Il existe une liste assez impressionnante de ces traits de personnalité que, selon divers chercheurs, un enseignant devrait avoir dans son arsenal. Tous sont pédagogiques. Ce concept caractérise de manière assez volumineuse les idéaux, les significations et les orientations de valeurs de l'enseignant. En même temps, il détermine l'essence de l'activité de l'enseignant. Il indique pour quoi il travaille, quelles tâches il se fixe et quelles méthodes il choisit pour résoudre les tâches.
Définition du concept
Qu'entend-on par orientation pédagogique de l'enseignant ? C'est la motivation de la profession, dont l'orientation principale est le développement de la personnalité de l'étudiant. Il existe aussi une orientation pédagogique durable. Il indique le désir de devenir enseignant, d'être et de rester un professionnel dans son domaine. Une orientation pédagogique stable aide l'enseignant à surmonter les difficultés et les obstacles qui surviennent dans le travail. En même temps, parlercaractéristique de sa personnalité, elle se manifeste tout au long de son activité professionnelle. Dans certaines situations pédagogiques, cette orientation ne détermine pas seulement la logique et la perception d'un spécialiste. Elle est l'expression de l'enseignant en tant que personne.
Le développement de l'orientation pédagogique se produit avec un changement de motivation. Cela se produit lorsque l'enseignant cesse de se concentrer sur le côté sujet de son travail et s'intéresse à la sphère psychologique du processus éducatif et à la personnalité de l'élève.
Développement professionnel
L'orientation pédagogique de la personnalité d'un enseignant passe par certaines étapes de formation. En règle générale, l'atteinte du plus haut niveau par un spécialiste se produit avec le développement de ces domaines professionnels et de valeur qui déterminent son besoin de maîtriser la compétence.
De plus, l'orientation pédagogique est ce qui encourage la personnalité de l'enseignant à être créatif et à avoir une attitude consciencieuse au travail. Aux premiers stades de devenir un spécialiste, il est en mesure de compenser ses compétences et capacités encore insuffisamment développées. En même temps, le manque d'orientation pédagogique positive est ce qui peut conduire à l'effondrement professionnel. Parfois, ce phénomène entraîne la perte d'un niveau de compétence déjà existant.
Le développement de l'orientation professionnelle et pédagogique se fait en déplaçant le général spécial dans l'individuel. Les qualités nécessaires à un enseignant sont transitives. Pendantils passent d'un stade de développement du professionnalisme à un autre dans leur activité professionnelle.
Les programmes d'auto-éducation sont la meilleure et la plus efficace façon de développer une orientation pédagogique. Avec leur aide, l'enseignant élargit les connaissances qu'il a reçues à l'université. Cela aide l'enseignant à maîtriser de manière créative son rôle professionnel, ce qui à l'avenir aura un impact positif sur sa performance adéquate.
L'orientation pédagogique d'un enseignant passe par les étapes suivantes de sa formation:
- Motivationnel. Pendant cette période, le choix du futur métier et la formation des intentions de travail ont lieu.
- Conceptuel. A ce stade de l'orientation de l'activité pédagogique, le sens et le contenu de la spécialité choisie sont révélés. Des processus similaires se déroulent parallèlement au développement du projet de programmes d'auto-amélioration professionnelle. Leur contenu est basé sur le diagnostic du niveau existant de développement de la personnalité.
- Mise en œuvre du projet. Cette étape comprend des activités pratiques d'auto-amélioration.
- Réflexif-diagnostic. A ce stade, des diagnostics intermédiaires et finaux sont effectués, les résultats sont analysés et, si nécessaire, le programme d'auto-amélioration est ajusté. Tout cela permet à l'enseignant d'atteindre le plus haut niveau d'excellence pédagogique.
Le passage de chacune de ces étapes apporte des changements qualitatifs significatifs dans le développement professionnel de l'individu.
Aspects psychologiques
Le travail d'un enseignantexige de lui une disponibilité constante à l'activité créative, ainsi que la recherche de solutions optimales et en même temps non triviales pouvant résoudre des situations professionnelles non standard. L'enseignant interagit avec les enfants, dont chacun a des caractéristiques individuelles uniques. C'est pourquoi la garantie la plus importante du succès de son activité sera le potentiel élevé et en même temps en développement constant de l'individu.
L'orientation psychologique et pédagogique, selon la plupart des chercheurs, représente certaines qualités d'une personne. Ils déterminent la composition psychologique du personnage, qui se révèle dans ce qui suit:
- tendance dynamique;
- motifs significatifs;
- orientation principale de la vie;
- organisation dynamique des "forces essentielles" de l'homme.
Considérons ces concepts plus en détail.
Tendances dynamiques
S. L. Rubinstein a exprimé sa compréhension de l'orientation de la personnalité de l'enseignant. Par ce concept, il entendait certaines tendances dynamiques qui servent de mobiles à l'activité humaine et déterminent ses buts et ses objectifs. Dans ce cas, la directionnalité consiste en deux moments interdépendants:
- contenu du sujet;
- source de directivité.
Motifs significatifs
A. N. Leontiev croyait que le noyau de la personnalité est un système de directions hiérarchisées et relativement stables. Ils sont les principaux moteurs de l'activité humaine. Certains de ces motifs sont significatifs. Ils sontinciter un professionnel à travailler, lui donner une certaine direction. D'autres motifs résolvent le problème des facteurs de motivation. La répartition des fonctions de motivation et de formation du sens permet de comprendre le critère principal qui oriente une personne vers son activité. Cela permet de voir la hiérarchie existante des motifs.
Orientation de vie
Selon L. I. Bozovic, chaque personne a un certain système de motifs dominants. Ce sont les principaux critères de la structure intégrale de la personnalité. Compte tenu de cette approche, une personne organise son comportement en fonction de plusieurs motifs. Tout d'abord, il choisit le but de son activité, après cela, il régule son comportement, supprimant les motifs indésirables, quoique plus forts. La structure de l'orientation pédagogique, selon ce concept, comprend trois groupes de tels motifs. Parmi eux se trouvent des humanistes, ainsi que des particuliers et des entreprises.
Organisation dynamique des activités
Il est impossible de donner une description complète de l'orientation pédagogique en utilisant uniquement l'éducation motivationnelle. Ils ne sont qu'un des côtés de l'essence de ce concept. De plus, un tel système vous permet de déterminer la direction de l'activité et du comportement humains. Il l'oriente et détermine les tendances les plus importantes du développement de la personnalité. C'est l'organisation dynamique de l'activité de l'enseignant.
Lutter pour la réalisation de soi
Le concept d'orientation pédagogique a également été envisagé dans les travaux de L. M. Mitina. Elle l'a distingué comme l'un des éléments intégrauxcaractéristiques d'un enseignant.
Selon L. M. Mitina, un indicateur de l'orientation pédagogique de l'enseignant est son désir de réalisation de soi dans le domaine de l'activité professionnelle. Il s'exprime dans le désir d'un spécialiste de développer et d'améliorer son niveau. Dans une large mesure, cette caractéristique inhérente au travail pédagogique devient une excellente motivation pour les enseignants les plus « efficaces ». Dans ce cas, nous parlons de cette réalisation de soi, dont la définition inclut la promotion du développement des étudiants, et pas seulement de leur monde intérieur.
Motivations de croissance personnelle
L. M. Mitina pense que la concentration de toute personne sur elle-même n'est pas si claire. Il a un contexte à la fois égoïste et égocentrique. En même temps, l'orientation est une expression de la réalisation de soi, et donc du développement et de l'amélioration de soi dans l'intérêt des personnes qui l'entourent.
Dans les principaux motifs de L. M. Mitina identifie deux directions:
- très professionnel, qui est associé aux problèmes actuels de l'enseignant;
- amélioration de grande envergure qui se concentre sur le développement global des élèves et n'est pas spécifique à une tâche.
L'objectif principal de l'orientation pédagogique d'un spécialiste sur un enfant, en même temps, est de développer la motivation des écoliers à se connaître, à connaître les gens et le monde qui les entoure.
Structure hiérarchique
L'orientation pédagogique peut êtrevu de près et de loin. Dans le premier cas, il s'agit d'une qualité professionnelle significative qui occupe une place prépondérante dans la structure de la personnalité du spécialiste. En même temps, l'orientation pédagogique détermine l'originalité individuelle de l'enseignant.
Dans un sens plus large, les qualités personnelles d'un spécialiste sont considérées comme un système de relations émotionnelles-holistiques qui définissent la structure hiérarchique des principales motivations de l'individu. Grâce à eux, l'enseignant cherche à établir de telles relations dans la communication et dans ses activités professionnelles.
La structure hiérarchique dans le sens du processus pédagogique est présentée:
- Centré sur l'élève. Il est associé à l'amour et à l'intérêt, ainsi qu'aux soins et à l'assistance dans le développement de sa personnalité. En même temps, le professionnel met tout en œuvre pour maximiser la réalisation de soi de l'individualité de son élève.
- Concentrez-vous sur vous-même. Cette motivation est liée au besoin humain de se réaliser et de s'améliorer dans le domaine du travail pédagogique.
- L'accent de l'enseignant sur le côté sujet de sa profession. Cette direction fait référence au contenu du sujet.
Dans la structure d'orientation pédagogique indiquée ci-dessus, les facteurs dominants sont la part et la place des motifs dominants.
Types d'orientation personnelle
La classification des motivations pédagogiques regroupe ces concepts selon la principale stratégie d'activité. Basé sur cecidistinguer les types d'orientation suivants:
- vraiment pédagogique;
- formelle-pédagogique;
- faux-pédagogique.
Seule la première de ces trois options permet à l'enseignant d'obtenir les meilleurs résultats dans ses activités professionnelles. Le motif principal d'une véritable orientation pédagogique est l'intérêt pour le contenu du processus éducatif.
P. Festinger propose une classification des enseignants en fonction de leurs conclusions sur les performances des élèves, comme suit:
- Conclusions comparant les résultats de l'élève avec ses acquis antérieurs. Autrement dit, dans ce cas, l'enseignant établit la norme relative individuelle de l'élève.
- Conclusions basées sur la comparaison des résultats de l'élève avec les résultats d'autres personnes. Dans ce cas, l'enseignant applique la norme sociale relative.
Dans le premier cas, l'enseignant fait une comparaison dans une certaine perspective temporelle, en tenant compte du développement d'une personne. Autrement dit, le principe de l'orientation vers le développement fonctionne ici. Dans le second cas, la performance par rapport aux autres est considérée. L'enseignant est guidé par elle dans ses conclusions.
Il a été prouvé que les enseignants qui tirent leurs conclusions sur la base du principe de "développement" sont beaucoup plus susceptibles de prêter attention à l'évolution des facteurs de réussite scolaire. Pour eux, la diligence et la diligence de l'étudiant sont d'une importance primordiale.
Pour les enseignants axés sur la performance, les inclinations et les caractéristiques comptent plusécoliers. C'est pourquoi ces éducateurs croient qu'ils peuvent faire une prévision à long terme des progrès de l'élève et de sa future carrière professionnelle. En d'autres termes, les enseignants appartenant aux deux types renforcent la réussite de leurs élèves de manière complètement différente. Les premiers se préoccupent davantage de savoir comment établir et entretenir de bonnes relations en classe ou dans un groupe d'étude, tandis que les seconds préfèrent planifier leur propre carrière professionnelle.
Les éducateurs axés sur la performance félicitent les élèves lorsqu'ils dépassent les moyennes. Et cela se produit même si les performances scolaires de l'enfant commencent à décliner. Les enseignants qui se concentrent sur le développement louent leurs élèves même avec les succès les plus à peine perceptibles. Toute réduction de points par ces professionnels est mal vue.
Selon la théorie de D. Reiss, ces enseignants sont désignés comme types X et Y. Le premier d'entre eux cherche avant tout à développer la personnalité de l'élève. En même temps, un tel enseignant s'appuie sur des facteurs sociaux et émotionnels. L'enseignant de type X conduit le processus éducatif selon un programme flexible. Elle ne se limite pas à un seul contenu du sujet. Un tel professionnel se caractérise par une manière détendue de diriger une leçon, un ton de communication amical et sincère, ainsi qu'une approche individuelle de chaque enfant.
L'enseignant de type Y ne s'intéresse qu'au développement mental des enfants. Il ne s'écarte jamais du contenu du programme et travaille en imposant des normes élevées aux étudiants.conditions. Un tel enseignant entretient une aliénation et son approche des enfants peut être qualifiée de purement professionnelle.
