À la fin du siècle dernier, alors que les moyens techniques modernes commençaient à peine à être utilisés dans les écoles, les enseignants et les psychologues s'inquiétaient déjà du fait qu'il y aurait bientôt un enregistreur vidéo dans la salle de classe à la place d'un enseignant.
Sur la crise du sens de l'éducation moderne
Il était une fois, Ponce Pilate demanda au Christ quelle était réellement la vérité. Et qu'est-ce que l'éducation ? Que sont les compétences culturelles générales en éducation ? Se limitent-ils au simple transfert et à l'acquisition de connaissances et de compétences ? À première vue, la réponse aux questions est assez évidente, car l'éducation est associée au transfert de l'expérience acquise par les générations précédentes aux jeunes.
Certains scientifiques et éducateurs progressistes ne sont pas d'accord avec cette définition. Ils sont convaincus qu'il existe un paradigme personnel de l'éducation moderne, axé sur l'identification et le développement des capacités individuelles de l'élève. La compétence culturelle générale devrait devenir un environnement permettant à l'enfant d'évoluer le long d'une trajectoire individuelle.
Programmes éducatifs minimum
Les nouvelles normes d'éducation stipulent un minimum pour chaque discipline académique, ainsi que des exigences pour les diplômés des 4e, 9e et 11e années. Nous parlons de compétences et d'aptitudes spécifiques avec lesquelles l'enfant doit passer d'un niveau d'enseignement à un autre ou quitter les murs de son établissement d'enseignement d'origine. Dans le cadre de l'introduction des examens finaux dans les écoles primaires et secondaires en mode test, les enseignants n'ont pas le temps de s'engager dans l'orientation personnelle, de développer les compétences culturelles générales des élèves, il est beaucoup plus important pour eux de préparer les enfants à l'OGE et l'examen d'État unifié. L'enseignant ne dispose pas toujours de mécanismes pour planifier personnellement le processus d'apprentissage, pour présenter le même matériel différemment pour chaque enfant. De plus, dans l'école moderne, il y a un problème de subjectivité dans l'évaluation des résultats scolaires personnels.
Il existe un paradigme de l'éducation moderne centré sur l'élève, mais il n'est pas nécessaire de parler de sa pleine mise en œuvre dans la pratique scolaire.
Les réalités de l'école moderne
La situation actuelle de l'éducation est considérée comme une crise. La pratique et la théorie de l'enseignement sont actuellement en transition d'un simple transfert de compétences et de connaissances vers le paradigme de « cultiver une personnalité développée ». À l'heure actuelle, la formation de compétences culturelles générales devient une tâche importante, une condition nécessaire au plein épanouissement de la jeune génération.
Particularités de la situation actuelle
Essayons de découvrir la situation actuelle dans l'éducation, de comprendre les causes des problèmes, d'identifier les options pour leur solution. Afin de traduire le paradigme de l'éducation centrée sur l'élève d'un niveau doctrinal à une forme pratique, les enseignants eux-mêmes doivent d'abord reconsidérer leurs compétences culturelles et professionnelles générales.
Le sens de l'éducation personnelle
Ce paradigme implique la reconnaissance de l'unicité de chaque enfant, la nécessité d'élaborer une trajectoire éducative individuelle. C'est dans ce cas que le développement des compétences culturelles générales est supposé. Les attributs de la personnalité d'un étudiant sont les connaissances, les compétences, les compétences pratiques, mais avec une approche personnelle, ils seront différents pour chaque étudiant.
À propos des fonctions de l'apprentissage centré sur l'élève
Les partisans de ce paradigme éducatif sont convaincus que le développement de compétences professionnelles culturelles générales n'est possible qu'avec cette méthodologie d'enseignement. La fonction de l'approche personnelle est de fournir et de refléter le système des réalisations éducatives individuelles de l'enfant. Il est supposé non seulement la formation de ZUN, mais également l'attribution d'objets éducatifs dans lesquels l'enfant a le droit à l'autodétermination, à acquérir des connaissances supplémentaires, à se familiariser avec certaines réalisations historiques et culturelles des générations précédentes. C'est dans ce paradigme que la compétence culturelle générale est mentionnée. L'élève identifie et développe son attitude face à divers objets de la natureet la société.
Signification personnelle selon A. N. Leontiev
L'auteur du concept d'éducation personnelle est convaincu que la compétence culturelle générale aide un enfant à trouver un motif pour maîtriser de manière autonome les connaissances, acquérir de nouvelles compétences et capacités. Il est convaincu que ce sont les motifs qui influencent la position de vie et la vision du monde de l'enfant, l'encouragent à des activités éducatives actives. Si ZUN n'est pas connecté à des objets réels auxquels l'étudiant pourrait montrer une signification personnelle, il ne sera pas question d'une éducation centrée sur l'étudiant.
Résultats de la recherche en pédagogie moderne
La compétence culturelle générale est mentionnée dans les travaux de nombreux éducateurs et psychologues modernes. Ils sont convaincus que certaines étapes sont importantes dans la recherche du sens de l'acquisition des connaissances et dans le choix des méthodes d'enseignement:
- Créativité personnelle de l'enfant par rapport aux objets naturels ou sociaux étudiés, qui sont répartis en fonction des différents domaines éducatifs.
- La conscience d'un étudiant de son expérience, les connaissances qui ont été acquises au cours de l'étude des objets et des valeurs culturelles générales.
- Position, ainsi que l'attitude personnelle envers l'expérience sociale et les connaissances culturelles générales.
La formation de compétences culturelles et professionnelles générales aide l'enfant à réaliser sa propre place dans la société, à s'efforcer de se développer et de s'améliorer. L'enfant a la possibilité de mettre en évidence dans le contenu de base de l'éducation la partie dont il a besoin pourvie future. Après l'introduction d'un élément tel que les compétences dans l'éducation, des normes éducatives de deuxième génération ont été développées. Un étudiant dans le Federal State Educational Standard doit acquérir des connaissances dans divers domaines, seulement dans ce cas, un développement complet est possible.
Contenu du terme "compétence"
Traduit du latin, ce terme désigne une liste de questions dont les réponses sont bien connues d'une personne. La compétence d'une personne dans un domaine implique la possession de capacités et de connaissances appropriées, grâce auxquelles elle peut exprimer sa position sur la question en discussion. Ce concept est utilisé depuis longtemps dans la pédagogie russe.
Par exemple, les compétences linguistiques sont bien étudiées et utilisées par les enseignants de langues étrangères. Les compétences culturelles générales du bachelor ont également été introduites pour chaque discipline et niveau d'enseignement supérieur.
Récemment, un concept tel que "compétence" n'est plus associé à des concepts pédagogiques, didactiques et méthodologiques généraux. La raison en est dans les fonctions pratiques du système et le développement de connexions métasujets entre différents domaines de la vie moderne.
Compétences de l'enseignement russe
Récemment, le rôle des compétences s'est accru dans l'enseignement russe. Parmi celles-ci, on peut citer la compétence dans les activités culturelles générales. Cela implique le développement et l'utilisation des traditions de leur peuple, la formation du patriotisme, de la spiritualité. Pour l'enseignement domestique, la présence soitle manque de compétence culturelle générale est particulièrement pertinent.
La compétence signifie la somme des capacités, des aptitudes, des connaissances qui aident une personne à résoudre certains problèmes.
La compétence implique la possession d'une certaine compétence, qui inclut une attitude personnelle envers le sujet de l'activité.
La compétence fait référence au parcours scolaire de l'étudiant, et la compétence est une qualité personnelle ou la somme de qualités, ainsi qu'une expérience minimale dans un domaine particulier. La "Stratégie de modernisation de l'éducation" définit toutes les compétences des écoliers en tenant compte des qualités personnelles. En relation avec différents aspects de l'éducation moderne, il existe plusieurs fonctions de compétences et de compétences. En ce qui concerne la personnalité de l'enfant, ils doivent refléter et développer son désir d'étudier et d'analyser des objets réels. Ils sont multidimensionnels, ils regroupent tous les groupes de qualités qui doivent être développées chez un enfant. Les compétences pédagogiques aident l'étudiant à maîtriser certaines matières, à utiliser les connaissances acquises dans de futures activités professionnelles. Par exemple, après avoir appris la compétence d'un citoyen pendant ses études à l'école, un jeune pourra l'utiliser après avoir obtenu son diplôme d'un établissement d'enseignement. Qu'est-ce qui est inclus dans la structure de ce terme pédagogique? Tout d'abord, le nom, une variante de la hiérarchie (sujet, sujet général, clé). Voici les objets pour lesquels la compétence sera introduite. L'orientation socio-pratique, l'importance de la compétence pour la société sont prises en compte. Les indicateurs seront des options pour le travail de contrôle et d'évaluation,visant à identifier le degré de compétence de l'enfant. Cet ensemble de caractéristiques est indiqué dans tous les documents réglementaires, la littérature méthodologique et pédagogique, ainsi que dans les supports de contrôle et de mesure.
Conclusion
Il existe une certaine hiérarchie des compétences pédagogiques. Le contenu de l'enseignement est divisé en méta-matière, inter-matière, matière. La méta-matière est typique de toutes les matières, mais la compétence de la matière est attribuée à la discipline académique. A chaque étape de l'enseignement, leurs propres variantes d'exigences sont distinguées, en tenant compte des caractéristiques psychologiques et d'âge des élèves. La compétence culturelle générale est associée aux caractéristiques nationales et à la culture universelle, aux fondements spirituels et moraux de la vie humaine. Il considère les fondements des traditions familiales, sociales, sociales et des coutumes à la fois d'un peuple individuel et de l'ensemble de l'humanité. C'est cette compétence qui est associée à l'explication de l'influence de la religion sur le développement de la société, la formation de la spiritualité parmi la population. La maîtrise de cette compétence implique l'utilisation rationnelle de son temps libre, en prêtant attention à l'étude du patrimoine culturel de sa terre, de sa région. Afin de développer pleinement la compétence culturelle générale de la jeune génération, des cours spéciaux d'études régionales ont été introduits au stade initial de l'éducation. Le contenu de leur programme comprend des questions relatives aux traditions familiales, aux fondements de la religion. Pour qu'un diplômé d'une école, d'une école technique, d'une université soit à l'aise dans un environnement social, il est nécessaire de former exactementcompétence culturelle générale.
