence de la méthodologie en sciences pédagogiques
L'essence de la pédagogie est qu'elle étudie les processus de réflexion de la réalité dans l'esprit de l'individu. La méthodologie en pédagogie est une technique de transfert de connaissances sur les formes, les méthodes, les principes d'étude et d'accumulation de la théorie pédagogique et de l'expérience pratique, sur les moyens de mettre en œuvre les résultats de la recherche théorique danstransformations concrètes importantes dans le domaine de l'éducation, de la formation et du développement personnel.
Le lien étroit entre la théorie et la pratique est une caractéristique essentielle de la méthodologie en pédagogie. Décrivant les principes et approches déjà existants de la méthodologie de la pédagogie, elle donne aux spécialistes de nouvelles recommandations, développements, programmes et surveille et analyse les résultats de leur mise en œuvre.
Principes de méthodologie
Les règles de base de l'activité - les principes - sont développées à la suite de l'analyse des erreurs et des réalisations de l'expérience précédente. Leur prise en compte est l'un des principes de base de la méthodologie en pédagogie. Le respect des règles suivantes garantit l'efficacité de la recherche et de la pratique pédagogique:
- intégrité des approches dans l'étude et la formation de l'environnement pédagogique, en tenant compte de ses caractéristiques, de sa capacité à se développer et à son développement personnel;
- en tenant compte du niveau et des caractéristiques du développement et de l'éducation d'un individu ou d'une équipe, de leurs caractéristiques individuelles;
- formation du processus éducatif en fonction du type d'activité dans laquelle il se déroule: éducatif ou de loisir, sportif ou créatif;
- approche complexe pour résoudre les problèmes pédagogiques, construire des options pour leur développement;
- sélection précise et scientifiquement fondée des méthodes et techniques de travail;
- respect des normes morales et éthiques dans la mise en œuvre de la pratique scientifique et pédagogique.
Avec le développement de la science et des processus dans l'environnement socioculturel, les principes de la recherche et de la pratique pédagogiques peuvent être complétés etchanger.
Fonctions méthodologiques
En répondant à la question "que fait la méthodologie", nous pouvons nommer les fonctions de la méthodologie pédagogique:
- apprend, décrit et explique les phénomènes qui se produisent dans la science et la pratique pédagogiques - fonction cognitive;
- prédit, sur la base de l'analyse de ces processus, leur développement ultérieur - une fonction pronostique;
- offre de nouveaux objectifs, des technologies d'activité pédagogique - une fonction innovante;
- analyse ses propres réalisations dans la recherche et les travaux pratiques, développe des critères pour leur évaluation - une fonction réflexive;
- développe les règles et principes pour mener des recherches scientifiques et des actions pratiques en pédagogie - une fonction normative;
- contribue au développement de la créativité scientifique et pédagogique - une fonction créative.
Le concept de méthodologie de la pédagogie est mis en œuvre aux deux niveaux de fonctions - scientifique et pratique.
Méthodes de recherche théoriques
Obtenir des informations sur de nouveaux processus et phénomènes, leur analyse est une étape importante et plutôt difficile dans les travaux de recherche. Aux premières étapes de l'étude, des méthodes scientifiques générales sont utilisées:
- analyse de la littérature, publications scientifiques, manuels sur la question d'intérêt, documentation (y compris les archives);
- collecte et traitement de faits nouveaux, synthèse, comparaison, mise à l'échelle, classement.
Ainsi, la méthodologie en pédagogie estégalement une analyse approfondie des processus qui se déroulent dans l'espace étudié, la formation d'idées sur leur conformité aux principes de la science, sur la valeur innovante.
Méthodes pratiques (empiriques)
Un grand groupe de méthodes de recherche est utilisé dans l'étude directe des objets et des sujets du travail éducatif:
- étude et analyse de leurs produits;
- étude de la documentation des enfants et des enseignants;
- surveiller leurs activités et leurs interactions;
- sondages, interviews, questionnaires;
- mesure et contrôle des processus observés à l'aide de tests, de coupes de contrôle, de mise à l'échelle;
- expérience pour confirmer les résultats de l'étude - menée dans des conditions naturelles ou créées artificiellement pour ses participants;
- Vérifier la typicité, la prévalence de nouveaux phénomènes pédagogiques dans les conditions d'une autre institution pédagogique (ou plusieurs).
Les méthodes mathématiques d'évaluation des données obtenues montrent la présence de tendances dans les changements dans l'espace pédagogique (par exemple, combien d'élèves approuvent ou désapprouvent les actions de l'administration scolaire).
Culture scientifique de l'éducateur
Chaque enseignant est quotidiennement confronté à la nécessité de résoudre de nombreuses tâches éducatives non standard que les enfants, les parents, les collègues et la direction de l'établissement lui soumettent. Cela détermine l'importance de posséder une culture scientifique.
La culture scientifique comprend:
- comprendre l'importance de la connaissance de la théorie de l'éducation et de la formation pour les activités pratiques d'un enseignant;
- connaissance des principales catégories méthodologiques, de l'histoire de la recherche scientifique, des tendances et des résultats des approches modernes de la méthodologie de la pédagogie;
- utilisation dans le travail des méthodes théoriques et pratiques de recherche du processus pédagogique, dont il est le participant et l'organisateur;
- en tenant compte des liens et de l'unité de la politique sociale, de l'éducation et de l'éducation;
- priorité pour l'enseignant de ses fonctions développementales et éducatives;
- la capacité d'élargir le champ d'influence de l'éducation, si nécessaire, sur la société de l'élève;
- évaluer de manière critique ses propres actions pédagogiques et celles de tiers d'un point de vue scientifique.
La présence et le développement de la culture méthodologique d'un enseignant est un indicateur important de son haut niveau de professionnalisme et de sa préparation à une pratique innovante.
