La technologie pédagogique (PT) est une structure composée de tous les éléments du processus pédagogique. Il est basé sur la recherche scientifique et a un plan d'action clair dans le temps et dans l'espace.
L'objectif principal de cette technologie est d'obtenir les résultats escomptés à l'aide de méthodes et d'outils spéciaux.
Essence
La structure du contenu de la technologie pédagogique est construite sur une méthodologie spéciale. Elle réside dans la contrôlabilité absolue du processus éducatif. Et aussi dans la planification et la reproduction du cycle pédagogique, dans la réalisation exacte de l'objectif.
La technologie repose sur les trois aspects suivants:
- Scientifique - étude et développement d'objectifs, de méthodes, de structures d'apprentissage et de planification de processus éducatifs.
- Procedural-descriptive - recréer un processus qui conduira à l'obtention des résultats prévus, trouver des moyens d'introduireméthodologie développée dans l'activité pédagogique.
- Procédure efficace - la mise en œuvre du processus éducatif.
Niveaux principaux
La structure du concept de technologie pédagogique se compose de trois niveaux interdépendants:
- Général - comprend des éléments du système pédagogique (objectifs, moyens et contenu du processus d'apprentissage, construction d'un algorithme d'activité).
- Privé (matière) - prévu dans le cadre d'une seule des méthodes d'enseignement (enseignement des mathématiques, de l'histoire, des sciences naturelles).
- Local - spécialisé dans la résolution d'un problème particulier (animation d'une leçon, d'un test final, répétition de la matière couverte).
Options d'approche
L'approche technologique en pédagogie permet de maîtriser le sujet d'étude sous différents angles: à la fois conceptuel et design. Il permet:
- planifier les résultats et gérer les processus éducatifs avec une certitude considérable;
- analyser et systématiser l'expérience existante et son utilisation pratique sur une base scientifique;
- résoudre les problèmes d'éducation et d'éducation de plusieurs façons;
- créer des conditions favorables au développement personnel;
- minimiser l'effet des circonstances négatives sur les participants au processus;
- utiliser efficacement les ressources disponibles;
- appliquer des méthodes avancées pour résoudre divers problèmes sociaux et développer une nouvelle méthodologie.
Cependant, il convient de noter qu'il n'existe pas de méthodes universelles dans la structure de la technologie pédagogique. Cette approche est complémentaire d'autres approches scientifiques de la psychologie, de la sociologie et de la pédagogie, mais ne peut être appliquée séparément.
Critères de fabrication
La technologie développée doit répondre aux principales exigences de la méthodologie. Ils sont appelés critères de fabricabilité, qui incluent:
- manipulation;
- systématique;
- reproductibilité;
- efficacité;
- conceptualité.
La contrôlabilité dans la structure de la technologie pédagogique implique la possibilité d'une planification préalable du processus d'apprentissage, de diagnostics, d'ajustement des moyens et des méthodes pour obtenir des résultats.
La systématisme implique que le PT développé doit avoir les propriétés d'un système unique: la logique d'un processus pas à pas, l'intégrité, la communication entre toutes ses parties.
La reproductibilité offre la possibilité à d'autres matières de répéter ce PT dans le même type d'établissements d'enseignement.
L'efficacité suggère qu'aujourd'hui les approches pédagogiques sont dans des conditions concurrentielles. Par conséquent, ils doivent montrer des résultats élevés et être optimaux en termes de coûts de matériel, ainsi que garantir l'atteinte d'un standard de formation.
La conceptualité implique que chaque technologie doit être basée sur l'un des concepts scientifiques, qui comprend didactique, social etjustification pédagogique et psychologique.
Structure PT
Les critères de manufacturabilité sont à la base du système de l'approche considérée. La structure des technologies pédagogiques comprend:
- contenu d'apprentissage;
- concept d'apprentissage;
- processus technologique.
Le contenu de la formation comprend des objectifs - généraux et spécifiques, ainsi qu'un système de matériel pédagogique.
Le concept d'enseignement est la base de recherche de la technologie et des idées pédagogiques. Qui en sont la base.
La partie procédurale de la structure de la technologie pédagogique est représentée, à son tour, par la combinaison des éléments suivants:
- organisation du processus d'apprentissage;
- méthode des activités éducatives des élèves;
- méthodologie d'enseignement;
- gestion du processus de mémorisation et d'assimilation du matériel;
- diagnostics du processus d'apprentissage.
Système horizontal
La structure horizontale de la technologie pédagogique se compose de trois éléments interdépendants. Considérez-les plus en détail:
- Scientifique. La technologie est présentée comme une solution scientifiquement développée à un problème. Il s'appuie sur les générations précédentes de science et de bonnes pratiques;
- Descriptif. La démarche pédagogique se présente sous la forme d'une maquette visuelle, d'une description des objectifs, des moyens et des méthodes. Un algorithme d'actions nécessaires pour atteindre les objectifs fixés est également fourni;
- Procédure-activité. La technologie pédagogique est le processus même de mise en œuvre des activités des objets et des sujets.
Système vertical
Chaque technologie pédagogique affecte l'un des domaines du processus d'apprentissage. Il comprend à son tour son propre système d'éléments. De plus, ce domaine peut lui-même faire partie d'une activité de haut niveau.
Les éléments de cette hiérarchie constituent la structure verticale des technologies pédagogiques. Il y en a quatre au total:
- Les métatechnologies décrivent le processus d'apprentissage au niveau de la mise en œuvre de la politique sociale dans le domaine de l'éducation. Il s'agit notamment de l'éducation des enfants d'âge préscolaire, de la technologie de gestion de la qualité de l'éducation dans le district, de la technologie de l'éducation dans le sens anti-alcoolique.
- Les macrotechnologies (technologies de l'industrie) couvrent les activités d'un domaine éducatif ou d'une discipline universitaire. Par exemple, la technologie d'enseignement de l'une des matières.
- Mesotechnologies (technologies modulaires) sont des technologies pour la mise en œuvre de parties individuelles du processus éducatif. Celles-ci incluent le développement d'approches pour l'étude d'un sujet ou d'une leçon, la répétition des connaissances dans le cadre d'un module.
- Les microtechnologies dirigent leurs activités vers la résolution de problèmes opérationnels et vers l'interaction individuelle des sujets du processus d'éducation et d'éducation. Par exemple, la technologie permettant d'acquérir des compétences en écriture, des formations sur le développement personnel de l'individu.
Méthodes d'enseignement
L'un des composants de la structure des technologies pédagogiques peut êtreinclure des méthodes d'enseignement - des formes d'activité ordonnée de l'enseignant et des élèves.
Le succès de l'apprentissage, en règle générale, dépend largement de la concentration et de l'activité interne des étudiants, du type de leurs activités. Par conséquent, la nature de l'activité, le niveau d'indépendance et de créativité dans la tâche devraient être des critères importants pour déterminer la méthode d'enseignement principale.
Pour chaque formulaire suivant, le degré d'indépendance dans l'accomplissement de la tâche augmente.
Classification des méthodes d'enseignement
Dans la description de la structure de la technologie pédagogique, cinq méthodes d'enseignement sont distinguées:
- Explicatif-illustratif - une méthode d'enseignement dans laquelle les étudiants acquièrent des connaissances dans des cours magistraux, dans des manuels et des manuels grâce à du matériel prêt à l'emploi. En percevant et en comprenant des informations, les élèves se situent dans le cadre de la reproduction de la pensée. Cette méthode est la plus courante pour transférer de grandes quantités d'informations dans l'enseignement supérieur.
- Reproductive - une méthode dans laquelle l'application de ce qui a été appris dans la pratique est démontrée à l'aide d'un exemple visuel. L'activité des étudiants dans ce cas est basée sur l'algorithme et est réalisée selon les règles d'action dans des situations similaires.
- Méthode de présentation des problèmes - une approche dans laquelle l'enseignant, avant de présenter le matériel, montre le problème et forme un problème qui doit être résolu. Puis en fournissant un système de preuves et en comparant différents pointsperspective et les approches, indique les moyens de résoudre le problème. Les étudiants participent ainsi à la recherche scientifique.
- La méthode d'enseignement en recherche partielle montre l'organisation de la recherche d'une solution aux problèmes posés soit sous la direction d'un enseignant, soit sur la base des règles et consignes fournies. Le processus de recherche de réponses est productif, mais en même temps, il est contrôlé de temps en temps par l'enseignant.
- Recherche - une méthode d'enseignement où, après avoir analysé des informations, posé un problème et enseigné brièvement sous forme orale ou écrite, les élèves étudient la littérature, diverses sources, font des observations et recherchent d'autres méthodes possibles. Dans un tel travail, l'initiative, l'indépendance et la créativité se manifestent pleinement. Les méthodes d'activité d'apprentissage deviennent des moyens de mener des recherches scientifiques.
Rôle du PT
Ainsi, la structure de la technologie pédagogique a les propriétés de divers sujets. En tant que science, elle est engagée dans la recherche et la conception de méthodes d'apprentissage rationnelles et efficaces. Comment le système d'algorithmes, de méthodes et de régulateurs de l'activité pédagogique est introduit directement dans le processus éducatif.
La technologie pédagogique peut donc être présentée soit comme un ensemble d'aspects sous la forme d'un concept et d'un projet scientifiques, soit comme la description d'un programme d'action, soit comme un processus effectivement mis en œuvre sur le terrain de l'éducation. Ceci est important à comprendre.
