Les changements dans la société russe liés à la démocratie sont, entre autres, le résultat d'efforts actifs pour réformer le système éducatif. Selon la stratégie de modernisation de l'enseignement général, ces efforts visent avant tout à créer des conditions garantissant pleinement le caractère humaniste de l'enseignement reçu, sa haute qualité, l'accent mis par le système sur le soutien et le développement de l'individualité de chaque élève, les opportunités pour sa réalisation et son autodétermination. Dans cet article, nous considérerons l'activité pédagogique et les sujets du processus éducatif, en particulier.
Le sujet comme catégorie de la science philosophique et psychologique
Aujourd'hui, la catégorie est l'une des centrales de la philosophie, en particulier en ce qui concerne l'ontologie (Descartes, Aristote, Hegel, Kant). Il convient de noter qu'il joue un rôle important dans la science psychologique moderne (K. A. Abulkhanova-Slavskaya, S. L. Rubinshtein, A. V. Brushlinsky). Une analysesujets du processus éducatif, qui comprend deux formes interconnectées de celui-ci - éducatif et pédagogique - se situe dans le courant dominant des tâches à la fois spécifiquement pédagogiques et philosophiques générales. Parmi les caractéristiques subjectives définies dans les enseignements de S. L. Rubinstein, notez ce qui suit:
La catégorie du sujet est en quelque sorte liée à la catégorie de l'objet. Pour cette raison, Rubinstein saisit deux aspects interdépendants:
1). Être comme une réalité objective, un objet de la conscience humaine.
2). L'homme en tant que sujet, qui est un connaisseur, découvrant l'être, réalisant sa conscience de soi.
- Un sujet social peut exister, se réaliser à la fois dans l'être d'un individu particulier et dans l'activité.
- Chaque sujet peut être défini par sa relation à un autre.
F. Piaget considérait l'activité comme l'une des principales caractéristiques du sujet du processus éducatif, activité de toute nature, etc. Selon les enseignements de J. Piaget, le sujet est en interaction permanente avec l'environnement. Dès la naissance, il se caractérise par l'activité fonctionnelle de l'appareil, grâce à laquelle il est capable de structurer l'environnement qui l'affecte. Il convient de noter que l'activité se manifeste par des actions, y compriscomprend divers types de transformations, des transformations d'objets (combinaison, déplacement, suppression, etc.), ainsi que la formation de certaines structures. J. Piaget souligne l'idée la plus importante pour la psychologie de l'éducation qu'entre le sujet du processus éducatif (enfant, parent ou enseignant) et son objet, dans tous les cas, il y a une interaction qui a lieu dans le contexte du contact précédent et, en conséquence, la réaction subjective précédente. En d'autres termes, le sujet d'une activité ou d'une action séparée au sens large est un principe recréateur, actif et transformateur. D'une manière ou d'une autre, c'est un acteur.
Caractéristiques générales du sujet du processus éducatif
Parmi les principales caractéristiques subjectives de nature générale, il est important de noter les suivantes:
- Le sujet présuppose l'objet d'une manière ou d'une autre.
- Le sujet du processus éducatif est doté d'une forme spécifique et individuelle de mise en œuvre. Il faut ajouter que le sujet collectif peut être représenté dans chaque personne, et vice versa.
- Le sujet est une catégorie sociale sous la forme (méthodes, méthodes, outils) de son impact (pratique ou cognitif).
- L'activité, réglée de manière consciente, est toujours considérée comme subjective, dans laquelle se déroulent la formation et le développement ultérieur du sujet du processus éducatif.
- Sous le sujet de l'activité individuelle, il est nécessaire de comprendre une personne quiagit sciemment.
- La subjectivité est déterminée par le système de relations entre les personnes. Il s'agit d'activité, de partialité.
- Par subjectivité, il faut comprendre l'intégrité de l'activité, de l'être, de la conscience de soi et de la communication.
- La subjectivité n'est rien d'autre qu'un début dynamique qui apparaît et disparaît. Il ne peut exister sans action de la part du sujet du processus éducatif.
- Sous subjectivité, il convient de comprendre la catégorie des interpsychiques.
Il est important d'ajouter que I. A. L'hiver dans le nombre de caractéristiques subjectives d'une personne inclut également ses caractéristiques en tant que personne en tant que sujet du processus éducatif (un enfant, par exemple, différera d'une manière ou d'une autre des autres enfants par ses traits de caractère, son comportement). D'après E. A. Klimov, il comprend les motifs, l'orientation; attitude envers l'activité, soi-même et le monde qui l'entoure; l'autorégulation, qui s'exprime dans les qualités suivantes: sang-froid, patience, organisation, créativité, autodiscipline, caractéristiques intellectuelles de l'individualité, ainsi que l'émotivité.
Commentaires sur les fonctionnalités générales
Il convient de noter que toutes les caractéristiques du sujet du processus éducatif (parent, enfant, enseignant) mentionnées dans le chapitre précédent lui sont inhérentes sous une forme réduite ou complète. Lors de la caractérisation des sujets de l'activité éducative, il faut tout d'abord tenir compte du fait que chaque enseignant et élève, étant des sujets publics (association pédagogique ouapprentissage), lorsqu'ils sont combinés, ils agissent comme un sujet complexe du processus éducatif. Il faut savoir que le sujet total qui « régule » les valeurs sociales existe dans chaque système éducatif, structure administrative, personnel enseignant, communauté étudiante (par exemple, à l'institut on parlera de rectorat, de département, de doyen, groupes d'étude). L'activité des sujets du processus éducatif, qui a une signification complexe, est dirigée et réglementée par des programmes et des documents réglementaires.
Il convient de noter qu'absolument chacun des sujets spécifiques inclus dans le sujet complexe est doté de ses propres objectifs, mais coordonnés et unis. Ils sont présentés, en règle générale, sous la forme de résultats spécifiques, mais avec une distinction entre fonctionnalité et rôles, c'est pourquoi le processus d'éducation est une activité polymorphe assez complexe. L'objectif général du processus d'éducation en tant qu'activité est la préservation, ainsi que le développement ultérieur de l'expérience sociale accumulée par la civilisation, une communauté spécifique et un peuple. Il peut être mis en œuvre de deux manières, qui sont dirigées l'une vers l'autre. Nous parlons du transfert et de la réception, de l'organisation du développement de cette expérience, ainsi que de son assimilation ultérieure. Nous parlons d'un idéal complexe et d'un sujet principal du processus éducatif, dont l'efficacité est déterminée principalement par la prise de conscience par les deux côtés d'un objectif de nature générale significatif sur le plan civilisationnel.
Spécificité des matières du processus éducatif
Une caractéristique spécifique des sujets du processus éducatif est leur sphère de motivation, qui se compose de deux aspects. Ainsi, le soutien pédagogique des sujets du processus éducatif est réalisé dans le but d'atteindre un objectif général: "Pour les étudiants et seulement après cela - pour eux-mêmes". Le sujet de l'activité éducative agit dans le sens inverse du schéma nommé: « Pour soi pour atteindre un but commun » comme une perspective pas toujours explicitée et distante. Le point commun du processus éducatif « pour l'élève » de la part de l'enseignant et « pour lui-même » de la part de l'élève définit « en train d'agir », pragmatique - selon la terminologie d'A. N. Léontiev - motif. Il convient de noter que c'est lui qui caractérise les actions d'un sujet idéal complexe d'un processus éducatif inclusif, représenté par un enseignant et un élève. Les motifs « compris » sont en quelque sorte posés à la base du processus éducatif. Cependant, ils ne sont pas toujours pleinement réalisés non seulement par l'élève, mais aussi par l'enseignant.
Le sujet du processus éducatif
Le sujet du processus éducatif en tant qu'activité d'un sujet complexe, c'est-à-dire vers quoi il est dirigé, sont les valeurs de la conscience sociale, un système de méthodes d'activité, de connaissances, dont le transfert par les enseignants rencontre des méthodes spécifiques de leur développement par les élèves. Si les modalités de maîtrise coïncident avec les modalités d'action proposées par les enseignants, alors l'activité complexe est susceptible de satisfaire à la foisdes soirées. S'il y a des divergences à ce stade, alors la généralité du sujet dans son ensemble est violée.
Conformément aux enseignements de S. L. Rubinshtein, une caractéristique importante du sujet d'activité est qu'il s'y forme et s'y développe à la fois. Cette disposition se réfère non seulement au développement de l'élève (comme on le croit généralement dans la société), mais aussi à l'amélioration de l'enseignant lui-même, ainsi qu'à son développement personnel. Il convient de noter que la spécificité du processus éducatif réside dans l'épanouissement mutuel et la complémentarité de ces deux phénomènes. Autrement dit, le développement de l'élève implique l'auto-développement continu de l'enseignant, qui sert de condition au développement de l'élève. Il est important de savoir que le sujet complexe idéal du processus éducatif est représenté par P. F. Kapterev comme un domaine éducatif, un domaine de développement et d'enseignement. Les sujets du processus éducatif inclusif sont voués à l'auto-développement, dont la force intérieure agit comme une source, ainsi qu'un élan pour le développement et la croissance de chacun d'eux.
Formation du sujet dans le système des relations
La spécificité du sujet du processus éducatif reflète également une caractéristique aussi importante que la formation et le développement ultérieur du sujet dans le système de ses relations avec les autres personnes. Le processus éducatif dans le système pédagogique de tout type est représenté par diverses personnes ou leurs équipes (il existe aujourd'hui des équipes d'enseignement, d'enseignement, de classe et autres). C'est pourquoi le problème lié au sujet collectif, c'est-à-dire l'interaction des sujets du processus éducatif, enà l'heure actuelle, c'est un lien indépendant, un problème industriel et pédagogique, une question de relation entre des étudiants (Ya. L. Kolominsky) et une équipe d'enseignants. Il s'agit d'un cas particulier de communauté sociale (A. I. Dontsov, A. V. Petrovsky, E. N. Emelyanov, etc.).
Seulement maintenant, après avoir pleinement examiné le concept, les caractéristiques générales et spécifiques, ainsi que la question des relations entre les sujets du processus éducatif, il est conseillé d'aller directement aux sujets et à leur description.
Sujets du processus éducatif: étudiants
Les chapitres 4 et 5 actuels de la loi sur l'éducation prévoient la composition suivante du processus éducatif:
- Élèves (élèves, étudiants) et leurs parents ou autres représentants légaux.
- Personnels scientifiques et pédagogiques, pédagogues, cadres et autres des structures mettant en œuvre des activités éducatives.
Il est important de noter qu'il est d'usage de désigner les étudiants dans les établissements d'enseignement (selon l'évolution du type de programme éducatif): élèves, étudiants; étudiants (cadets); étudiants diplômés; adjoints; résidents; assistants stagiaires; les auditeurs; externes.
Les étudiants d'une manière ou d'une autre devraientcertains droits sont accordés: choisir une organisation qui met en œuvre des activités éducatives, ainsi que les formes d'éducation; formation selon un programme individuel, y compris l'apprentissage accéléré; dans le cadre du programme éducatif en cours de maîtrise, offrir à l'élève des conditions d'apprentissage, en tenant compte des caractéristiques de son développement psychophysique et, bien entendu, de l'état de santé; de participer à la création du contenu de leur propre formation professionnelle (il convient d'ajouter que ce droit peut être limité par les termes du contrat concernant la formation ciblée).
Les étudiants d'une manière ou d'une autre se voient attribuer le droit associé au choix de l'optionnel (autrement dit, facultatif pour un niveau particulier d'enseignement, de spécialité, de profession ou de direction préparatoire) et électif (autrement dit, élu sans faute) matières pour la mise en œuvre du processus d'apprentissage, cours, modules (disciplines) de la liste proposée par l'établissement menant des activités éducatives (après avoir reçu l'enseignement général principal). En outre, tout étudiant a le droit de maîtriser - avec des matières académiques, des disciplines (modules), des cours - conformément au programme éducatif en cours de maîtrise, d'autres matières académiques, des disciplines (modules), des cours enseignés dans une organisation qui met en œuvre activités éducatives, dans un certain ordre, ainsi que celles enseignées dans d'autres institutions engagées dans des activités éducatives, matières académiques, disciplines (modules), cours; maîtriser plusieurs métiers clésprogrammes éducatifs en même temps. Il convient d'ajouter qu'il s'agit de programmes qui doivent être lus par la structure qui met en œuvre les activités éducatives dans l'ordre qu'elle désigne.
Les enseignants comme sujets du processus éducatif
Il faut savoir que l'accompagnement psychologique et pédagogique des sujets du processus éducatif est assuré par les enseignants. Le chapitre 5 de la loi sur l'éducation définit le statut juridique des dirigeants, enseignants et autres employés des établissements engagés dans des activités éducatives, ainsi que les droits et libertés des enseignants, garanties pour leur mise en œuvre.
société, le prestige du travail des enseignants - tout cela est inscrit au niveau de la législation en vigueur dans le pays. Il convient de noter que les enseignants sont dotés d'un certain nombre de droits. À partir de là, les principes correspondants de leur activité sont formés:
- Enseigner la liberté.
- Libre de toute ingérence extérieure dans le travail professionnel.
- Exprimer sa propre opinion.
- Liberté de choix et application ultérieure des méthodes, formes et moyens d'éducation et de formation, sur la base deniveau pédagogique.
- Le droit de développer et d'appliquer ultérieurement les méthodes et programmes d'éducation et de formation de l'auteur dans le cadre d'un programme éducatif continu de type général, d'un cours de formation distinct, d'une matière, d'un module (discipline); le droit à l'initiative créative.
Il faut garder à l'esprit que pendant les heures de travail des enseignants, selon le poste qu'ils occupent, le travail d'enseignement, d'enseignement (éducatif) est inclus; leçons individuelles avec des étudiants; des activités créatives, scientifiques et, bien entendu, de recherche; autre travail d'enseignants, prévu par des obligations (de travail) officielles et (ou) un plan individuel. Il convient également d'inclure ici les activités méthodologiques, organisationnelles, préparatoires, diagnostiques; suivi des travaux; classes prévues par les plans d'événements sportifs et récréatifs, éducatifs, créatifs, sportifs et autres qui se tiennent avec les élèves.
Parents ou tuteurs légaux comme sujets
La question de la gestion des sujets du processus éducatif - nous parlons des étudiants - est aujourd'hui assez aiguë. Non seulement les enseignants, mais aussi les parents ou les représentants légaux des mineurs participent à sa décision, à la mise en œuvre des activités et mesures pertinentes. Il convient de noter que leurs devoirs, droits et responsabilités sont inscrits dans les articles 44 et 45 de la loi sur l'éducation. Ainsi, les parents ou les représentants légaux s'engagent non seulement à poser les bases morales, physiques, mais aussile développement intellectuel et la croissance de la personnalité de l'enfant, pour assurer pleinement qu'il reçoive une éducation générale, mais aussi pour mettre en œuvre en permanence la pleine protection des droits et des intérêts légitimes des élèves.
Conclusion
Ainsi, nous avons considéré les caractéristiques générales et spécifiques des sujets du processus éducatif, la composition de la catégorie, la question de l'interaction et du développement des sujets du processus éducatif. En conclusion, il convient de noter que dans les établissements d'enseignement modernes, outre les enseignants et les scientifiques, il existe des postes d'employés administratifs, économiques, d'ingénierie, d'enseignement, auxiliaires, de production, médicaux et autres qui remplissent les fonctions d'un plan auxiliaire. Leur statut juridique est garanti par l'article 52 de la loi sur l'éducation.
Il convient de garder à l'esprit que les candidats au poste d'un tel sujet du processus éducatif en tant que chef d'établissement doivent satisfaire pleinement aux exigences de qualification spécifiées dans les manuels de référence de qualification spéciaux. Les candidats au poste de directeur d'une structure éducative municipale ou étatique sont soumis à une certification obligatoire. Les candidats au poste de directeur de l'Etat fédéral. établissement d'enseignement sont coordonnées avec l'État. autorité fédérale autorisée par le président de la Fédération de Russie.
