Principes de la technologie pédagogique est une pratique éducative et éthique. Il favorise l'engagement et l'efficacité en créant, en utilisant et en gérant des processus et des ressources appropriés.
La technologie éducative est l'utilisation à la fois de l'équipement physique et de la théorie de l'enseignement. Ils couvrent plusieurs domaines. Y compris la cognition informatique, l'apprentissage en ligne et le processus d'utilisation des technologies mobiles. En conséquence, il existe plusieurs aspects distincts de la description du développement intellectuel des ressources.
Principes, théorie et pratique
Approches éducatives en tant qu'outils et médias, tels que les cours en ligne qui aident au transfert, au développement et à l'échange des connaissances. C'est généralement ce que les gens veulent dire quandutilisez le terme "EdTech".
Les principes de la technologie pédagogique pour les systèmes de gestion de l'apprentissage incluent divers outils de communication avec les étudiants et les programmes. Ainsi que des systèmes d'information pédagogique.
Les principes mêmes de la technologie pédagogique, en tant que matière, peuvent être appelés, par exemple, "Recherche informatique" ou TIC.
Concept
L'Education Communications Association est définie comme "la recherche et la pratique éthique pour promouvoir l'apprentissage et la performance en créant, en utilisant et en gérant des processus et des ressources appropriés". Les scientifiques désignent les conditions et les principes de mise en œuvre des technologies pédagogiques comme "la théorie et la pratique de la conception, du développement, de l'utilisation, de la gestion et de l'évaluation des processus et des ressources pour une leçon".
Ainsi, les systèmes éducatifs font référence à toutes les sciences appliquées valables et fiables. Et aussi aux processus et procédures obtenus à la suite de recherches scientifiques. Et dans ce contexte peut se référer à des processus théoriques, algorithmiques ou heuristiques. Cela n'implique pas nécessairement des systèmes physiques.
Les principes de mise en œuvre des technologies pédagogiques sont l'intégration dans l'éducation de manière positive. Ce qui contribue à un environnement d'apprentissage plus diversifié et donne aux étudiants la possibilité d'accomplir leurs tâches communes. Diverses perspectives pédagogiques ou théories d'apprentissage peuvent être envisagées lors du développement et de l'interaction avec les technologies éducatives. La politique d'e-occupation explore ces approches. Tout théoriqueperspectives sont regroupées en trois grands principes de la technologie pédagogique:
- Behaviorisme.
- Cognitivisme.
- Constructivisme.
Behaviorisme
Cette théorie a été développée au début du 20e siècle à partir d'expériences animales par Ivan Pavlov, Edward Thorndike, Edward C. Tolman, Clark L. Hull et B. F. Skinner. De nombreux psychologues ont utilisé ces résultats pour développer l'apprentissage humain. Mais d'autres éducateurs considèrent généralement le comportementalisme comme l'un des aspects d'une synthèse holistique. L'entraînement quotidien au comportement était lié à une activité qui mettait l'accent sur l'expérimentation de l'entraînement des animaux.
Les scientifiques qui ont déterminé les principes de la construction de la technologie pédagogique
B. F. Skinner a beaucoup écrit sur les améliorations pédagogiques basées sur son analyse fonctionnelle du comportement de la parole. Un exemple est le travail "Teaching Technologies". Dans ce document, l'auteur tente de dissiper les mythes qui sous-tendent l'éducation moderne. Et décrivez également son système de principes de technologies pédagogiques, qu'il a appelé l'instruction programmée. Ogden Lindsley a développé une théorie de l'apprentissage appelée Celeration qui était basée sur l'analyse comportementale mais qui différait considérablement des modèles de Keller et Skinner.
Cognitivisme
Cette science a subi des changements importants dans les années 1960 et 1970, au point que certains ont décrit cette période comme une révolution. Rester empiriqueDans le cadre du comportementalisme, les théories de la psychologie cognitive vont au-delà du comportement pour expliquer l'apprentissage basé sur le cerveau. Mais il considère également comment la mémoire humaine fonctionne pour promouvoir l'engagement. Il se réfère à l'apprentissage comme "tous les processus par lesquels l'entrée sensorielle est transformée, réduite, développée, stockée, récupérée et utilisée" par l'esprit humain. Le modèle Atkinson-Shiffrin de la mémoire et les capacités de travail de Baddeley ont été créés comme fondements théoriques.
Déterminer les principes des technologies pédagogiques qui conviendront à une personne en particulier. L'informatique et les données d'information ont eu un impact majeur sur la théorie des sciences cognitives. Ces concepts de mémoire de travail et de mémoire à long terme ont été facilités par la recherche de données informatiques.
Une autre influence importante dans le domaine des sciences cognitives est Noam Chomsky. Aujourd'hui, les chercheurs se concentrent sur des sujets tels que la charge de travail, le traitement de l'information et la psychologie des médias. Ces perspectives théoriques influencent le facteur d'apprentissage.
Il existe deux écoles distinctes de cognitivisme. Le premier est axé sur la compréhension de la pensée ou des processus de l'individu. Et le second inclut les données sociales comme facteurs influençant l'apprentissage, en plus de la cognition. Les deux écoles partagent cependant le point de vue selon lequel une activité n'est pas seulement un changement de comportement, mais un processus mental utilisé par l'élève.
Constructivisme
Les psychologues scolaires distinguent plusieurs types. Premier individu (ou psychologique) tel que conceptLa formation cognitive de Piaget. Deuxième public. Cette forme de constructivisme se concentre principalement sur la façon dont les apprenants créent leur propre sens à partir de nouvelles informations lorsqu'ils interagissent avec la réalité et avec d'autres apprenants. Qui représentent différents points de vue.
Le domaine constructiviste de l'enseignement exigera que les gens utilisent leurs connaissances et compétences antérieures pour formuler des concepts nouveaux, connexes ou adaptatifs. Dans ce cadre, l'enseignant joue le rôle de facilitateur. Fournir des conseils afin que les étudiants puissent créer leurs propres connaissances. Les éducateurs constructivistes doivent s'assurer que les expériences d'apprentissage antérieures sont pertinentes et liées aux concepts enseignés.
Fin du 20ème siècle
Le principe de la technologie pédagogique de découverte et de divulgation suggère que les environnements d'apprentissage « bien structurés » sont bénéfiques pour les étudiants débutants. Et mal créé uniquement pour les étudiants les plus modernes. Les enseignants utilisant une perspective constructiviste peuvent inclure un environnement actif dans leur travail, qui peut consister en un apprentissage centré sur la personne et basé sur les problèmes. Ce formulaire fonctionne bien sur une base de projet et de demande, impliquant idéalement des scénarios réels dans lesquels les étudiants s'engagent rapidement dans le travail de réflexion ultime.
Une considération visuelle et un exemple peuvent être trouvés dans le déploiement de l'enseignement cognitif constructiviste en littératie informatique dans les années 1980, qui comprenait la programmation. Une telle formeincarnait une tentative d'intégrer des idées avec des ordinateurs et le concept de principes de technologie éducative.
Au départ, il y avait des déclarations larges et pleines d'espoir. Par exemple, qu'il serait bon « d'améliorer les compétences générales en résolution de problèmes » dans diverses disciplines. Cependant, les compétences en programmation n'ont pas toujours apporté des avantages cognitifs.
À la fin des années 1980, LOGO et d'autres langages similaires ont perdu leur nouveauté et leur domination et ont progressivement cessé d'être mis en avant au milieu des critiques.
Basé sur l'approche constructiviste, l'étude du processus d'apprentissage humain en tant que système adaptatif complexe développé par Peter Belohlavek, le principe de la technologie pédagogique, qui implique l'identification et la divulgation, a montré que c'est le concept que le l'individu possède qui conduit le processus d'adaptation à l'assimilation de nouvelles connaissances dans la mémoire à long terme. Définir l'apprentissage comme un processus actif et orienté vers la liberté. En tant qu'approche, le système basé sur la réflexion Unicist établit des objets de connaissance adaptatifs dans l'esprit de l'apprenant à travers un processus cyclique action-réflexion-action pour stimuler le comportement.
Pratique
La mesure dans laquelle l'apprentissage en ligne assiste ou remplace d'autres approches d'enseignement varie du continu à l'en ligne. Divers termes descriptifs ont été utilisés (quelque peu de manière incohérente) pour catégoriser la mesure dans laquelle les principes de la construction de la technologie pédagogique sont utilisés. Par exemple, un hybride oumixte peut faire référence aux aides et aux ordinateurs portables dans la salle de classe. Ou peut appartenir à des approches dans lesquelles le temps traditionnel est raccourci mais pas éliminé et remplacé par un apprentissage en ligne.
La leçon distribuée peut décrire soit une composante d'une approche e-hybride, soit un apprentissage à distance complet dans des environnements en ligne.
Synchrone et asynchrone
La première se déroule en temps réel, tous les participants interagissant ensemble. Alors que l'apprentissage asynchrone se déroule à un rythme individuel et permet aux enfants de participer à l'échange d'idées ou d'informations sans dépendre d'autres personnes en même temps.
L'apprentissage synchrone consiste à partager des idées et des informations avec un ou plusieurs participants au cours de la même période. Les exemples incluent la discussion en face à face, l'apprentissage interactif et la rétroaction en temps réel des enseignants. Ainsi que des conversations et des chats Skype ou des salles de classe virtuelles où tout le monde est en ligne et travaille ensemble en même temps. Parce que les élèves apprennent en collaboration, l'apprentissage synchrone les aide à devenir plus ouverts car ils doivent écouter activement leurs pairs. La synchronisation favorise la sensibilisation en ligne et améliore les compétences en écriture de nombreux étudiants.
Les technologies telles que les systèmes de gestion, les e-mails, les blogs, les wikis et les forums de discussion, ainsi que les manuels en ligne, les documents hypertextes, les cours audio et les réseaux sociaux par webcam peuvent être utilisés dans l'apprentissage asynchrone. Sur lela leçon de niveau d'enseignement professionnel peut inclure des systèmes d'exploitation virtuels.
L'apprentissage asynchrone est utile pour les élèves qui ont des problèmes de santé ou qui ont des responsabilités de garde d'enfants. Ils ont la possibilité de terminer leur travail dans des conditions flexibles.
Dans un cours en ligne asynchrone, les étudiants continuent à leur propre rythme. S'ils ont besoin d'écouter un cours une deuxième fois ou de réfléchir à une question pendant un certain temps, ils peuvent le faire sans craindre de retenir le reste de la classe. Avec les cours en ligne, les étudiants peuvent obtenir leurs diplômes plus rapidement ou répéter des cours échoués sans l'embarras d'être dans une classe avec des étudiants plus jeunes. Les gens ont accès à une incroyable variété de cours en ligne, peuvent participer à des cours universitaires, des stages, des sports et obtenir leur diplôme dans leur classe.
Apprentissage linéaire
L'activité informatique fait référence à une activité indépendante effectuée sur un appareil portable tel qu'une tablette, un ordinateur portable ou un smartphone. Initialement, CBT livrait du contenu via CD-ROM et présentait généralement toutes les informations de manière linéaire. C'était très similaire à la lecture d'un livre ou d'un manuel en ligne. Pour cette raison, la TCC est souvent utilisée pour enseigner des processus statiques, tels que l'application de logiciels ou l'exécution d'équations mathématiques. Une leçon d'informatique est conceptuellement similaire à une leçon Web (WBT), qui se déroule via Internet.
Évaluation des apprentissages en TCC souventeffectuée à l'aide d'un repère facilement prédictible par ordinateur. Par exemple, questions à choix multiples, glisser-déposer, basculer, simulation ou autres moyens interactifs. Les estimations sont facilement enregistrées à l'aide du provisionnement de logiciels en ligne, fournissant un retour immédiat à l'utilisateur final. Les étudiants peuvent souvent imprimer des enregistrements d'achèvement sous forme de certificats.
CBT fournit un stimulus d'apprentissage qui va au-delà de la méthode traditionnelle des manuels scolaires, des manuels ou des activités en classe. La TCC peut être une bonne alternative à ces supports, car des outils multimédias, notamment des vidéos ou des animations, peuvent être intégrés pour améliorer la qualité de l'enseignement.
Co-apprentissage
Ce type utilise des méthodes conçues pour encourager ou obliger les élèves à travailler collectivement sur des problèmes. Cela permet des activités sociales. Avec le développement du Web, l'échange d'informations entre plusieurs personnes sur un réseau est devenu beaucoup plus facile. L'une des principales raisons de son utilisation est qu'il s'agit "d'un terreau fertile pour des projets éducatifs créatifs et passionnants".
L'apprentissage se fait par le biais de conversations sur le contenu et d'interactions basées sur des problèmes. Cet apprentissage collaboratif est différent d'une classe où l'instructeur est la principale source de connaissances et de compétences. Le néologisme e-lesson fait référence à l'action directe utilisée dans les premiers systèmes de préparation assistée par ordinateur (CBL).
Les partisans de l'apprentissage social soutiennent que l'une des meilleures façons d'apprendre quelque chose estc'est de transférer des connaissances à un autre. Les médias sociaux ont été utilisés pour créer des communautés d'apprentissage en ligne dans des matières aussi diverses que la préparation aux examens et le programme de langues. L'apprentissage par téléphone mobile (MALL) consiste à utiliser des PDA ou des smartphones comme support.
Les applications collaboratives permettent aux élèves et aux enseignants d'interagir pendant qu'ils étudient. Ils sont conçus sous forme de jeux qui offrent une façon intéressante de jouer. Lorsque l'expérience est agréable, les élèves deviennent plus assidus. Les jeux sont également généralement accompagnés d'un sentiment de progression, ce qui aide les élèves à rester motivés et cohérents à mesure qu'ils s'améliorent.
En outre, de nombreux chercheurs distinguent les approches collectives et coopératives de l'apprentissage en groupe. Par exemple, Roschelle et Teasley (1995) soutiennent que « la collaboration est réalisée par la division du travail entre les participants comme une activité dans laquelle chaque personne est responsable d'une partie de la solution au problème », par opposition à la facilitation, qui implique la participation mutuelle des efforts coordonnés pour résoudre le problème ensemble.
Classe inversée
Il s'agit d'une stratégie d'apprentissage qui intègre l'apprentissage par ordinateur aux activités en classe. Les étudiants reçoivent une instruction de base, comme des cours magistraux, avant le cours, et non pendant le cours. Le contenu d'apprentissage est dispensé en dehors de la salle de classe, souvent en ligne. Cela libère du temps pour que les enseignants s'engagent plus activement auprès des élèves.
Avantages
Le principe efficace de la technologie pédagogique qui communique des progrès continus utilise plusieurs stratégies fondées sur des preuves en même temps. Par exemple, un contenu réactif, des tests fréquents, des commentaires immédiats, etc. L'utilisation de l'ordinateur ou d'autres caractéristiques des principes de la technologie pédagogique permet aux étudiants de mettre en pratique le contenu et les compétences de base. Alors que l'enseignant peut travailler avec d'autres, effectuer des évaluations ou accomplir des tâches. Grâce à l'utilisation de principes de technologie pédagogique qui communiquent des progrès continus, l'éducation peut être individualisée pour chaque élève. Cela vous permet de mieux vous différencier et de travailler à votre rythme.
Les principes modernes de la technologie éducative de l'éducation peuvent améliorer l'accès à l'éducation, y compris les programmes menant à un diplôme complet. Cela assure une intégration optimale des étudiants non à temps plein, notamment en formation continue. Et améliore l'interaction entre les élèves et les enseignants:
- Le matériel peut être utilisé pour l'enseignement à distance et est accessible à un public plus large.
- Toutes les fonctionnalités du cours sont facilement accessibles.
- En 2010, 70,3 % des familles américaines avaient accès à Internet. En 2013, selon la Commission de Moscou sur la radiodiffusion et la télévision, ce nombre est passé à 79 % des foyers.
- Les élèves peuvent accéder et interagir avec de nombreuses ressources en ligne à la maison.
- Des écoles comme le MIT ont créé du matériel pédagogiquegratuitement sur internet. Bien que de nombreux aspects de l'environnement scolaire soient négligés lors de l'utilisation de ces ressources, ce sont des outils utiles pour ajouter un soutien supplémentaire au système éducatif.
- Les étudiants apprécient la commodité de l'apprentissage en ligne, mais signalent un plus grand engagement dans l'environnement en face à face.
Selon James Kulik, qui étudie l'efficacité des ordinateurs, les élèves apprennent généralement plus en moins de temps en suivant des cours d'informatique. Et ils apprécient les cours, ils développent une attitude plus positive envers la technologie. De plus, les élèves peuvent résoudre des problèmes par eux-mêmes. Il n'y a pas de limite d'âge sur le niveau de difficulté, c'est-à-dire que les élèves peuvent aller à leur propre rythme. Les étudiants qui éditent des travaux écrits améliorent également la qualité de la langue. Selon certaines études, les étudiants sont meilleurs pour critiquer et éditer des articles partagés sur un réseau informatique avec des amis.
Les recherches menées dans des environnements techniques intensifs ont montré une augmentation de la concentration sur l'étudiant, de l'apprentissage coopératif, des compétences en écriture, de la résolution de problèmes, etc.
L'acceptation par les employeurs de l'éducation en ligne a augmenté au fil du temps. Plus de 50 % des responsables des ressources humaines interrogés par la SHRM pour le rapport d'août 2010 ont déclaré que si deux candidats ayant le même niveau d'expérience postulaient pour un emploi, cela n'aurait aucun effet sur le diplôme.
Soixante-dix-neuf % ont déclaré avoir embauché un employé titulaire d'un diplôme en ligne au cours des 12 derniers mois. Cependant, 66 % ont déclaré que les candidats quil'obtention de diplômes en ligne n'a pas été reçue aussi positivement que les candidats avec des options traditionnelles.
L'essence du principe des technologies pédagogiques modernes
En conclusion, explorons un autre aspect important. L'utilisation d'applications éducatives, en règle générale, a un impact positif sur les principes de sélection des technologies pédagogiques. Les pré-tests et les post-tests montrent que l'utilisation d'applications sur des appareils mobiles réduit l'écart entre les performances et la moyenne des élèves. Certains programmes éducatifs améliorent le travail de groupe en permettant aux étudiants de recevoir des commentaires sur les réponses et d'encourager la collaboration dans la résolution de problèmes.
Les avantages de l'apprentissage par application ont été démontrés dans tous les groupes d'âge. Les élèves de maternelle utilisant des iPads affichent des niveaux d'alphabétisation beaucoup plus élevés que les enfants normaux. Et il a également été rapporté que les étudiants en médecine de l'UC Irvine qui utilisaient des smartphones à des fins académiques avaient obtenu 23 % de plus aux examens nationaux que les classes précédentes qui ne l'avaient pas fait.
