Le constructivisme social est une théorie de la cognition et de l'apprentissage qui soutient que les catégories de la connaissance et de la réalité sont activement créées par les relations et les interactions sociales. Basé sur les travaux de théoriciens tels que L. S. Vygotsky, il se concentre sur la construction personnelle des connaissances par l'interaction sociale.
Constructivisme et constructivisme social
Le constructivisme est une épistémologie, une théorie de l'apprentissage ou du sens qui explique la nature de la connaissance et le processus d'apprentissage des personnes. Il soutient que les gens créent leurs propres nouvelles connaissances dans le processus d'interaction, d'une part, entre ce qu'ils savent et croient déjà, et les idées, événements et actions avec lesquels ils sont en contact, d'autre part. Selon la théorie du constructivisme social, les connaissances sont acquises par la participation directe au processus d'apprentissage, et non par imitation ou répétition. L'activité d'apprentissage dans un environnement constructiviste se caractérise par l'interaction active, la recherche, la résolution de problèmes et l'interaction avecautres. L'enseignant est un guide, un facilitateur et un challenger qui encourage les élèves à poser des questions, à défier et à formuler leurs propres idées, opinions et conclusions.
Les tâches pédagogiques du constructivisme social sont basées sur la nature sociale de la cognition. En conséquence, des approches sont proposées:
- fournir aux apprenants des expériences spécifiques et contextuellement significatives à travers lesquelles ils recherchent des modèles, soulèvent leurs propres questions et construisent leurs propres modèles;
- créer les conditions d'activités d'apprentissage, d'analyse et de réflexion;
- encourager les apprenants à assumer une plus grande responsabilité pour leurs idées, à assurer leur autonomie, à développer des relations sociales et à s'autonomiser pour atteindre leurs objectifs.
Prérequis pour le constructivisme social
Cette théorie pédagogique met l'accent sur l'importance de la culture et du contexte dans le processus de formation des connaissances. Selon les principes du constructivisme social, plusieurs conditions préalables déterminent ce phénomène:
- Réalité: les constructivistes sociaux croient que la réalité se construit par l'action humaine. Les membres de la société inventent ensemble les propriétés du monde. Pour un constructiviste social, la réalité ne peut être découverte: elle n'existe pas avant sa manifestation sociale.
- Connaissance: pour les constructivistes sociaux, la connaissance est aussi un produit humain et est socialement et culturellement construite. Les gens créent du sens à traversleur interaction les uns avec les autres et avec l'environnement dans lequel ils vivent.
- Apprentissage: les constructivistes sociaux considèrent l'apprentissage comme un processus social. Non seulement cela se produit à l'intérieur d'une personne, mais ce n'est pas un développement passif de comportement façonné par des forces extérieures. Un apprentissage significatif se produit lorsque les gens s'engagent dans des activités sociales.
Le contexte social de l'apprentissage
Il est représenté par des événements historiques hérités par les étudiants en tant que membres d'une culture particulière. Les systèmes de symboles tels que le langage, la logique et les systèmes mathématiques sont appris tout au long de la vie d'un élève. Ces systèmes de symboles dictent comment et quoi apprendre. La nature de l'interaction sociale de l'étudiant avec les membres bien informés de la société est d'une grande importance. Sans interaction sociale avec d'autres personnes plus informées, il est impossible d'obtenir la signification sociale des systèmes de symboles importants et d'apprendre à les utiliser. Ainsi, les jeunes enfants développent leurs capacités de réflexion en interagissant avec les adultes.
Théorie de l'apprentissage
Selon L. S. Vygotsky, le fondateur du constructivisme social, la connaissance se forme à travers l'interaction sociale et est une expérience commune et non individuelle.
La théorie de l'apprentissage suggère que les gens créent un "sens" à partir d'expériences éducatives en apprenant avec les autres. Cette théorie affirme que le processus d'apprentissage fonctionne mieux lorsque les apprenants fonctionnent comme un groupe social qui co-créeune culture commune d'artefacts avec une signification commune.
Dans cette théorie, le rôle principal est attribué à l'activité des personnes dans le processus d'apprentissage, ce qui la distingue des autres théories pédagogiques, principalement basées sur le rôle passif et réceptif de l'étudiant. Il reconnaît également l'importance des systèmes de symboles tels que le langage, la logique et les systèmes mathématiques dont héritent les élèves en tant que membres d'une culture particulière.
Le constructivisme social suggère que les élèves apprennent des concepts ou créent du sens à partir d'idées grâce à leur interaction avec d'autres idées, leur monde et à travers des interprétations de ce monde dans le processus de construction active du sens. Les élèves créent des connaissances ou une compréhension par l'apprentissage actif, la réflexion et le travail dans un contexte social.
Selon cette théorie, la capacité d'apprentissage de l'apprenant dépend dans une large mesure de ce qu'il sait et comprend déjà, et l'acquisition de connaissances devrait être un processus de construction personnalisé. La théorie de l'apprentissage transformationnel se concentre sur les changements souvent nécessaires qui sont nécessaires dans les préjugés et la vision du monde de l'apprenant.
La philosophie constructiviste met l'accent sur l'importance des interactions sociales dans la construction des connaissances.
Selon la théorie de l'apprentissage social constructiviste, chacun de nous est formé par ses propres expériences et interactions. Chaque nouvelle expérience ou interaction est introduite dans nos schémas et façonne nos perspectives et nos comportements.
