Probablement tout le monde veut donner à son enfant une éducation de qualité. Mais comment déterminer le niveau d'études, si vous n'avez rien à voir avec la pédagogie ? Bien sûr, avec l'aide du FEM.
Qu'est-ce que le FEM
Pour chaque système éducatif et établissement d'enseignement, une liste d'exigences obligatoires a été approuvée, visant à déterminer chaque niveau de formation dans une profession, une spécialité. Ces exigences sont combinées dans le cadre de la norme d'éducation de l'État fédéral (FSES), qui est approuvée par les autorités autorisées à réglementer la politique de l'éducation.
La mise en œuvre et les résultats des programmes de maîtrise dans les établissements d'enseignement publics ne peuvent être inférieurs à ceux spécifiés dans le FEM.
De plus, l'éducation russe suppose que sans maîtriser les normes, il sera impossible d'obtenir un document d'État. GEF est une sorte de base, grâce à laquelle l'étudiant a la possibilité de passer d'un niveau d'enseignement à un autre, comme de grimper sur une échelle.
Objectifs
Les normes éducatives de l'État fédéral sont conçues pour garantir l'intégrité de l'espace éducatif en Russie;continuité des principaux programmes de l'enseignement préscolaire, primaire, secondaire, professionnel et supérieur.
En outre, le FEM est responsable des aspects du développement spirituel et moral et de l'éducation.
Les exigences de la norme éducative incluent des délais stricts pour l'obtention de l'enseignement général et de l'enseignement professionnel, en tenant compte de toutes sortes de formes d'enseignement et de technologies éducatives.
La base pour le développement de programmes éducatifs indicatifs; programmes de matières, cours, littérature, matériel de contrôle; normes pour l'offre financière des activités éducatives des institutions spécialisées mettant en œuvre un programme éducatif est la norme fédérale d'éducation de l'État.
Quelle est la norme pour l'enseignement public ? Tout d'abord, ce sont les principes d'organisation du processus éducatif dans les institutions (jardins d'enfants, écoles, collèges, universités, etc.). Sans la norme éducative de l'État fédéral, il est impossible de contrôler le respect de la législation de la Fédération de Russie dans le domaine de l'éducation, ainsi que de procéder à la certification finale et intermédiaire des étudiants.
Il convient de noter que l'un des objectifs de la norme d'éducation de l'État fédéral est le contrôle interne de la qualité de l'éducation. À l'aide de normes, les activités des spécialistes méthodologiques sont organisées, ainsi que la certification des enseignants et autres personnels des établissements d'enseignement.
La formation, le recyclage et le perfectionnement des travailleurs de l'éducation sont également dans la sphère d'influence des normes étatiques.
Structure et mise en œuvre
Fédéralla loi a décidé que chaque norme devait nécessairement comporter trois types d'exigences.
Premièrement, les exigences relatives à la structure des programmes éducatifs (le rapport des parties du programme principal et leur volume, le rapport de la partie obligatoire et la part formée par les participants au processus éducatif).
Deuxièmement, les conditions de mise en œuvre sont également soumises à des exigences strictes (personnelles, financières, techniques).
Troisièmement, le résultat. L'ensemble du programme éducatif devrait former certaines compétences (y compris professionnelles) chez les étudiants. La leçon sur le FEM est conçue pour enseigner comment appliquer toutes les compétences et connaissances acquises et agir avec succès sur leur base.
Bien sûr, cette norme n'est pas la constitution de tous les établissements d'enseignement. Ce n'est que le début de la verticale, avec les principales positions de recommandation. Au niveau fédéral, sur la base de la norme éducative de l'État fédéral, un programme éducatif approximatif est en cours d'élaboration, axé sur les spécificités locales. Et puis les établissements d'enseignement perfectionnent ce programme (même les parents intéressés peuvent participer au dernier processus, qui est réglementé par la loi). Ainsi, d'un point de vue méthodologique, l'éducation russe peut être représentée sous la forme d'un schéma:
Standard - un programme exemplaire du niveau fédéral - le programme d'un établissement d'enseignement.
Le dernier paragraphe comprend des aspects tels que:
- syllabus;
- calendrier;
- programmes de travail;
- matériel d'évaluation;
- lignes directrices pour les sujets.
Générations et différences GEF
Quelle est la norme d'État, ils le savaient à l'époque soviétique, car des réglementations strictes existaient déjà à l'époque. Mais ce document particulier n'est apparu et n'est entré en vigueur que dans les années 2000.
GEF était auparavant appelé simplement la norme éducative. La soi-disant première génération est entrée en vigueur en 2004. La deuxième génération a été développée en 2009 (pour l'enseignement primaire), en 2010 (pour l'enseignement fondamental), en 2012 (pour l'enseignement secondaire).
Pour l'enseignement supérieur, les GOST ont été développés en 2000. La deuxième génération, entrée en vigueur en 2005, était axée sur l'obtention de ZUM par les étudiants. Depuis 2009, de nouvelles normes ont été élaborées visant à développer les compétences culturelles et professionnelles générales.
Jusqu'en 2000, pour chaque spécialité, on déterminait un minimum de connaissances et de compétences qu'une personne diplômée d'une université devait posséder. Ces exigences ont ensuite été renforcées.
La modernisation de l'enseignement public se poursuit à ce jour. En 2013, la loi "sur l'éducation" a été promulguée, selon laquelle de nouveaux programmes d'enseignement professionnel supérieur et préscolaire sont en cours d'élaboration. Entre autres, le point sur la préparation du personnel scientifique et pédagogique y est fermement entré.
Quelle est la différence entre les anciennes normes et le FEM ? Quelles sont les normes de nouvelle génération ?
La principale caractéristique distinctive est que dans l'éducation moderne, le développement de la personnalité des élèves est mis au premier plan(étudiants). Des concepts généralisants (Compétences, savoir-faire, connaissances) ont disparu du texte du document, des exigences plus précises sont venues à leur place, par exemple, de véritables types d'activités que chaque élève doit maîtriser ont été formulés. Une grande attention est portée aux résultats disciplinaires, interdisciplinaires et personnels.
Pour atteindre ces objectifs, les formes et types d'enseignement existants ont été revus, un espace pédagogique innovant pour les classes (cours, cours) a été mis en place.
Grâce aux changements introduits, l'étudiant de la nouvelle génération est une personne libre d'esprit capable de définir des tâches, de résoudre des problèmes importants, développée de manière créative et capable de se rapporter adéquatement à la réalité.
Qui fait le développement des normes
Les normes sont remplacées par de nouvelles au moins une fois tous les dix ans.
Les GEF de l'enseignement général sont élaborés par niveaux d'enseignement, les GEF de l'enseignement professionnel peuvent également être élaborés par spécialités, métiers et domaines de formation.
Le développement de la norme d'éducation de l'État fédéral prend en compte:
- besoins aigus et prometteurs de l'individu;
- développement de l'État et de la société;
- éducation;
- culture;
- science;
- techniciens;
- économie et domaine social.
L'Association pédagogique et méthodologique des universités développe le FEM pour l'enseignement supérieur. Leur projet est envoyé au ministère de l'éducation, où il est discuté, corrigé et corrigé, puis remis à un organisme indépendantexamen pendant une période n'excédant pas deux semaines.
L'avis d'expert est renvoyé au Ministère. Et là encore, une vague de discussions est lancée par le Conseil du FEM, qui décide d'approuver le projet, de le renvoyer pour révision ou de le rejeter.
Si des modifications doivent être apportées au document, il suit le même chemin depuis le début.
Enseignement primaire
GEF est un ensemble d'exigences nécessaires à la mise en œuvre de l'enseignement primaire. Les trois principaux sont les résultats, la structure et les conditions de mise en œuvre. Tous sont dus à l'âge et aux caractéristiques individuelles, et sont considérés du point de vue de jeter les bases de toute éducation.
La première partie de la norme indique la période de maîtrise du programme initial de base. Il a quatre ans.
Il fournit:
- égalité des chances en matière d'éducation pour tous;
- éducation spirituelle et morale des écoliers;
- continuité de tous les programmes d'éducation préscolaire et scolaire;
- préservation, développement et maîtrise de la culture d'un pays multinational;
- démocratisation de l'éducation;
- formation de critères d'évaluation des activités des élèves et des enseignants4
- conditions pour le développement d'une personnalité individuelle et la création de conditions d'apprentissage particulières (pour les enfants surdoués, les enfants handicapés).
Le programme de formation est basé sur une approche système-activité. Mais le programme de l'enseignement primaire lui-même est élaboré par le conseil méthodologique duétablissements.
La deuxième partie de la norme fédérale d'éducation de l'État énonce des exigences claires pour le résultat du processus éducatif. Y compris les résultats d'apprentissage personnels, méta-sujets et disciplinaires.
Des recommandations sont données pour les résultats d'apprentissage dans des matières spécifiques. Par exemple, la norme fédérale d'éducation de l'État pour la langue russe (langue maternelle) met en avant les exigences suivantes:
- Formation d'idées sur la diversité de l'espace linguistique du pays.
- Comprendre que la langue fait partie intégrante de la culture nationale.
- Formation d'une attitude positive envers la parole (et l'écriture) correctes dans le cadre d'une culture commune.
- Maîtriser les normes primaires de la langue.
La troisième partie définit la structure de l'enseignement primaire (programme, activités parascolaires, programmes de matières individuelles, y compris la planification thématique pour le FEM).
La quatrième partie contient les exigences relatives aux conditions de mise en œuvre du processus éducatif (personnel, finances, logistique).
Enseignement secondaire (complet)
La première partie de la norme sur les exigences est partiellement répétée et fait écho au FEM sur l'enseignement primaire. Des différences significatives apparaissent dans la deuxième section, qui traite des résultats d'apprentissage. Les normes nécessaires à la maîtrise de certaines matières sont également indiquées, notamment en langue russe, en littérature, en langue étrangère, en histoire, en sciences sociales, en géographie et autres.
L'accent est mis sur le développement personnel des étudiants, en soulignant les points clés tels que:
- éducation au patriotisme, assimilation des valeurs d'une multinationalepays;
- façonner une vision du monde correspondant au niveau de réalité;
- maîtriser les normes de la vie sociale;
- développement de la compréhension esthétique du monde et ainsi de suite.
Les exigences relatives à la structure des activités éducatives ont également été modifiées. Mais les rubriques sont restées les mêmes: cible, contenu et organisation.
Étapes supérieures
FSES pour l'enseignement secondaire professionnel et supérieur est construit sur les mêmes principes. Leurs différences sont évidentes, les exigences de structure, de résultat et les conditions de mise en œuvre ne peuvent pas être les mêmes pour les différents niveaux d'enseignement.
La base de l'enseignement secondaire professionnel est une approche basée sur les compétences, c'est-à-dire les gens reçoivent non seulement des connaissances, mais la capacité de gérer ces connaissances. À la sortie de l'établissement d'enseignement, le diplômé ne doit pas dire "je sais quoi", mais "je sais comment".
Sur la base du FEM généralement accepté, chaque établissement d'enseignement développe son propre programme, en se concentrant sur le profil du collège ou de l'université, la disponibilité de certaines capacités matérielles et techniques, etc.
Le Conseil méthodologique prend en compte toutes les recommandations du ministère de l'Éducation et agit strictement sous sa direction. Cependant, l'adoption des programmes d'établissements d'enseignement spécifiques relève de la compétence des autorités locales et du département de l'éducation de la région (république, territoire).
Les établissements d'enseignement devraient prendre en compte et mettre en œuvre les recommandations concernant les matériels pédagogiques (par exemple, les manuels du FEM ont pris la place qui leur revient dansbibliothèques), planification thématique, etc.
Critique
Sur le chemin de l'approbation de la norme fédérale d'éducation de l'État, elle a subi de nombreux changements, mais même dans sa forme actuelle, la réforme de l'éducation reçoit énormément de critiques, et en a reçu encore plus.
En fait, dans l'esprit des développeurs de la norme, elle était censée conduire à l'unité de toute l'éducation russe. Et il s'est avéré le contraire. Quelqu'un a trouvé des avantages dans ce document, quelqu'un des inconvénients. De nombreux enseignants, habitués à l'enseignement traditionnel, ont eu du mal à passer aux nouvelles normes. Les manuels du FEM ont soulevé des questions. Cependant, il y a du positif dans tout. La société moderne ne reste pas immobile, l'éducation doit changer et change en fonction de ses besoins.
L'une des principales plaintes contre la norme fédérale d'éducation de l'État était sa formulation longue, le manque de tâches claires et d'exigences réelles qui seraient imposées aux étudiants. Il y avait des groupes entiers opposés. Selon la norme fédérale d'éducation de l'État, tout le monde était tenu d'étudier, mais personne n'a donné d'explications sur la manière de le faire. Et avec cela, les enseignants et les spécialistes méthodologiques ont dû faire face sur le terrain, y compris tout le nécessaire dans le programme de leur établissement d'enseignement.
Les sujets sur les normes éducatives de l'État fédéral ont été soulevés et continueront d'être soulevés, car les anciennes fondations, dans lesquelles la connaissance était l'élément principal de l'éducation, sont devenues très fermement ancrées dans la vie de chacun. Les nouvelles normes, dominées par les compétences professionnelles et sociales, trouveront longtemps leurs adversaires.
Résultat
Le développement de la norme fédérale d'éducation de l'État s'est avéré inévitable. Comme tout ce qui est nouveau, ceLa norme a suscité de nombreuses controverses. Cependant, la réforme a eu lieu. Pour comprendre s'il est réussi ou non, au moins, il faut attendre la première graduation des étudiants. Les résultats intermédiaires ne sont pas très instructifs à cet égard.
Pour le moment, une seule chose est certaine: le travail des enseignants a augmenté.
